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摘 要：早期阅读能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，既是从口语转向书面语言学习的有效途径，也是形象思维向逻辑思维发展的一种启蒙教育。因此，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读的技能和水平，进而培养幼儿自主阅读的能力，是目前幼儿园工作中的一项重要内容。教师要善于运用多种方法，让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，使幼儿能够在接受科学阅读训练的同时，切实感受到阅读的快乐。
关键词：阅读环境；阅读习惯；阅读指导
幼儿期是语言发展的关键期，只有把握住了这一语言关键期，幼儿才能获得更多的语言信息，才能提高自身的语言表达能力。而要使幼儿的语言能力得到发展，提高幼儿的阅读能力就显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因此，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读的技能和水平，是目前幼儿园工作中的一项重要内容，教师要善于运用多种方法，让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，共同培养并提高幼儿的阅读能力。
一、利用阅读材料，为幼儿创设一个良好的阅读环境
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”由此可见，创造一个良好的阅读环境是幼儿早期阅读形成的根本保证。
1.为幼儿提供合理、丰富的阅读材料
幼儿图书种类繁多，价格也参差不齐，教师和家长不能盲目选择图书，而是要根据幼儿的年龄特点和认知水平，有目的地为幼儿提供具有积极思想意义、富有儿童生活情趣，能给幼儿多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等方面的儿童读物。只有这样，才能激发幼儿看书的欲望，提高幼儿阅读的兴趣。
2.创设有趣的图书角
在幼儿园，图书是幼儿阅读的主要资源，图书角则为幼儿的阅读提供了一个自由、宽松的阅读空间。因此，教师在设置图书角时应选择合适的位置，要保证有充足的光源，图书摆放的高度要方便幼儿随意取放书籍，也可配备柔软、舒适的靠垫及地毯，为幼儿创设一个既舒适又有趣的阅读环境，也可在里面放置小型的桌椅、笔和纸张，供幼儿在阅读中碰到问题时可通过符号、文字等自己进行记录，寻找答案。
二、制定合适的阅读规则，养成良好的阅读习惯
对幼儿来说，良好的阅读习惯是终生受益的，而幼儿期是阅读习惯形成的初始阶段，要使幼儿在此阶段养成良好的阅读习惯，就需要老师有针对性地进行教育和引导。幼儿阅读规则的制定，并不是要定出公约性质的文字材料来，而是让幼儿在活动中明白，在实践中引导幼儿记住。
三、帮助幼儿掌握阅读的技能和方法，促进幼儿阅读能力的提高
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的快乐，从而产生再阅读的欲望。若教师抓住时机，对幼儿的良好阅读习惯进行强化，将收到事半功倍的效果。
首先，要教会幼儿能按页码有顺序地翻阅图书，认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看，在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。
其次，要培养幼儿对全书的概括能力，即能讲出大致意思。阅读时要对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出相同点及不同点，分析背景与人物之间的关系，能将之串起来理解完整的故事情节，从而学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。
第三，引导幼儿结合画面看文字，有的幼儿虽然只认识书中的几个字，但对照画面，联系过去听过的故事、儿歌，有时也能将故事中的简短文字“读”下来，这充分说明正确的阅读方法对于幼儿认字、理解图书、增长知识有很大帮助。
四、进行科学的阅读指导，促进幼儿阅读能力的提高
幼儿的阅读活动带有一定的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导，在日常的阅读活动中，教师可以通过以下方法进行科学的阅读指导，帮助幼儿成功地阅读，并参与幼儿的阅读，随时给予指导。
1.悬念吸引法
在故事教学活动中，教师可只讲故事的开头，留个悬念，吸引幼儿带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。
2.问题激趣法
在阅读过程中教师可采取先提问后看书或边看书边提问的方法，帮助幼儿步步深入地理解图书内容，提高幼儿的阅读理解能力。
3.读后表演法
在阅读延续活动中，教师可与幼儿一起制作故事中的人物头饰、道具和背景，并引导幼儿挑选自己喜欢的角色进行表演，学说角色间的对话，在表演中加深对文学作品的理解。
4.交流读后感
读完一本书，教师应与幼儿交流一下读后的感受，一方面可以了解幼儿的阅读情况，另一方面可以了解幼儿的思想感受。
五、家园携手，共同培养幼儿的阅读能力
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有学校教育的家庭教育和没有家庭教育的学校教育都不能完成培养人这一极其细微而又复杂的任务，二者只有步调一致，才能相得益彰，取得最佳合力。”因此，教师要善于充分发挥家庭教育的作用，让幼儿在老师和家长的共同努力配合下，提高閱读能力。
1.利用家教园地、家长会、校讯通等方式，向家长介绍幼儿阅读方面的文章
让家长也了解指导幼儿阅读的方法，积累幼儿阅读知识，为幼儿阅读能力的提高提供一个“双优”的环境。
2.提醒家长经常带孩子到书店逛逛
家长可充分利用闲暇时间带孩子到书店逛逛，让孩子感受一下人们对知识渴求的氛围，遇到孩子喜欢的书，可以找个地方坐下来给孩子讲讲或让孩子自己阅读。
3.在固定时间送书给孩子
在过生日、过新年或当孩子有进步的时候，家长可改变过去送玩具、食品等礼物的习惯，改为送孩子一本好书。这样，既可让孩子学到知识，又可培养孩子的阅读兴趣。
参考文献：
于晓晴.幼儿阅读策略运用能力的培养研究[D].首都师范大学，2011.
