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有这样一个关于有效性的比喻:穿越玉米地时,怎么判断谁的穿越最有效,那自然是第一要看谁穿越得快(速度);第二要看谁掰的玉米多(收获)。但在课堂上,经常是教师把握了讲课的速度,学生接受的速度却有很大差异,也自然导致收获各不相同。因此,如何构建有效课堂,让学生有更多的收获,让不同的学生都有最大的收获,是教师首先要解决的问题。而信息技术学科不同于其他基础学科,在教学方法、教学内容及教学评价上具有自己的特点。因此,笔者从有效备课、有效施教和有效评价三方面谈一下如何构建信息技术有效课堂。
● 有效备课
备课是加强教学科学性、计划性、系统性,充分发挥教师主导作用的重要环节,有效的备课必须体现出以下三点。
1.目标要清晰、简明
备课应该分析学情,了解现有的教学条件,把握好教学目标。不但要了解学生信息技术学习水平的差异性,还要关注学生的学习特点、个性发展需求的差异。因为信息技术的教学基本上都是在机房中进行,所以计算机设备的运行情况、网络是否畅通、多媒体教学软件是否正常等因素在备课时要给予充分考虑。
2.内容要具梯度、适度
教学内容应该针对差别,设计不同的学习任务满足不同层次的学生,努力从各方面搜集吸纳备课信息,围绕教学目标有梯度地灵活设计,教学环节循序渐进,预设问题要有多个应对方案,案例选择贴近生活实践,让学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。教学时间的安排要适度,要让学生在课堂上有70%左右的时间思考、操作和探索。
3.教法要灵活、和谐
教必须致力于“导”,服务于“学”,教师在对备课信息进行构思加工、设计教学方案这个阶段,要突破常规对教材进行处理,以简驾繁、化难为易、突出重点、突破难点。跳出书本的局限,转换角度,更新内容,以更好地促进课堂教学,为学生的全面发展而服务。
有效的备课完成后,再把整个上课思路从头到尾理一遍,设计一个简案,把上课步骤、时间分配、知识要点等简要说明,上课时按简案进程走下来,以便更好地落实教学目标。
● 有效施教
信息技术教学的课型主要有理论课、上机课两种形式,教师要采用灵活多样的教学方法,不断激发学生的学习热情,从而有效提高课堂教学效率。
在实际教学中,理论课的比例应小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成基础知识、小结讨论等内容的教学。对于新授课,教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决实际问题,并提供让学生各抒己见的机会,最后通过课堂小结,使教学内容更加系统、完整。另外,追踪新技术是本学科的重要特点,我们在教学中不但要传授新技术,还要注意培养学生追踪新技术的能力,让学生掌握一些新应用。
上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。信息技术是一门实践性很强的学科,计算机机房能营造学生主动发展的空间。在教学过程中,应注重培养学生的自主学习能力。在学生认知水平能够承受的前提下,多设计一些内容让学生自学掌握。刚开始,自主学习内容要少而简单,当学生顺利完成并乐于参与时,再适当加大自主学习的难度。笔者在教学实践中,一般是从三个方面来进行有效施教的。
1.精彩导入激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半,成功的课堂引入,不但可以让学生愉悦身心,更可以唤起他们的学习热情。作为信息技术教师,更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心的导入,学起于思,学生的求知欲望被激发起来了,自然就可以顺水推舟,将他们带入知识的海洋。
比如,在讲授七年级下学期的《奇妙艺术字》一节内容时,笔者设计的导入环节是利用多媒体展示一段CCTV3《飞天少女》的片花,随之抛出任务:请结合这个视频主题为CCTV3设计一个有个性的台标,因为片花的激趣,让学生有了设计台标的愿望,也自然而然进入了对知识的学习。
2.课堂亮点让学生产生思维兴奋点
完美的课堂往往都是可望而不可及的,但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中,教师围绕课堂教学目标,根据教学内容,精心设计教学环节,让自己的每一堂课“亮”起来,是行之有效的办法。
比如,在讲授八年级下学期的“初识PowerPoint”一节内容时,在设计的“慧眼识珠”环节结束后,笔者对学生的表现加以肯定,为奖励大家要送一份礼物,并故作神秘地说:“嘘,不要说话,礼物来了……”这时,屏幕上播放出精彩的电子贺卡,圣诞老人带着礼物从天而降!此时,学生已经被PowerPoint作品创造出的美妙气氛所感染,对制作PPT都跃跃欲试了。
