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中图分类号：G441文献标识码：A 文章编号：
表扬是一门艺术，运用得好事半功倍，运用不当，适得其反。那么如何对学生使用恰当的表扬呢？
一、表扬用语不能模式化
当课堂上“好”、“不错”、“非常好”这些简单而又系统的表扬方式变成一种固定模式时，学生就会对这种形式上、口头上的表扬显得很不在乎，也就起不到表扬的效果，久而之不仅不能使学生产生浓厚的学习兴趣，反而会使学生产生厌烦情绪！这就需要我们在课堂教学中恰当地为学生“打气、加油”。因此在表扬时，要做到具体问题具体分析。当学生的发言非常独特时，我们可以这样对学生说：“你能从不同的方面思考问题，可见你勤于思考、善于动脑。”遇到学生的回答与所提问题不符或者说与教学实际有所偏差时，我们可以这样讲：“虽然你的回答不在我们讨论的话题之内，但你有自己的见解自己的看法，并且能大胆的表述出来，可见你很有勇气！继续努力，相信你还会有很大的提升”在这“加油”声中，既指出了学生存在的问题，又对学生给予了肯定。学生如果能长期地置身于这被表扬的氛围中，其积极表现会愈来愈多，学习成绩相应也会提高，学习兴趣也会越来越浓。
二、在课堂上用不着随意表扬学生聪明
有些老师有时候会在课堂上说：“你真不错，这么复杂的问题你都能正确的回答。”回答正确，就因为聪明？其实，正是因为我们不经意的这种表扬反而误导了学生，以至于学生有了自己的看法和想法，担心回答错误而让老师认为不够聪明反而不愿意回答问题。在课堂上不要随意地表扬学生聪明，而更多是应该表扬他们在学习过程中所取得的成绩是努力的结果，赞扬学生的行动和品性而不是他们的天资，使学生有明确的方向，对自己正确的人生观、价值观的形成有很大的帮助。使学生明白学习更重要的是自己的勤奋努力而非天生，认识到自己的不努力正是学习成绩不够理想的重要原因。对天在教学中遇到学生有非常出色的表现，我们可以这样讲：“你对这个问题有如此独特的见解，这些都源于你平时的积累，大家在学习中也要注重思考和积累，多作笔记，这样才能够学有所成。”这样就给了学生一个正确的引导，使其认识到只要通过自己的努力同样可以有优秀的表现。
三、对差生同样要给予表扬
目前的教育体制仍然以分数为衡量标准，因此成绩差的学生往往会被我们忽视。其实，差生更渴望得到老师的关爱。我们在课堂教学中更应该留意那些成绩差想表现又不敢表现的学生，我们可以这样对这部分学生说：“你能站起来回答问题，这就是你成功的第一步， 相信你在下次会有更好的表现” 这就应证了一句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”正是老师这样的一句话这会改变一些人的一生，也会让一些学生永远记住你。其实说上一句话用不了一分钟的时间，而这不足一分钟的时间却能改变一个人的命运，多给差生几分耐心，对自卑者多几分关注，就会造就他们一生的辉煌。给成绩差的学生表现自我的机会，给成绩差的学生得到表扬的机会，给成绩差的学生一个前进的动力，千万别把表扬变成优生的专利。
四、对于特别调皮的学同样需要给予表扬
特别调皮的学生一般来说都是老师的眼中钉，肉中刺。调皮的学生，在课堂上不但不认真听课，而且还影响其他学生的学习，同时也影响老师上课的心情。這让很多老师很是烦恼，那是不是就没办法呢？其实人与人是不同的，每个人都有自己的闪光点，只是我们没有发现而已。这就需要我们老师多花些时间，多去观察这些所谓的“另类”学生，去发现他们的优点，
其实调皮的学生一般都比较聪明，应该多鼓励并及时对不良行为给予矫正。鼓励就是在教育中发挥学生的主体作用，以赏识学生行为的态度来达到教育的目的。老师平常一个赞许的眼神和鼓励的话语很可能改变学生的一生，特别是对增强自信心相当重要。在运用鼓励时要注意及时、多样和适度，否则就达不到预期的效果。鼓励及时就是在学生取得进步时马上给予肯定和赞赏。鼓励多样就是要采取多种形式，如眼神、语言、手势等直接或间接的方式表达老师对学生行为的肯定。鼓励适度就是要准确把握表扬的尺度，实事求是。当然，必要的批评、矫正甚至惩罚（不是体罚）也是不可缺少的。
五、作业中的表扬
作业是检验学生学习效果的一种必要的手段，那么如何在作业中给予学生鼓励呢？对于作业做得非常好的学生我们可以这样下评语：“清晨，当我打开你的作业本时，心中充满了喜悦，谢谢你带给我一份好心情。”对于作业有明显进步的学生我们可以说：“看到你的作业，老师真高兴：你有进步了！字变得更漂亮了，书写也工整了许多！继续加油呀，老师希望看到越来越优秀的你。”对于那些完全是为了应付老师检查的学生我们可以说：“孩子，字好比人的一张脸。我们每天要把脸洗得干干净净，更要把作业写得漂漂亮亮。”我们通过作业评语给学生以适当的表扬，相信对学生的学习自信心也会有很大的提高。
如果我们每一名教师多用表扬，善用表扬，恰当表扬，给学生以鼓励，给学生以自信，在适当的表扬中为学生“加油”，就会使学生树立良好的自信心，使学生在自信中走向成功。
