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有这样一个关于有效性的比喻：穿越玉米地时，怎么判断谁的穿越最有效，那自然是第一要看谁穿越得快（速度）;第二要看谁掰的玉米多（收获）。但在课堂上，经常是教师把握了讲课的速度，学生接受的速度却有很大差异，也自然导致收获各不相同。因此，如何构建有效课堂，让学生有更多的收获，让不同的学生都有最大的收获，是教师首先要解决的问题。而信息技术学科不同于其他基础学科，在教学方法、教学内容及教学评价上具有自己的特点。因此，笔者从有效备课、有效施教和有效评价三方面谈一下如何构建信息技术有效课堂。
● 有效备课
备课是加强教学科学性、计划性、系统性，充分发挥教师主导作用的重要环节，有效的备课必须体现出以下三点。
1.目标要清晰、简明
备课应该分析学情，了解现有的教学条件，把握好教学目标。不但要了解学生信息技术学习水平的差异性，还要关注学生的学习特点、个性发展需求的差异。因为信息技术的教学基本上都是在机房中进行，所以计算机设备的运行情况、网络是否畅通、多媒体教学软件是否正常等因素在备课时要给予充分考虑。
2.内容要具梯度、适度
教学内容应该针对差别，设计不同的学习任务满足不同层次的学生，努力从各方面搜集吸纳备课信息，围绕教学目标有梯度地灵活设计，教学环节循序渐进，预设问题要有多个应对方案，案例选择贴近生活实践，让学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。教学时间的安排要适度，要让学生在课堂上有70%左右的时间思考、操作和探索。
3.教法要灵活、和谐
教必须致力于“导”，服务于“学”，教师在对备课信息进行构思加工、设计教学方案这个阶段，要突破常规对教材进行处理，以简驾繁、化难为易、突出重点、突破难点。跳出书本的局限，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展而服务。
有效的备课完成后，再把整个上课思路从头到尾理一遍，设计一个简案，把上课步骤、时间分配、知识要点等简要说明，上课时按简案进程走下来，以便更好地落实教学目标。
● 有效施教
信息技术教学的课型主要有理论课、上机课两种形式，教师要采用灵活多样的教学方法，不断激发学生的学习热情，从而有效提高课堂教学效率。
在实际教学中，理论课的比例应小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成基础知识、小结讨论等内容的教学。对于新授课，教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决实际问题，并提供让学生各抒己见的机会，最后通过课堂小结，使教学内容更加系统、完整。另外，追踪新技术是本学科的重要特点，我们在教学中不但要传授新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力，让学生掌握一些新应用。
上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。信息技术是一门实践性很强的学科，计算机机房能营造学生主动发展的空间。在教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力。在学生认知水平能够承受的前提下，多设计一些内容让学生自学掌握。刚开始，自主学习内容要少而简单，当学生顺利完成并乐于参与时，再适当加大自主学习的难度。笔者在教学实践中，一般是从三个方面来进行有效施教的。
1.精彩导入激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入，不但可以让学生愉悦身心，更可以唤起他们的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导入，学起于思，学生的求知欲望被激发起来了，自然就可以顺水推舟，将他们带入知识的海洋。
比如，在讲授七年级下学期的《奇妙艺术字》一节内容时，笔者设计的导入环节是利用多媒体展示一段CCTV3《飞天少女》的片花，随之抛出任务：请结合这个视频主题为CCTV3设计一个有个性的台标，因为片花的激趣，让学生有了设计台标的愿望，也自然而然进入了对知识的学习。
2.课堂亮点让学生产生思维兴奋点
完美的课堂往往都是可望而不可及的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中，教师围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。
比如，在讲授八年级下学期的“初识PowerPoint”一节内容时，在设计的“慧眼识珠”环节结束后，笔者对学生的表现加以肯定，为奖励大家要送一份礼物，并故作神秘地说：“嘘，不要说话，礼物来了……”这时，屏幕上播放出精彩的电子贺卡，圣诞老人带着礼物从天而降！此时，学生已经被PowerPoint作品创造出的美妙气氛所感染，对制作PPT都跃跃欲试了。