3.合作与竞争为课堂锦上添花
新课程标准注重以学生为本,强调学生是课堂上的主人,教师应当以启发代替灌输。课堂上,让学生以小组为单位参与讨论和思考,在竞争的氛围中团结协作,激起他们的智慧火花。引导学生在小组内协作学习、小组间评比竞争,通过尝试自学,运用已有知识,动手操作完成任务,同时对于他组的成果懂得鉴别和欣赏。通过这种形式培养学生的团队精神、竞争意识和尊重他人、相互欣赏的品质。
比如,笔者在讲授七年级下学期的“形形色色绘图形”一节内容之前,将全班分成四组,请学生推选小组长。同时宣布比赛规则:上课过程中,老师将提问并设置竞赛环节,答对问题或竞赛胜出的小组会获得笑脸标志,得到标志最多的小组将赢得“最佳团队”称号。课堂上,学生们都抱着极大的热情投入比赛,尤其在第三轮“精诚合作,绘制车标”比赛中,先完成的同学都主动帮助其他组员,各小组都以自己最快的速度完成了比赛,这样的比赛让学生在竞争中体会到了合作的力量。
● 有效评价
在教育评价中,有一种“文件夹”式的评价模式,其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术素养形成是一个循序渐进的过程,需要在不断的导向、诊断、调整和强化中进行。为此,教师可以为每一位学生建立信息技术课的“文件夹”,在这个特别的“文件夹”中,记录着学生的信息技术成果、上课时教师对学生表现的观察笔记,以及学生的自我评价。这个“文件夹”可以反映学生某一阶段的发展状态和取得的进步,作为学生成长和进步的记录,也是评定其学习质量的一个重要依据。
“文件夹”的建立是一个不断完善的过程。教师应引导学生有目的地、系统地逐渐将有关作品放入其中,并明确可以对部分内容进行更新,也可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹。学生在创建文件夹的过程中,会精选、提炼、评价作品,成为自己进步的积极评定者,积极地思考、评价他们自身的学习历史,这是一个极好的学习机会,能使学生充满自豪感和成就感。
信息技术教学的评价是教学过程的重要环节,要提高学生的信息技术素养和信息技术课教学质量,就要建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式。
在信息技术课堂实施有效教学的过程中,无论是教学设计,还是课堂组织、课后反思,共同的目的是在较短的时间内,让学生掌握更多的知识,这种掌握不能靠记忆理解,更多的是培养学生自主学习,发现问题解决问题,并且举一反三的能力。提高课堂教学的有效性,是教学改革永恒的主题,作为信息技术教师,只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试,才能真正实现“教好、教会、学好、学会”的目标。
● 有效备课
备课是加强教学科学性、计划性、系统性,充分发挥教师主导作用的重要环节,有效的备课必须体现出以下三点。
1.目标要清晰、简明
备课应该分析学情,了解现有的教学条件,把握好教学目标。不但要了解学生信息技术学习水平的差异性,还要关注学生的学习特点、个性发展需求的差异。因为信息技术的教学基本上都是在机房中进行,所以计算机设备的运行情况、网络是否畅通、多媒体教学软件是否正常等因素在备课时要给予充分考虑。
2.内容要具梯度、适度
教学内容应该针对差别,设计不同的学习任务满足不同层次的学生,努力从各方面搜集吸纳备课信息,围绕教学目标有梯度地灵活设计,教学环节循序渐进,预设问题要有多个应对方案,案例选择贴近生活实践,让学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。教学时间的安排要适度,要让学生在课堂上有70%左右的时间思考、操作和探索。
3.教法要灵活、和谐
教必须致力于“导”,服务于“学”,教师在对备课信息进行构思加工、设计教学方案这个阶段,要突破常规对教材进行处理,以简驾繁、化难为易、突出重点、突破难点。跳出书本的局限,转换角度,更新内容,以更好地促进课堂教学,为学生的全面发展而服务。
有效的备课完成后,再把整个上课思路从头到尾理一遍,设计一个简案,把上课步骤、时间分配、知识要点等简要说明,上课时按简案进程走下来,以便更好地落实教学目标。
● 有效施教
信息技术教学的课型主要有理论课、上机课两种形式,教师要采用灵活多样的教学方法,不断激发学生的学习热情,从而有效提高课堂教学效率。
在实际教学中,理论课的比例应小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成基础知识、小结讨论等内容的教学。对于新授课,教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决实际问题,并提供让学生各抒己见的机会,最后通过课堂小结,使教学内容更加系统、完整。另外,追踪新技术是本学科的重要特点,我们在教学中不但要传授新技术,还要注意培养学生追踪新技术的能力,让学生掌握一些新应用。
