论文部分内容阅读
写作源于生活，初中生写作能力的培养，是当前初中语文教学很重要的环节，如何培养学生写出好文章是当前语文教师解决的首要难题，给老师的教学带来了障碍。分析来看，学生的畏惧心理并不是一朝一夕形成的，如何才能消除这种情绪?如何在短期时间内让学生写出好的文章?我认为应该注重在培养学生的写作能力方面从以下几个方面入手，以达到培养的目的。
一、加大课外阅读。激发写作兴趣
要想写好文章，首先必须先读书，人不能不读书，读书就应该读那些经过岁月考验而依然独存的书，那些文章才能称得起是好文章，加大课外阅读是提高学生写作兴趣和写作能力的首要条件。不论是在我们的教材中还是在课外读物中，或多或少存在一些优美的选段。这些优美的片段可以给学生写作带来帮助。课文中的名篇语言组织严谨，词句优美，适合学生阅读。语文学习靠的是知识积累，课本上需要背诵记忆的东西，教师应该鼓励学生去多读多背，积累的越多，说明学生的储备越丰富，待到用时就像涓涓细流，自然地从学生的笔尖“流”出来。要想写出好文章。课外阅读是少不了的，引导学生阅读大量的作文选刊，阅读名家名篇，摘抄美文选段，就如同汲取丰富的养分一样，当这些养分充足了就可以做到下笔有神了，不要让学生感觉到书到用时方恨少。
二、步入现实生活。积累写作素材
生活是写作的源采。生活要真实地表现在作文中，应该是具体的、真实的，一片树叶、一个人、一首歌谣、一件小事、一份感触或是一个场景等等都是生活写照。写作文就是把平时的所见、所闻、所想以及所感用恰当的语言文字袁达出来。这正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”接触现实生活的文章才是活的文章，这就要求教师引导学生多参加活动。比如：多帮助家里做一些力所能及的家务，外出郊游或者参加学校组织的各项活动等，积累广泛的写作素材。
在实践过程中，教师要特别注意引导学生体会实践过程，实践结束后，学生要及时地将体会记录下来，坚持下来，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。积累素材的过程是付诸行动的过程，这个过程可以要求学生多写日记，多写周记，老师可以定期检查的方法进行督促，为以后的写作打下基础。
三、善于仔细观察。做到着实感知
感受来自观察，没有对用围事物进行细心的观察，感受便无从谈起。对于初中生，90％以上的信息来源于视觉和听觉，但是还有10％左右的信息需要去感知，比如：让学生感受秋的到来，很多学生首先想到的是秋天的黄叶，但是很少有的同学能嗅到秋天果实的香气，还有秋风过后的一丝丝凉意，等。果实香气和秋风的凉意需要学生去感触。虽然看不到，听不到，但是可以根据所见所听真正去体会到它的存在，这正是文章精彩的体现，因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练，应加强学生在感触现实生活的同时还应还着实地去感知它，不要让学生的感知成为无源之水、无本之木。
四、付诸深刻思考，列出写作框架
初中学生写作文，不像高中学生那样略显成熟。初中生年龄较小，正处于长知识的时候，思想很难打开，不知道如何下手，在茫然的情况之下，很多学生为了交差，下笔就写，写出来的文章存在这样或那样的毛病，有的同学写到最后无法收尾，有的学生写着写着无话可说，等。处于这些情况的考虑，教师应该在写作之前给予分析，同时要求学生给出文章的框架，列出提纲，对照提纲进行精选事例，让学生达到胸有成竹。
五、教师精诚点拨。严谨组织语言
通过调查发现，初中学生可以将记叙文写的完整，但对于议论文的写作，很多同学还是很头疼，论点、论据有时候偏离很大，论证过程不充分，而且很多同学不能够准确地论证自己的观点。这就要求老师在写作文的时候应该给学生适当的点拨，让学生紧扣论点选材，要求学生打出草稿，然后进行修改，语言措辞必须准确，不能东扯葫芦，西扯瓢，最后写出的东西不仅小毛病一大堆，更有甚的是文章没有主旨。
六、巧妙运用修辞，美化文档构成
在写作中，如果没有运用任何修辞手法，你的文章就是干巴巴的。合理、巧妙地运用修辞手法会使文章鲜活而清新。要求学生能合理的运用：比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。实例证明，运用拟人修辞手法作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于我们更好地抒发，思想感情，增强表现效果。修辞手法的运用是对文章进行美化的体现。
七、师生互动评批，提高写作能力
作文写好后，就要求对学生的作文进行整体地评价。我认为，批改作文还应该发挥学生的主体作用，让学生参与进来，让学生进行互批互改或者集体批改等，当然教师的参与是少不了的。由于学生的水平和高度有局限性，先找出文中的明显错误，比如：标点的乱用，错别字的出现，用词不恰当，句子不通顺等，然后对文章进行简评。这样对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也能帮助写的差的同学提出问题所在，使其进步。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，久而久之，自然而然地提高了学生的写作能力。
八、品尝成功喜悦，激发再写兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的作用，鼓励的直接表现就是给学生打高分，打高分要针对不同的学生，对写作水平较差的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，适当的给些鼓励分，这样可以让他们看到老师给他的信心；成绩一般的同学也要给高分，学生可以在激励中继续努力，使他们增强超越优生的信心：对于写作能力很强的学生，教师为了尽可能地提出稍高一些的要求，这些同学不宜给高分，不给高分不是说明文章写的不好，做到既充分肯定其成功之处，又清楚地认识到自己作文中的不足，应该让他们感觉到他还有待于提高，让这部分学生的文章真正地出彩。课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，激发了他们再次写作的兴趣。
