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摘 要：中职机械基础是一门理论性且实践性较强的综合课程，教学难度较大。教师要重视学生学习能力、学习兴趣、学习方法等方面的差异，积极转变教学模式，以更好地“因材施教”。要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，营造良好的课堂教学氛围，促使学生更好地掌握知识和技能。
关键词：中职；机械基础教学；分层教学法；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0049-01
随着中等职业教育规模不断扩大，中职院校学生数量逐年增加，班额逐年增大。学生水平参差不齐，教师教学方法不当，容易导致基础好的学生因“吃不饱”而失去学习热情，基础差的学生因“吃不了”而灰心丧气。因此，中职机械基础课程教学遵循“因材施教”的原则尤为重要。教师在中职机械基础课程教学中要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，营造良好的课堂教学氛围，帮助不同层次的学生高效地学习知识，提高能力，促进学生全面发展。
一、分层教学法概述
众所周知，中职院校招收的学生一般是初中生，除了学习基础较差之外，部分学生还存在惰性大、爱玩、不爱学习等问题。调查显示，同班级的不同学生在学习能力、学习态度、学习习惯等方面往往存在很大的区别。在这种情况下，如果教师“一视同仁”，采用单一的教学模式，就很可能造成某些学生产生厌学情绪。因此，教师在开展教学活动时应该充分考虑学生之间的个体差异，采取分层教学法，切实贯彻素质教育理念。分层教学法是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成几个层次，并根据不同层次的实际水平有针对性地进行教学，以实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法能够提高学生的学习兴趣，让每个层次的学生获得成功的体验，改善师生关系，提高教师与学生之间合作交流的效率。教师采用分层教学法时要科学合理地安排课程内容，使所有学生的知识、技能普遍提高，以满足社会对技能型人才的需求。
二、分层教学法在中职机械基础教学中的应用
在中职机械基础课程教学中，教师要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，以提高教学质量和教学效率。
1.学生编组方面的分层
分层教学法实施的基础是学生编组。为了提高教学的针对性，教师要根据学生的知识基础、能力水平及个性特点，合理地将班级学生分为三个层次，编成A组、B组和C组。A组学生知识基础很好，学习能力很强，具有主动学习意识，喜欢进行探究性学习；B组学生的知识基础较好，学习能力较强，比较喜欢思考问题；C组学生知识基础、学习能力一般，自制力较差。值得注意的是，学生编组并非一成不变，教师应根据学生的实际学习情况及时地进行调整。
2.备课方面的分层
分层教学法顺利实施的前提是备课分层。教师要充分理解中职机械基础课程教材和教学大纲，把握不同层次的教学目标，明确全班学生应该掌握哪些知识和技能，预测学生可能遇到哪些学习难题并提供解决方案。例如，在进行“齿轮传动”备课时，教师应明确该章节的重点内容，引导A组、B组、C组学生实现各组的学习目标。
3.授课方面的分层
分层教学法的中心环节是授课分层。在机械基础课程教学中，教师应明确各个层次的授课起点，注重知识的衔接。在实际课堂教学中，教师应严格遵循教学宗旨，尊重学生的主体地位，充分把握训练主线，注重培养和发展学生的能力，更好地落实不同层次的教学目标。
4.指导方面的分层
分层教学法的关键环节是指导分层。机械基础课程有着很强的理论性和实践性，教师的指导要具有科学性、典型性、层次性、系统性。在机械基础课程教学中，教师要遵循因材施教的教学原则，针对不同学生的学习基础、学习态度和学习能力等，有针对性地进行指导，促使所有学生在原有基础上得到发展。在实际教学过程中，教师有时难以照顾到所有学生，因此可以考虑成立相应的课外活动学习小组，加强对不同层次学生的具体指导。
5.教学评价方面的分层
教师对学生的评价具有导向、激励的功能，教学评价分层为分层教学法的实施提供了有力保障。针对不同层次的学生，教师要采用不同的评价标准，激发学生的学习积极性，使其保持良好的学习心态。例如，在中职机械基础课程教学中，针对A组和B组学生，教师要坚持高标准、严要求，进行激励性评价，督促学生勇攀高峰；针对C组学生，教师要善于寻找其闪光点，多进行表扬性评价，要努力消除他们的自卑心理，让他们树立学习自信心。
三、结束语
分层教学法针对性较强，可以充分激发中职学生的学习兴趣，不但可以帮助学习能力较弱的学生更好地掌握基础知识，还可以使学习能力较强的学生加深对知识的理解。因此，教师在中职机械基础课程教学中要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，营造良好的课堂教学氛围，帮助不同层次的学生高效地学习知识，提高能力，促進学生全面发展。
参考文献：
[1]刘刃陶.分层教学法在中职机电教学中的应用实践[J].课程教育研究，2017（46）.