上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。信息技术是一门实践性很强的学科,计算机机房能营造学生主动发展的空间。在教学过程中,应注重培养学生的自主学习能力。在学生认知水平能够承受的前提下,多设计一些内容让学生自学掌握。刚开始,自主学习内容要少而简单,当学生顺利完成并乐于参与时,再适当加大自主学习的难度。笔者在教学实践中,一般是从三个方面来进行有效施教的。
1.精彩导入激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半,成功的课堂引入,不但可以让学生愉悦身心,更可以唤起他们的学习热情。作为信息技术教师,更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心的导入,学起于思,学生的求知欲望被激发起来了,自然就可以顺水推舟,将他们带入知识的海洋。
比如,在讲授七年级下学期的《奇妙艺术字》一节内容时,笔者设计的导入环节是利用多媒体展示一段CCTV3《飞天少女》的片花,随之抛出任务:请结合这个视频主题为CCTV3设计一个有个性的台标,因为片花的激趣,让学生有了设计台标的愿望,也自然而然进入了对知识的学习。
2.课堂亮点让学生产生思维兴奋点
完美的课堂往往都是可望而不可及的,但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中,教师围绕课堂教学目标,根据教学内容,精心设计教学环节,让自己的每一堂课“亮”起来,是行之有效的办法。
比如,在讲授八年级下学期的“初识PowerPoint”一节内容时,在设计的“慧眼识珠”环节结束后,笔者对学生的表现加以肯定,为奖励大家要送一份礼物,并故作神秘地说:“嘘,不要说话,礼物来了……”这时,屏幕上播放出精彩的电子贺卡,圣诞老人带着礼物从天而降!此时,学生已经被PowerPoint作品创造出的美妙气氛所感染,对制作PPT都跃跃欲试了。
3.合作与竞争为课堂锦上添花
新课程标准注重以学生为本,强调学生是课堂上的主人,教师应当以启发代替灌输。课堂上,让学生以小组为单位参与讨论和思考,在竞争的氛围中团结协作,激起他们的智慧火花。引导学生在小组内协作学习、小组间评比竞争,通过尝试自学,运用已有知识,动手操作完成任务,同时对于他组的成果懂得鉴别和欣赏。通过这种形式培养学生的团队精神、竞争意识和尊重他人、相互欣赏的品质。
比如,笔者在讲授七年级下学期的“形形色色绘图形”一节内容之前,将全班分成四组,请学生推选小组长。同时宣布比赛规则:上课过程中,老师将提问并设置竞赛环节,答对问题或竞赛胜出的小组会获得笑脸标志,得到标志最多的小组将赢得“最佳团队”称号。课堂上,学生们都抱着极大的热情投入比赛,尤其在第三轮“精诚合作,绘制车标”比赛中,先完成的同学都主动帮助其他组员,各小组都以自己最快的速度完成了比赛,这样的比赛让学生在竞争中体会到了合作的力量。
● 有效评价
在教育评价中,有一种“文件夹”式的评价模式,其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术素养形成是一个循序渐进的过程,需要在不断的导向、诊断、调整和强化中进行。为此,教师可以为每一位学生建立信息技术课的“文件夹”,在这个特别的“文件夹”中,记录着学生的信息技术成果、上课时教师对学生表现的观察笔记,以及学生的自我评价。这个“文件夹”可以反映学生某一阶段的发展状态和取得的进步,作为学生成长和进步的记录,也是评定其学习质量的一个重要依据。
“文件夹”的建立是一个不断完善的过程。教师应引导学生有目的地、系统地逐渐将有关作品放入其中,并明确可以对部分内容进行更新,也可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹。学生在创建文件夹的过程中,会精选、提炼、评价作品,成为自己进步的积极评定者,积极地思考、评价他们自身的学习历史,这是一个极好的学习机会,能使学生充满自豪感和成就感。
信息技术教学的评价是教学过程的重要环节,要提高学生的信息技术素养和信息技术课教学质量,就要建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式。
在信息技术课堂实施有效教学的过程中,无论是教学设计,还是课堂组织、课后反思,共同的目的是在较短的时间内,让学生掌握更多的知识,这种掌握不能靠记忆理解,更多的是培养学生自主学习,发现问题解决问题,并且举一反三的能力。提高课堂教学的有效性,是教学改革永恒的主题,作为信息技术教师,只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试,才能真正实现“教好、教会、学好、学会”的目标。