编辑 赵飞飞
关键词：阅读环境；阅读习惯；阅读指导
幼儿期是语言发展的关键期，只有把握住了这一语言关键期，幼儿才能获得更多的语言信息，才能提高自身的语言表达能力。而要使幼儿的语言能力得到发展，提高幼儿的阅读能力就显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因此，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读的技能和水平，是目前幼儿园工作中的一项重要内容，教师要善于运用多种方法，让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，共同培养并提高幼儿的阅读能力。
一、利用阅读材料，为幼儿创设一个良好的阅读环境
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”由此可见，创造一个良好的阅读环境是幼儿早期阅读形成的根本保证。
1.为幼儿提供合理、丰富的阅读材料
幼儿图书种类繁多，价格也参差不齐，教师和家长不能盲目选择图书，而是要根据幼儿的年龄特点和认知水平，有目的地为幼儿提供具有积极思想意义、富有儿童生活情趣，能给幼儿多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等方面的儿童读物。只有这样，才能激发幼儿看书的欲望，提高幼儿阅读的兴趣。
2.创设有趣的图书角
在幼儿园，图书是幼儿阅读的主要资源，图书角则为幼儿的阅读提供了一个自由、宽松的阅读空间。因此，教师在设置图书角时应选择合适的位置，要保证有充足的光源，图书摆放的高度要方便幼儿随意取放书籍，也可配备柔软、舒适的靠垫及地毯，为幼儿创设一个既舒适又有趣的阅读环境，也可在里面放置小型的桌椅、笔和纸张，供幼儿在阅读中碰到问题时可通过符号、文字等自己进行记录，寻找答案。
二、制定合适的阅读规则，养成良好的阅读习惯
对幼儿来说，良好的阅读习惯是终生受益的，而幼儿期是阅读习惯形成的初始阶段，要使幼儿在此阶段养成良好的阅读习惯，就需要老师有针对性地进行教育和引导。幼儿阅读规则的制定，并不是要定出公约性质的文字材料来，而是让幼儿在活动中明白，在实践中引导幼儿记住。
三、帮助幼儿掌握阅读的技能和方法，促进幼儿阅读能力的提高
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的快乐，从而产生再阅读的欲望。若教师抓住时机，对幼儿的良好阅读习惯进行强化，将收到事半功倍的效果。
首先，要教会幼儿能按页码有顺序地翻阅图书，认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看，在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。
其次，要培养幼儿对全书的概括能力，即能讲出大致意思。阅读时要对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出相同点及不同点，分析背景与人物之间的关系，能将之串起来理解完整的故事情节，从而学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。
第三，引导幼儿结合画面看文字，有的幼儿虽然只认识书中的几个字，但对照画面，联系过去听过的故事、儿歌，有时也能将故事中的简短文字“读”下来，这充分说明正确的阅读方法对于幼儿认字、理解图书、增长知识有很大帮助。
四、进行科学的阅读指导，促进幼儿阅读能力的提高
幼儿的阅读活动带有一定的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导，在日常的阅读活动中，教师可以通过以下方法进行科学的阅读指导，帮助幼儿成功地阅读，并参与幼儿的阅读，随时给予指导。
1.悬念吸引法
在故事教学活动中，教师可只讲故事的开头，留个悬念，吸引幼儿带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。
2.问题激趣法
在阅读过程中教师可采取先提问后看书或边看书边提问的方法，帮助幼儿步步深入地理解图书内容，提高幼儿的阅读理解能力。
3.读后表演法
在阅读延续活动中，教师可与幼儿一起制作故事中的人物头饰、道具和背景，并引导幼儿挑选自己喜欢的角色进行表演，学说角色间的对话，在表演中加深对文学作品的理解。
4.交流读后感
读完一本书，教师应与幼儿交流一下读后的感受，一方面可以了解幼儿的阅读情况，另一方面可以了解幼儿的思想感受。
五、家园携手，共同培养幼儿的阅读能力
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有学校教育的家庭教育和没有家庭教育的学校教育都不能完成培养人这一极其细微而又复杂的任务，二者只有步调一致，才能相得益彰，取得最佳合力。”因此，教师要善于充分发挥家庭教育的作用，让幼儿在老师和家长的共同努力配合下，提高閱读能力。
1.利用家教园地、家长会、校讯通等方式，向家长介绍幼儿阅读方面的文章
让家长也了解指导幼儿阅读的方法，积累幼儿阅读知识，为幼儿阅读能力的提高提供一个“双优”的环境。
2.提醒家长经常带孩子到书店逛逛
家长可充分利用闲暇时间带孩子到书店逛逛，让孩子感受一下人们对知识渴求的氛围，遇到孩子喜欢的书，可以找个地方坐下来给孩子讲讲或让孩子自己阅读。
3.在固定时间送书给孩子
在过生日、过新年或当孩子有进步的时候，家长可改变过去送玩具、食品等礼物的习惯，改为送孩子一本好书。这样，既可让孩子学到知识，又可培养孩子的阅读兴趣。
参考文献：
于晓晴.幼儿阅读策略运用能力的培养研究[D].首都师范大学，2011.
编辑 赵飞飞