[2]胡秀秀.分层教学法在中职机械基础教学中的运用研究[J].成才之路，2017（14）.
关键词：中职；机械基础教学；分层教学法；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0049-01
随着中等职业教育规模不断扩大，中职院校学生数量逐年增加，班额逐年增大。学生水平参差不齐，教师教学方法不当，容易导致基础好的学生因“吃不饱”而失去学习热情，基础差的学生因“吃不了”而灰心丧气。因此，中职机械基础课程教学遵循“因材施教”的原则尤为重要。教师在中职机械基础课程教学中要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，营造良好的课堂教学氛围，帮助不同层次的学生高效地学习知识，提高能力，促进学生全面发展。
一、分层教学法概述
众所周知，中职院校招收的学生一般是初中生，除了学习基础较差之外，部分学生还存在惰性大、爱玩、不爱学习等问题。调查显示，同班级的不同学生在学习能力、学习态度、学习习惯等方面往往存在很大的区别。在这种情况下，如果教师“一视同仁”，采用单一的教学模式，就很可能造成某些学生产生厌学情绪。因此，教师在开展教学活动时应该充分考虑学生之间的个体差异，采取分层教学法，切实贯彻素质教育理念。分层教学法是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成几个层次，并根据不同层次的实际水平有针对性地进行教学，以实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法能够提高学生的学习兴趣，让每个层次的学生获得成功的体验，改善师生关系，提高教师与学生之间合作交流的效率。教师采用分层教学法时要科学合理地安排课程内容，使所有学生的知识、技能普遍提高，以满足社会对技能型人才的需求。
二、分层教学法在中职机械基础教学中的应用
在中职机械基础课程教学中，教师要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，以提高教学质量和教学效率。
1.学生编组方面的分层
分层教学法实施的基础是学生编组。为了提高教学的针对性，教师要根据学生的知识基础、能力水平及个性特点，合理地将班级学生分为三个层次，编成A组、B组和C组。A组学生知识基础很好，学习能力很强，具有主动学习意识，喜欢进行探究性学习；B组学生的知识基础较好，学习能力较强，比较喜欢思考问题；C组学生知识基础、学习能力一般，自制力较差。值得注意的是，学生编组并非一成不变，教师应根据学生的实际学习情况及时地进行调整。
2.备课方面的分层
分层教学法顺利实施的前提是备课分层。教师要充分理解中职机械基础课程教材和教学大纲，把握不同层次的教学目标，明确全班学生应该掌握哪些知识和技能，预测学生可能遇到哪些学习难题并提供解决方案。例如，在进行“齿轮传动”备课时，教师应明确该章节的重点内容，引导A组、B组、C组学生实现各组的学习目标。
3.授课方面的分层
分层教学法的中心环节是授课分层。在机械基础课程教学中，教师应明确各个层次的授课起点，注重知识的衔接。在实际课堂教学中，教师应严格遵循教学宗旨，尊重学生的主体地位，充分把握训练主线，注重培养和发展学生的能力，更好地落实不同层次的教学目标。
4.指导方面的分层
分层教学法的关键环节是指导分层。机械基础课程有着很强的理论性和实践性，教师的指导要具有科学性、典型性、层次性、系统性。在机械基础课程教学中，教师要遵循因材施教的教学原则，针对不同学生的学习基础、学习态度和学习能力等，有针对性地进行指导，促使所有学生在原有基础上得到发展。在实际教学过程中，教师有时难以照顾到所有学生，因此可以考虑成立相应的课外活动学习小组，加强对不同层次学生的具体指导。
5.教学评价方面的分层
教师对学生的评价具有导向、激励的功能，教学评价分层为分层教学法的实施提供了有力保障。针对不同层次的学生，教师要采用不同的评价标准，激发学生的学习积极性，使其保持良好的学习心态。例如，在中职机械基础课程教学中，针对A组和B组学生，教师要坚持高标准、严要求，进行激励性评价，督促学生勇攀高峰；针对C组学生，教师要善于寻找其闪光点，多进行表扬性评价，要努力消除他们的自卑心理，让他们树立学习自信心。
三、结束语
分层教学法针对性较强，可以充分激发中职学生的学习兴趣，不但可以帮助学习能力较弱的学生更好地掌握基础知识，还可以使学习能力较强的学生加深对知识的理解。因此，教师在中职机械基础课程教学中要灵活运用分层教学法，注重学生编组分层、备课分层、授课分层、指导分层、教学评价分层，营造良好的课堂教学氛围，帮助不同层次的学生高效地学习知识，提高能力，促進学生全面发展。
参考文献：
[1]刘刃陶.分层教学法在中职机电教学中的应用实践[J].课程教育研究，2017（46）.
[2]胡秀秀.分层教学法在中职机械基础教学中的运用研究[J].成才之路，2017（14）.