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刚进培育站的时候，周特就教导我们，种植活动的开展要结合《指南》的要求来进行。所以，我围绕《指南》科学探究方面提出的“4-5岁幼儿要具有初步的探究能力”这一目标，说说我自己在种植中的一些做法以及收获、感悟。
中班幼儿在初步探究能力方面有四点要求：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；能通过简单的调查收集信息；能用图画或其他符号进行记录。
这一年来，我们种植了大蒜、青菜、草莓、豌豆、蚕豆、花生、绿豆、水稻、土豆、野菜、果树等植物，在种植活动中，我发现，孩子们对土豆种植特别感兴趣，我们的孩子在土豆种植中，自己播种自己浇水，主动捉虫，及时关注到土豆开花。孩子们还经常去看看自己种的土豆，有的孩子还用手简单地丈量，有的孩子还用绳子测量土豆的生长结，有的孩子还给弯腰的土豆做了一个支架。
所以就重点土豆种植开展的情况阐述：
我们的班级种植主要就是土培和水培这两种培植方式。所以，自然而然，我们有了土培土豆和水培土豆。在对比观察后，孩子们发现：土培的土豆比水培的土豆长得快。孩子们发现了它们生长的速度不同。那么，它们有没有什么相同的呢？孩子们忽略了它们的相同点。于是我就通过两个问题“它们从播种后分别发生了什么变化？有哪个变化是两者都有的？”来引导孩子们说出它们的相同点“都发芽了”。
此外，有了班级土培土豆与水培土豆种植对比观察的经验，在班级土培土豆与种植园土豆的对比观察中，孩子们就能自己发现并说出：它们都发芽了，但是生长速度不一样，种植园土豆长得比较快。
除了它们的生长速度不同，孩子们还发现种植园里的土豆基本是向上生长的，但是班级走廊的土豆种植却都是斜着生长的，这是为什么呢？一个爱动脑筋的孩子就联想到了向日葵的向阳生长，于是他就大胆猜测：走廊里的土豆是向着有阳光的方向生长的。是的，土豆摆放的位置正好处于窗户和配电间之间，窗户那边较亮，阳光多些，配电间那边暗些，阳光不充足，所以走廊的土豆是斜着生长的。种植园的土豆接受的是接近360度的阳光普照，所以是向上生长的。
当然，种植的过程并不是一帆风顺的。泡沫箱里，精心照顾了几个月的土豆，只长了一点点。是哪里出了问题呢？农盲的我也不知道原因。于是，我们就向家长求助，很多年轻的爸爸妈妈也不知道原因，通过手机网上查找，在班级群里留言：老师，是不是泡沫箱太小，土壤不够深，根在地里扎的不牢固，而且阳光、水分、营养也跟不上吧，移栽到大田里试试看呢？有的爷爷奶奶在第二天送孩子上学的时候，还特地跑到楼上和我们说：种在泡沫箱里当然长不出什么东西，要种到田里去才行嘞，还要施肥、晒晒太阳嘞。有的还从家里带了些土豆给我们，让我们把土豆种到田里试试。有了信息的及时反馈，策略的调整，再加上我们说干就干的劲儿，新种下的土豆越长越好。
接受这次教训后，孩子们就提议：将土豆搬到阳光充足的阳台上。
有一天，薛臻小朋友给我带来了一个重要的信息，他对我说：老师，我来幼儿园的路上看到人家的豌豆因为用小棒撑着，豌豆就可以攀附着生长，那我们班的向阳生长弯了腰的土豆，是不是也可以弄个小棒撑着，让它也可以攀附着生长呢？于是，我们就找了几个小棒，给弯弯的土豆一个稳稳的支撑。
一时间，孩子们仿佛都成了“百事通”，主动地收集着、交流着土豆以及其他植物的信息，然后又陆续解决了出现的一些问题。孩子们通过收集信息，自己也能成为“小老师”，还能知道一些老师不知道的事情。孩子们在信息收集的过程中，感受到了成功的乐趣，在潜移默化中加深了对种植活动的兴趣。
此外，孩子们对班級、种植园里的土豆进行了简单地测量和对比，并在记录本上记下来了：
