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【摘要】学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正让学生学好英语，掌握英语，运用英语。
【关键词】英语 兴趣 培养
在小学英语教学中，培养了小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的，即培养学生对英语学习的积极态度，为其以后学习英语奠定基础。可见兴趣培养在英语教学，特别是小学英语教学中是举足轻重的。那么，我们在教学中如何促进学生的学习兴趣，下面就谈几点方法：
一、利用实物教学，调动学生参与意识
根据孩子的年龄特点我们在教学中可以充分地利用实物来进行教学，使孩子获得形象、生动的感性认识。这样不仅能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，课堂气氛活跃，也能让他们将所学的知识应用到他们的实际生活当中。充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。又如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握。如学习“pen”这个单词时，随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”，然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
二、利用英语歌曲辅助教学，培养学习兴趣
《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。在英语教学中，唱歌是学生们非常乐于参加的事情。学生们在唱歌的时候，会感到轻松、愉快，产生兴奋的情绪，从而增强学生的记忆力，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。教师应充分认识歌曲对于英语教学的意义，积极开展英语歌曲教学。例如，在教“point”一词时，我并没有直接告诉学生们是“指”的意思，而是在提醒他们注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One， two， three， four， five， six， seven， eight， nine ten. Stand up. Clap， clap， clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。学生在唱唱、动动、指指的过程中轻松自然地记住了“point ”这个词。如：在教授PEP教材（三年级起点）四年级上册Unit 3 Is this your skirt？一课时，我运用两只老虎（Two Tigers）的调子编了一首歌“Is this your skirt？ Is this your skirt？ Yes， it is. Is that your T-shirt？ Is that your T-shirt？ No， it’s not. No， it’s not.” 学生对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力也较集中，再加上动作（近指、远指）、单词替换，所学的句型就易巩固和扩展。
三、运用游戏辅助教学，增强学生学习的兴趣
我们在英语课堂教学中发现，学生（特别是低年级学生）往往对游戏都比较感兴趣，一听到“PLAY A GAME”就会提起很大的兴致。这是因为游戏不仅是成年人的文化生存形态，更是儿童的文化生存运动形态。杜威指出，对于儿童而言“生活即游戏，游戏即生活。”游戏不同于“日常生活”，但是通过游戏，儿童能得到很大的满足，生活在这种游戏生活的意识形态中。因此，我们可以说游戏是儿童的本能活动，也是儿童的一种社会活动。例如我在讲授 rain 这个单词及其意思时，巧妙地将歌曲 Rain rain go away 引进教学。即让学生理解了 rain 的含义及用法，又将“rain rain go away”这一动作深深地印在了学生脑海之中。这种方法不仅使学生能为充分发挥自己的语言表达能力而高兴，而且使他们因能展示自己的想象力而自豪。
四、利用简笔画激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图，教师在教学过程中可以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物，同时给学生以直观感觉，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一个小猫，同时写出猫的单词，学生看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。
总之，要让学生学好英语，就要从培养学习英语的兴趣入手，教师要根据小学生的年龄和心理特点，设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的，还要保持其学习兴趣的持久性。这样才能把英语教育落到实处，让学生乐学，并乐此不疲。近而全面提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）（供三年级起使用）三年级上册、四年级上册[M].人民教育出版社，2005（5）.
[2]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社，2006（10）.
【关键词】英语 兴趣 培养
在小学英语教学中，培养了小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的，即培养学生对英语学习的积极态度，为其以后学习英语奠定基础。可见兴趣培养在英语教学，特别是小学英语教学中是举足轻重的。那么，我们在教学中如何促进学生的学习兴趣，下面就谈几点方法：
一、利用实物教学，调动学生参与意识
根据孩子的年龄特点我们在教学中可以充分地利用实物来进行教学，使孩子获得形象、生动的感性认识。这样不仅能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，课堂气氛活跃，也能让他们将所学的知识应用到他们的实际生活当中。充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。又如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握。如学习“pen”这个单词时，随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”，然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
二、利用英语歌曲辅助教学，培养学习兴趣
《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。在英语教学中，唱歌是学生们非常乐于参加的事情。学生们在唱歌的时候，会感到轻松、愉快，产生兴奋的情绪，从而增强学生的记忆力，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。教师应充分认识歌曲对于英语教学的意义，积极开展英语歌曲教学。例如，在教“point”一词时，我并没有直接告诉学生们是“指”的意思，而是在提醒他们注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One， two， three， four， five， six， seven， eight， nine ten. Stand up. Clap， clap， clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。学生在唱唱、动动、指指的过程中轻松自然地记住了“point ”这个词。如：在教授PEP教材（三年级起点）四年级上册Unit 3 Is this your skirt？一课时，我运用两只老虎（Two Tigers）的调子编了一首歌“Is this your skirt？ Is this your skirt？ Yes， it is. Is that your T-shirt？ Is that your T-shirt？ No， it’s not. No， it’s not.” 学生对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力也较集中，再加上动作（近指、远指）、单词替换，所学的句型就易巩固和扩展。
三、运用游戏辅助教学，增强学生学习的兴趣
我们在英语课堂教学中发现，学生（特别是低年级学生）往往对游戏都比较感兴趣，一听到“PLAY A GAME”就会提起很大的兴致。这是因为游戏不仅是成年人的文化生存形态，更是儿童的文化生存运动形态。杜威指出，对于儿童而言“生活即游戏，游戏即生活。”游戏不同于“日常生活”，但是通过游戏，儿童能得到很大的满足，生活在这种游戏生活的意识形态中。因此，我们可以说游戏是儿童的本能活动，也是儿童的一种社会活动。例如我在讲授 rain 这个单词及其意思时，巧妙地将歌曲 Rain rain go away 引进教学。即让学生理解了 rain 的含义及用法，又将“rain rain go away”这一动作深深地印在了学生脑海之中。这种方法不仅使学生能为充分发挥自己的语言表达能力而高兴，而且使他们因能展示自己的想象力而自豪。
四、利用简笔画激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图，教师在教学过程中可以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物，同时给学生以直观感觉，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一个小猫，同时写出猫的单词，学生看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。
总之，要让学生学好英语，就要从培养学习英语的兴趣入手，教师要根据小学生的年龄和心理特点，设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的，还要保持其学习兴趣的持久性。这样才能把英语教育落到实处，让学生乐学，并乐此不疲。近而全面提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）（供三年级起使用）三年级上册、四年级上册[M].人民教育出版社，2005（5）.
[2]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社，2006（10）.