初中生写作能力的提高需要长期地，细致地进行，需要老师用真情去组织教学，作文教学在语文教学过程中占有很大的比重，很多学生也因为作文写不好而慢慢步入厌学、浮躁等困惑中，老师们只要从以上几个方面入手，循序渐进，相信学生的写作水平一定会有一个质的提升。
一、加大课外阅读。激发写作兴趣
要想写好文章，首先必须先读书，人不能不读书，读书就应该读那些经过岁月考验而依然独存的书，那些文章才能称得起是好文章，加大课外阅读是提高学生写作兴趣和写作能力的首要条件。不论是在我们的教材中还是在课外读物中，或多或少存在一些优美的选段。这些优美的片段可以给学生写作带来帮助。课文中的名篇语言组织严谨，词句优美，适合学生阅读。语文学习靠的是知识积累，课本上需要背诵记忆的东西，教师应该鼓励学生去多读多背，积累的越多，说明学生的储备越丰富，待到用时就像涓涓细流，自然地从学生的笔尖“流”出来。要想写出好文章。课外阅读是少不了的，引导学生阅读大量的作文选刊，阅读名家名篇，摘抄美文选段，就如同汲取丰富的养分一样，当这些养分充足了就可以做到下笔有神了，不要让学生感觉到书到用时方恨少。
二、步入现实生活。积累写作素材
生活是写作的源采。生活要真实地表现在作文中，应该是具体的、真实的，一片树叶、一个人、一首歌谣、一件小事、一份感触或是一个场景等等都是生活写照。写作文就是把平时的所见、所闻、所想以及所感用恰当的语言文字袁达出来。这正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”接触现实生活的文章才是活的文章，这就要求教师引导学生多参加活动。比如：多帮助家里做一些力所能及的家务，外出郊游或者参加学校组织的各项活动等，积累广泛的写作素材。
在实践过程中，教师要特别注意引导学生体会实践过程，实践结束后，学生要及时地将体会记录下来，坚持下来，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。积累素材的过程是付诸行动的过程，这个过程可以要求学生多写日记，多写周记，老师可以定期检查的方法进行督促，为以后的写作打下基础。
三、善于仔细观察。做到着实感知
感受来自观察，没有对用围事物进行细心的观察，感受便无从谈起。对于初中生，90％以上的信息来源于视觉和听觉，但是还有10％左右的信息需要去感知，比如：让学生感受秋的到来，很多学生首先想到的是秋天的黄叶，但是很少有的同学能嗅到秋天果实的香气，还有秋风过后的一丝丝凉意，等。果实香气和秋风的凉意需要学生去感触。虽然看不到，听不到，但是可以根据所见所听真正去体会到它的存在，这正是文章精彩的体现，因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练，应加强学生在感触现实生活的同时还应还着实地去感知它，不要让学生的感知成为无源之水、无本之木。
四、付诸深刻思考，列出写作框架
初中学生写作文，不像高中学生那样略显成熟。初中生年龄较小，正处于长知识的时候，思想很难打开，不知道如何下手，在茫然的情况之下，很多学生为了交差，下笔就写，写出来的文章存在这样或那样的毛病，有的同学写到最后无法收尾，有的学生写着写着无话可说，等。处于这些情况的考虑，教师应该在写作之前给予分析，同时要求学生给出文章的框架，列出提纲，对照提纲进行精选事例，让学生达到胸有成竹。
五、教师精诚点拨。严谨组织语言
通过调查发现，初中学生可以将记叙文写的完整，但对于议论文的写作，很多同学还是很头疼，论点、论据有时候偏离很大，论证过程不充分，而且很多同学不能够准确地论证自己的观点。这就要求老师在写作文的时候应该给学生适当的点拨，让学生紧扣论点选材，要求学生打出草稿，然后进行修改，语言措辞必须准确，不能东扯葫芦，西扯瓢，最后写出的东西不仅小毛病一大堆，更有甚的是文章没有主旨。
六、巧妙运用修辞，美化文档构成
在写作中，如果没有运用任何修辞手法，你的文章就是干巴巴的。合理、巧妙地运用修辞手法会使文章鲜活而清新。要求学生能合理的运用：比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。实例证明，运用拟人修辞手法作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于我们更好地抒发，思想感情，增强表现效果。修辞手法的运用是对文章进行美化的体现。
七、师生互动评批，提高写作能力
作文写好后，就要求对学生的作文进行整体地评价。我认为，批改作文还应该发挥学生的主体作用，让学生参与进来，让学生进行互批互改或者集体批改等，当然教师的参与是少不了的。由于学生的水平和高度有局限性，先找出文中的明显错误，比如：标点的乱用，错别字的出现，用词不恰当，句子不通顺等，然后对文章进行简评。这样对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也能帮助写的差的同学提出问题所在，使其进步。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，久而久之，自然而然地提高了学生的写作能力。
八、品尝成功喜悦，激发再写兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的作用，鼓励的直接表现就是给学生打高分，打高分要针对不同的学生，对写作水平较差的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，适当的给些鼓励分，这样可以让他们看到老师给他的信心；成绩一般的同学也要给高分，学生可以在激励中继续努力，使他们增强超越优生的信心：对于写作能力很强的学生，教师为了尽可能地提出稍高一些的要求，这些同学不宜给高分，不给高分不是说明文章写的不好，做到既充分肯定其成功之处，又清楚地认识到自己作文中的不足，应该让他们感觉到他还有待于提高，让这部分学生的文章真正地出彩。课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，激发了他们再次写作的兴趣。
初中生写作能力的提高需要长期地，细致地进行，需要老师用真情去组织教学，作文教学在语文教学过程中占有很大的比重，很多学生也因为作文写不好而慢慢步入厌学、浮躁等困惑中，老师们只要从以上几个方面入手，循序渐进，相信学生的写作水平一定会有一个质的提升。