通过简单的测量，将同一时间班级种植的土豆生长结与大田种植土豆的生长结进行对比，发现：大田里的土豆长得更高。
因为时间的原因，土豆要到收麦的时节才能收获，所以后期，我们还会和孩子们一起收获土豆，在小厨房进行体验，自制土豆泥、薯条、土豆丝等美味，还将土豆融入我们的美术集体教学活动中，开展土豆变造型、土豆拓印等活动。
在这一年的种植活动中，除了孩子们得到了发展，我自己也收获了不少。这一年，我们研读了《3-6岁儿童学习发展指南》《小小园丁》《0-8岁儿童学习环境创设》等书籍，有选择地做了十多篇的种植专项记录。每周五晚上8点，是每周一次的种植线上研活动，4月20号的晚上，我围绕《指南》科学探究方面提出的“4-5岁幼儿要具有初步的探究能力”这一目标，分享了我自己在土豆种植中的几点做法以及在幼儿种植记录方面的一些困惑，许多同事给我提出了许多宝贵建议：可以留一块地方来给老师评价，激励幼儿主动参与的积极性。周特也给我提出宝贵的建议：将班级微种植土培和种植园的种植进行对比观察记录。研讨过后，我也根据给大家的建议，结合本班活动的开展，做了相一些相应的调整：
1.以红、蓝、黄三色五角星贴纸作为幼儿对植物观察连续性强度的评价，每周评价一次，幼儿观察并记录次数最多的得红色五角星，最少的得黄色五角星，中等的得蓝色五角星，累计一个月后再统计，获得红色星星最多的幼儿给予表扬和奖励。从目前操作来看，幼儿参与观察的力度大大提升，记录了许多土豆生长过程中的“关键时刻”。
2.将班级种植和大田种植进行对比观察并记录。
在忙忙碌碌的种植活动中，我们的孩子了解了植物生长的过程，知道各种植物是如何生长的，更加热爱大自然，热爱生命。我们的孩子还通过观察、比较、操作、猜测、收集信息、记录等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。孩子们的种植经验得到了积累，还能够运用于新的学习活动中，习得了学习的方法和能力。我们的家园关系也在活动的开展下，变得更加亲密。种植的奥秘是无穷的，种植的乐趣是无限的，我们还将继续从中慢慢体会。快乐种植，让我们都幸福成长着！
中班幼儿在初步探究能力方面有四点要求：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；能通过简单的调查收集信息；能用图画或其他符号进行记录。
这一年来，我们种植了大蒜、青菜、草莓、豌豆、蚕豆、花生、绿豆、水稻、土豆、野菜、果树等植物，在种植活动中，我发现，孩子们对土豆种植特别感兴趣，我们的孩子在土豆种植中，自己播种自己浇水，主动捉虫，及时关注到土豆开花。孩子们还经常去看看自己种的土豆，有的孩子还用手简单地丈量，有的孩子还用绳子测量土豆的生长结，有的孩子还给弯腰的土豆做了一个支架。
所以就重点土豆种植开展的情况阐述：
我们的班级种植主要就是土培和水培这两种培植方式。所以，自然而然，我们有了土培土豆和水培土豆。在对比观察后，孩子们发现：土培的土豆比水培的土豆长得快。孩子们发现了它们生长的速度不同。那么，它们有没有什么相同的呢？孩子们忽略了它们的相同点。于是我就通过两个问题“它们从播种后分别发生了什么变化？有哪个变化是两者都有的？”来引导孩子们说出它们的相同点“都发芽了”。
此外，有了班级土培土豆与水培土豆种植对比观察的经验，在班级土培土豆与种植园土豆的对比观察中，孩子们就能自己发现并说出：它们都发芽了，但是生长速度不一样，种植园土豆长得比较快。
除了它们的生长速度不同，孩子们还发现种植园里的土豆基本是向上生长的，但是班级走廊的土豆种植却都是斜着生长的，这是为什么呢？一个爱动脑筋的孩子就联想到了向日葵的向阳生长，于是他就大胆猜测：走廊里的土豆是向着有阳光的方向生长的。是的，土豆摆放的位置正好处于窗户和配电间之间，窗户那边较亮，阳光多些，配电间那边暗些，阳光不充足，所以走廊的土豆是斜着生长的。种植园的土豆接受的是接近360度的阳光普照，所以是向上生长的。
