【摘 要】
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当前大学课堂教学评价存在五方面问题：一是评价目的重“甄别、遴选”，轻“诊断、矫正”；二是评价内容重标准和统一性，轻个性化和学科性；三是评价方式重量化，轻质性；四是参与评价的主
【机 构】
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宁波大学外语学院,宁波大学教师教育学院
【基金项目】
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宁波大学重点教研项目(JYXMxzd201001);宁波市教育规划课题(YGH028)
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当前大学课堂教学评价存在五方面问题：一是评价目的重“甄别、遴选”，轻“诊断、矫正”；二是评价内容重标准和统一性，轻个性化和学科性；三是评价方式重量化，轻质性；四是参与评价的主体较多，但主体之间“作而不合，合而不作”；五是评价结果的处理只告知分数或等级，缺乏对结果的解释以及报告教学改进建议。究其原因是教学管理者以方便管理和奖惩性评价思维考虑、设计、实施课堂教学评价，忽视对教师教学能力的培养。改进课堂教学评价体系，其核心要素应包括评价为了增值、多元主体合作参与评价、分类分标准评价教学、运用质量融合的方法评价教
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