3.合作与竞争为课堂锦上添花
新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输。课堂上，让学生以小组为单位参与讨论和思考，在竞争的氛围中团结协作，激起他们的智慧火花。引导学生在小组内协作学习、小组间评比竞争，通过尝试自学，运用已有知识，动手操作完成任务，同时对于他组的成果懂得鉴别和欣赏。通过这种形式培养学生的团队精神、竞争意识和尊重他人、相互欣赏的品质。
比如，笔者在讲授七年级下学期的“形形色色绘图形”一节内容之前，将全班分成四组，请学生推选小组长。同时宣布比赛规则：上课过程中，老师将提问并设置竞赛环节，答对问题或竞赛胜出的小组会获得笑脸标志，得到标志最多的小组将赢得“最佳团队”称号。课堂上，学生们都抱着极大的热情投入比赛，尤其在第三轮“精诚合作，绘制车标”比赛中，先完成的同学都主动帮助其他组员，各小组都以自己最快的速度完成了比赛，这样的比赛让学生在竞争中体会到了合作的力量。
● 有效评价
在教育评价中，有一种“文件夹”式的评价模式，其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术素养形成是一个循序渐进的过程，需要在不断的导向、诊断、调整和强化中进行。为此，教师可以为每一位学生建立信息技术课的“文件夹”，在这个特别的“文件夹”中，记录着学生的信息技术成果、上课时教师对学生表现的观察笔记，以及学生的自我评价。这个“文件夹”可以反映学生某一阶段的发展状态和取得的进步，作为学生成长和进步的记录，也是评定其学习质量的一个重要依据。
“文件夹”的建立是一个不断完善的过程。教师应引导学生有目的地、系统地逐渐将有关作品放入其中，并明确可以对部分内容进行更新，也可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹。学生在创建文件夹的过程中，会精选、提炼、评价作品，成为自己进步的积极评定者，积极地思考、评价他们自身的学习历史，这是一个极好的学习机会，能使学生充满自豪感和成就感。
信息技术教学的评价是教学过程的重要环节，要提高学生的信息技术素养和信息技术课教学质量，就要建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式。
在信息技术课堂实施有效教学的过程中，无论是教学设计，还是课堂组织、课后反思，共同的目的是在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，这种掌握不能靠记忆理解，更多的是培养学生自主学习，发现问题解决问题，并且举一反三的能力。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能真正实现“教好、教会、学好、学会”的目标。
● 有效备课
备课是加强教学科学性、计划性、系统性，充分发挥教师主导作用的重要环节，有效的备课必须体现出以下三点。
1.目标要清晰、简明
备课应该分析学情，了解现有的教学条件，把握好教学目标。不但要了解学生信息技术学习水平的差异性，还要关注学生的学习特点、个性发展需求的差异。因为信息技术的教学基本上都是在机房中进行，所以计算机设备的运行情况、网络是否畅通、多媒体教学软件是否正常等因素在备课时要给予充分考虑。
2.内容要具梯度、适度
教学内容应该针对差别，设计不同的学习任务满足不同层次的学生，努力从各方面搜集吸纳备课信息，围绕教学目标有梯度地灵活设计，教学环节循序渐进，预设问题要有多个应对方案，案例选择贴近生活实践，让学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。教学时间的安排要适度，要让学生在课堂上有70%左右的时间思考、操作和探索。
3.教法要灵活、和谐
教必须致力于“导”，服务于“学”，教师在对备课信息进行构思加工、设计教学方案这个阶段，要突破常规对教材进行处理，以简驾繁、化难为易、突出重点、突破难点。跳出书本的局限，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展而服务。
有效的备课完成后，再把整个上课思路从头到尾理一遍，设计一个简案，把上课步骤、时间分配、知识要点等简要说明，上课时按简案进程走下来，以便更好地落实教学目标。
● 有效施教
信息技术教学的课型主要有理论课、上机课两种形式，教师要采用灵活多样的教学方法，不断激发学生的学习热情，从而有效提高课堂教学效率。
在实际教学中，理论课的比例应小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成基础知识、小结讨论等内容的教学。对于新授课，教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决实际问题，并提供让学生各抒己见的机会，最后通过课堂小结，使教学内容更加系统、完整。另外，追踪新技术是本学科的重要特点，我们在教学中不但要传授新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力，让学生掌握一些新应用。