当然，种植的过程并不是一帆风顺的。泡沫箱里，精心照顾了几个月的土豆，只长了一点点。是哪里出了问题呢？农盲的我也不知道原因。于是，我们就向家长求助，很多年轻的爸爸妈妈也不知道原因，通过手机网上查找，在班级群里留言：老师，是不是泡沫箱太小，土壤不够深，根在地里扎的不牢固，而且阳光、水分、营养也跟不上吧，移栽到大田里试试看呢？有的爷爷奶奶在第二天送孩子上学的时候，还特地跑到楼上和我们说：种在泡沫箱里当然长不出什么东西，要种到田里去才行嘞，还要施肥、晒晒太阳嘞。有的还从家里带了些土豆给我们，让我们把土豆种到田里试试。有了信息的及时反馈，策略的调整，再加上我们说干就干的劲儿，新种下的土豆越长越好。
接受这次教训后，孩子们就提议：将土豆搬到阳光充足的阳台上。
有一天，薛臻小朋友给我带来了一个重要的信息，他对我说：老师，我来幼儿园的路上看到人家的豌豆因为用小棒撑着，豌豆就可以攀附着生长，那我们班的向阳生长弯了腰的土豆，是不是也可以弄个小棒撑着，让它也可以攀附着生长呢？于是，我们就找了几个小棒，给弯弯的土豆一个稳稳的支撑。
一时间，孩子们仿佛都成了“百事通”，主动地收集着、交流着土豆以及其他植物的信息，然后又陆续解决了出现的一些问题。孩子们通过收集信息，自己也能成为“小老师”，还能知道一些老师不知道的事情。孩子们在信息收集的过程中，感受到了成功的乐趣，在潜移默化中加深了对种植活动的兴趣。
此外，孩子们对班級、种植园里的土豆进行了简单地测量和对比，并在记录本上记下来了：
通过简单的测量，将同一时间班级种植的土豆生长结与大田种植土豆的生长结进行对比，发现：大田里的土豆长得更高。
因为时间的原因，土豆要到收麦的时节才能收获，所以后期，我们还会和孩子们一起收获土豆，在小厨房进行体验，自制土豆泥、薯条、土豆丝等美味，还将土豆融入我们的美术集体教学活动中，开展土豆变造型、土豆拓印等活动。
在这一年的种植活动中，除了孩子们得到了发展，我自己也收获了不少。这一年，我们研读了《3-6岁儿童学习发展指南》《小小园丁》《0-8岁儿童学习环境创设》等书籍，有选择地做了十多篇的种植专项记录。每周五晚上8点，是每周一次的种植线上研活动，4月20号的晚上，我围绕《指南》科学探究方面提出的“4-5岁幼儿要具有初步的探究能力”这一目标，分享了我自己在土豆种植中的几点做法以及在幼儿种植记录方面的一些困惑，许多同事给我提出了许多宝贵建议：可以留一块地方来给老师评价，激励幼儿主动参与的积极性。周特也给我提出宝贵的建议：将班级微种植土培和种植园的种植进行对比观察记录。研讨过后，我也根据给大家的建议，结合本班活动的开展，做了相一些相应的调整：
1.以红、蓝、黄三色五角星贴纸作为幼儿对植物观察连续性强度的评价，每周评价一次，幼儿观察并记录次数最多的得红色五角星，最少的得黄色五角星，中等的得蓝色五角星，累计一个月后再统计，获得红色星星最多的幼儿给予表扬和奖励。从目前操作来看，幼儿参与观察的力度大大提升，记录了许多土豆生长过程中的“关键时刻”。
2.将班级种植和大田种植进行对比观察并记录。
在忙忙碌碌的种植活动中，我们的孩子了解了植物生长的过程，知道各种植物是如何生长的，更加热爱大自然，热爱生命。我们的孩子还通过观察、比较、操作、猜测、收集信息、记录等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。孩子们的种植经验得到了积累，还能够运用于新的学习活动中，习得了学习的方法和能力。我们的家园关系也在活动的开展下，变得更加亲密。种植的奥秘是无穷的，种植的乐趣是无限的，我们还将继续从中慢慢体会。快乐种植，让我们都幸福成长着！