表扬是一门艺术，运用得好事半功倍，运用不当，适得其反。那么如何对学生使用恰当的表扬呢？
一、表扬用语不能模式化
当课堂上“好”、“不错”、“非常好”这些简单而又系统的表扬方式变成一种固定模式时，学生就会对这种形式上、口头上的表扬显得很不在乎，也就起不到表扬的效果，久而之不仅不能使学生产生浓厚的学习兴趣，反而会使学生产生厌烦情绪！这就需要我们在课堂教学中恰当地为学生“打气、加油”。因此在表扬时，要做到具体问题具体分析。当学生的发言非常独特时，我们可以这样对学生说：“你能从不同的方面思考问题，可见你勤于思考、善于动脑。”遇到学生的回答与所提问题不符或者说与教学实际有所偏差时，我们可以这样讲：“虽然你的回答不在我们讨论的话题之内，但你有自己的见解自己的看法，并且能大胆的表述出来，可见你很有勇气！继续努力，相信你还会有很大的提升”在这“加油”声中，既指出了学生存在的问题，又对学生给予了肯定。学生如果能长期地置身于这被表扬的氛围中，其积极表现会愈来愈多，学习成绩相应也会提高，学习兴趣也会越来越浓。
二、在课堂上用不着随意表扬学生聪明
有些老师有时候会在课堂上说：“你真不错，这么复杂的问题你都能正确的回答。”回答正确，就因为聪明？其实，正是因为我们不经意的这种表扬反而误导了学生，以至于学生有了自己的看法和想法，担心回答错误而让老师认为不够聪明反而不愿意回答问题。在课堂上不要随意地表扬学生聪明，而更多是应该表扬他们在学习过程中所取得的成绩是努力的结果，赞扬学生的行动和品性而不是他们的天资，使学生有明确的方向，对自己正确的人生观、价值观的形成有很大的帮助。使学生明白学习更重要的是自己的勤奋努力而非天生，认识到自己的不努力正是学习成绩不够理想的重要原因。对天在教学中遇到学生有非常出色的表现，我们可以这样讲：“你对这个问题有如此独特的见解，这些都源于你平时的积累，大家在学习中也要注重思考和积累，多作笔记，这样才能够学有所成。”这样就给了学生一个正确的引导，使其认识到只要通过自己的努力同样可以有优秀的表现。
三、对差生同样要给予表扬
目前的教育体制仍然以分数为衡量标准，因此成绩差的学生往往会被我们忽视。其实，差生更渴望得到老师的关爱。我们在课堂教学中更应该留意那些成绩差想表现又不敢表现的学生，我们可以这样对这部分学生说：“你能站起来回答问题，这就是你成功的第一步， 相信你在下次会有更好的表现” 这就应证了一句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”正是老师这样的一句话这会改变一些人的一生，也会让一些学生永远记住你。其实说上一句话用不了一分钟的时间，而这不足一分钟的时间却能改变一个人的命运，多给差生几分耐心，对自卑者多几分关注，就会造就他们一生的辉煌。给成绩差的学生表现自我的机会，给成绩差的学生得到表扬的机会，给成绩差的学生一个前进的动力，千万别把表扬变成优生的专利。
四、对于特别调皮的学同样需要给予表扬
特别调皮的学生一般来说都是老师的眼中钉，肉中刺。调皮的学生，在课堂上不但不认真听课，而且还影响其他学生的学习，同时也影响老师上课的心情。這让很多老师很是烦恼，那是不是就没办法呢？其实人与人是不同的，每个人都有自己的闪光点，只是我们没有发现而已。这就需要我们老师多花些时间，多去观察这些所谓的“另类”学生，去发现他们的优点，
其实调皮的学生一般都比较聪明，应该多鼓励并及时对不良行为给予矫正。鼓励就是在教育中发挥学生的主体作用，以赏识学生行为的态度来达到教育的目的。老师平常一个赞许的眼神和鼓励的话语很可能改变学生的一生，特别是对增强自信心相当重要。在运用鼓励时要注意及时、多样和适度，否则就达不到预期的效果。鼓励及时就是在学生取得进步时马上给予肯定和赞赏。鼓励多样就是要采取多种形式，如眼神、语言、手势等直接或间接的方式表达老师对学生行为的肯定。鼓励适度就是要准确把握表扬的尺度，实事求是。当然，必要的批评、矫正甚至惩罚（不是体罚）也是不可缺少的。
五、作业中的表扬
作业是检验学生学习效果的一种必要的手段，那么如何在作业中给予学生鼓励呢？对于作业做得非常好的学生我们可以这样下评语：“清晨，当我打开你的作业本时，心中充满了喜悦，谢谢你带给我一份好心情。”对于作业有明显进步的学生我们可以说：“看到你的作业，老师真高兴：你有进步了！字变得更漂亮了，书写也工整了许多！继续加油呀，老师希望看到越来越优秀的你。”对于那些完全是为了应付老师检查的学生我们可以说：“孩子，字好比人的一张脸。我们每天要把脸洗得干干净净，更要把作业写得漂漂亮亮。”我们通过作业评语给学生以适当的表扬，相信对学生的学习自信心也会有很大的提高。
如果我们每一名教师多用表扬，善用表扬，恰当表扬，给学生以鼓励，给学生以自信，在适当的表扬中为学生“加油”，就会使学生树立良好的自信心，使学生在自信中走向成功。