上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。信息技术是一门实践性很强的学科，计算机机房能营造学生主动发展的空间。在教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力。在学生认知水平能够承受的前提下，多设计一些内容让学生自学掌握。刚开始，自主学习内容要少而简单，当学生顺利完成并乐于参与时，再适当加大自主学习的难度。笔者在教学实践中，一般是从三个方面来进行有效施教的。
1.精彩导入激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入，不但可以让学生愉悦身心，更可以唤起他们的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导入，学起于思，学生的求知欲望被激发起来了，自然就可以顺水推舟，将他们带入知识的海洋。
比如，在讲授七年级下学期的《奇妙艺术字》一节内容时，笔者设计的导入环节是利用多媒体展示一段CCTV3《飞天少女》的片花，随之抛出任务：请结合这个视频主题为CCTV3设计一个有个性的台标，因为片花的激趣，让学生有了设计台标的愿望，也自然而然进入了对知识的学习。
2.课堂亮点让学生产生思维兴奋点
完美的课堂往往都是可望而不可及的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中，教师围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。
比如，在讲授八年级下学期的“初识PowerPoint”一节内容时，在设计的“慧眼识珠”环节结束后，笔者对学生的表现加以肯定，为奖励大家要送一份礼物，并故作神秘地说：“嘘，不要说话，礼物来了……”这时，屏幕上播放出精彩的电子贺卡，圣诞老人带着礼物从天而降！此时，学生已经被PowerPoint作品创造出的美妙气氛所感染，对制作PPT都跃跃欲试了。
3.合作与竞争为课堂锦上添花
新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输。课堂上，让学生以小组为单位参与讨论和思考，在竞争的氛围中团结协作，激起他们的智慧火花。引导学生在小组内协作学习、小组间评比竞争，通过尝试自学，运用已有知识，动手操作完成任务，同时对于他组的成果懂得鉴别和欣赏。通过这种形式培养学生的团队精神、竞争意识和尊重他人、相互欣赏的品质。
比如，笔者在讲授七年级下学期的“形形色色绘图形”一节内容之前，将全班分成四组，请学生推选小组长。同时宣布比赛规则：上课过程中，老师将提问并设置竞赛环节，答对问题或竞赛胜出的小组会获得笑脸标志，得到标志最多的小组将赢得“最佳团队”称号。课堂上，学生们都抱着极大的热情投入比赛，尤其在第三轮“精诚合作，绘制车标”比赛中，先完成的同学都主动帮助其他组员，各小组都以自己最快的速度完成了比赛，这样的比赛让学生在竞争中体会到了合作的力量。
● 有效评价
在教育评价中，有一种“文件夹”式的评价模式，其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术素养形成是一个循序渐进的过程，需要在不断的导向、诊断、调整和强化中进行。为此，教师可以为每一位学生建立信息技术课的“文件夹”，在这个特别的“文件夹”中，记录着学生的信息技术成果、上课时教师对学生表现的观察笔记，以及学生的自我评价。这个“文件夹”可以反映学生某一阶段的发展状态和取得的进步，作为学生成长和进步的记录，也是评定其学习质量的一个重要依据。
“文件夹”的建立是一个不断完善的过程。教师应引导学生有目的地、系统地逐渐将有关作品放入其中，并明确可以对部分内容进行更新，也可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹。学生在创建文件夹的过程中，会精选、提炼、评价作品，成为自己进步的积极评定者，积极地思考、评价他们自身的学习历史，这是一个极好的学习机会，能使学生充满自豪感和成就感。
信息技术教学的评价是教学过程的重要环节，要提高学生的信息技术素养和信息技术课教学质量，就要建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式。
在信息技术课堂实施有效教学的过程中，无论是教学设计，还是课堂组织、课后反思，共同的目的是在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，这种掌握不能靠记忆理解，更多的是培养学生自主学习，发现问题解决问题，并且举一反三的能力。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能真正实现“教好、教会、学好、学会”的目标。