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【摘 要】数学教学非常重视计算能力，它可以提高课堂的学习效率，而且对学生的学科核心素养非常有益的。本文从提高计算能力的策略阐述，分析了计算教学中存在的误区，提出培养良好的计算学习习惯、激趣、培养口算能力等三个策略。在数学教学中，让农村小学生的计算能力得到提高，达到数学成绩稳步提高。
【关键词】小学；数学；计算；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0051-01
计算是小学生必须掌握的基本技能和基本方法，是数学学科核心素养的重要组成。很多小学数学老师都会发现，在教学中有相当一部分的小学生粗心大意，造成计算能力的低下和无效。因此，我们要重视对小学生进行计算能力的培养，注意行之有法，能很大程度提升学生的计算积极性。
一、农村小学生数学计算的现状分析
农村的孩子没有城市的学生见多识广，而且他们比较内敛、缺乏自信。首先，在农村小学数学教育通常以比较单一的教学模式，对计算能力的培养不够重视。这样的结果就造成了学生不喜欢是计算，同时他们计算能力得不到有效的提高。学生不认真，一些计算题因为态度随便、没看清题目、运算不专心、没有验算造成的。其次，结合新教材，有的教师还会过分追求计算多样性，没有对实用性的计算方法的指导，没有让学生掌握实实在在的计算方法。还有，个别新教材远离了农村孩子的实际，学生对书上的核心内容不明白，计算能力更是日趋而下。针对这些现状，我们提出了以下的培养策略。
二、数学课程中提高计算能力的策略
1.培养良好的计算学习习惯，是提高计算能力的基础。
教学中的发现，学生缺乏认真严谨的学习态度和学习习惯，是计算造成错误的根本原因之一。良好的计算习惯是提高学生计算能力的基础。所以，我们要严格要求学生，从以下方面入手。
第一要认真审题的习惯。我们发现如果题目文字多，大多数学生习惯上还会审题。但对于计算题，许多学生一看就算，而且学生对计算容易疲劳，如果遇上相近的数字或符号，往往问题百出，如运算顺序倒置，抄错数和漏写符号等情况。因此一定要强调培养学生认真审题，明确题目中的每一个数和运算符号。
第二，要验算的习惯。有许多学生认为验算麻烦，做不做是不重要。其实，验算不仅能看计算结果的正确与否，还能提高数学思维。例如用估算可以判断学生计算结果的合理性。在加法运算中和要大于任意一个加数；而在减法，减数要小于被减数等等。对于检验要有目的和一定的标准，做到每题都要检查，每步都要验算。算一步就回头，做到马上检查验算，马上纠正错误，保证准确性。所以一定要认真抓学生验算的习惯，通过验算提高学生对计算的思维能力和反应能力。
第三，要规范书写的习惯。除了以上两个习惯，我还严格要求学生作业和计算练习的书写习惯。因为，格式规范了，学生自然就认真了。如画线一定用尺子；对题目中出现的运算符号和数字的书写一定要清楚、整洁。教师要做到严于律己，在平时的板书中，竖式和线段图等一定要用尺子。
2.浓厚的兴趣是提高学生的计算能力的关键。
小学生都对新鲜的东西感兴趣，有了兴趣，学习就有了内动力。我们都发现，学生怕麻烦，怕计算，所以要提高他们对计算的兴趣，充分地调动学习的积极性，乐于投入，这样的计算教学才有更大的效果。
首先竞赛活动诱发兴趣。计算是枯燥无味的，学生在掌握计算方法后，就会觉得这些类型都懂得了，便随便应付，犯更多的错误。所以，我们在教学中要调动学习主动性和参与性，提高进行计算的兴趣，从而提高计算的效果。我经常会设计“计算小能手”“乐乐计算”“看谁是巧手”“勇夺计算王冠”这样的竞赛活动，让学生兴趣盎然，快乐学习。
其次鼓励学生学习的信心，支持计算。如果是在计算中粗心出错，作为老师切忌大声责骂，而要加强鼓励他们。要让学生对计算增强自信，再提出相关的要求，希望他们改正缺点。小学生天生活泼爱动，经常会有注意力不集中的现象，听课不注意，这样的话就不能达到计算高效的结果了。例如，在进行《异分母分数相加减》一课时，我让他们先计算同分母分数相加减，然后改变数字，形成了新旧知识间的一个连接。这样就会让学生感到新知识其实是建立在旧知识的基础上，他们就会觉得熟悉，从而树立学习的信心。我们也可以借助学生自己探究的方式，进行有针对性的教学，让他们发现计算的规律，提高学生的动力。
3.培养口算能力是提高学生计算能力的条件。
《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。可以这样理解，当学生的口算能力强了，他们就可以加快笔算的速度，也能提高计算的效率。因此，打好口算的根基，是计算的必要条件。如在进行《小数乘除法》一课时，题目0.5×0.9其实就是口诀“五九四十五”的变式。我在教学中经常还安排“课前一练”，做法是在每节数学课前安排一分钟口算，经过长期的训练，学生的口算能力得到大大的提高，从而计算能力不断提升。
为了提高计算能力，还可以组织形式多样的题组。例如可以让学生自己口算，又可同学间互相出题算。还可以整個小组比赛算，通过反复的练习，提高计算的兴趣和能力。而我还设计听算练习、抢答练习、口算练习、口算游戏等，让学生充分感受计算的快乐！
的确，小学生的计算能力，并不是一朝一夕形成的，作为教师，“打铁还需自身硬”——对计算法则、定律等要非常熟悉，对学生指导时才能准确到位。对计算的训练还要不断强化，遇到问题不断思考，不断探索，相信在这样的新理念下，农村小学生的计算能力一定有质的飞跃！
参考文献
[1]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2016（09）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（03）.
【关键词】小学；数学；计算；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0051-01
计算是小学生必须掌握的基本技能和基本方法，是数学学科核心素养的重要组成。很多小学数学老师都会发现，在教学中有相当一部分的小学生粗心大意，造成计算能力的低下和无效。因此，我们要重视对小学生进行计算能力的培养，注意行之有法，能很大程度提升学生的计算积极性。
一、农村小学生数学计算的现状分析
农村的孩子没有城市的学生见多识广，而且他们比较内敛、缺乏自信。首先，在农村小学数学教育通常以比较单一的教学模式，对计算能力的培养不够重视。这样的结果就造成了学生不喜欢是计算，同时他们计算能力得不到有效的提高。学生不认真，一些计算题因为态度随便、没看清题目、运算不专心、没有验算造成的。其次，结合新教材，有的教师还会过分追求计算多样性，没有对实用性的计算方法的指导，没有让学生掌握实实在在的计算方法。还有，个别新教材远离了农村孩子的实际，学生对书上的核心内容不明白，计算能力更是日趋而下。针对这些现状，我们提出了以下的培养策略。
二、数学课程中提高计算能力的策略
1.培养良好的计算学习习惯，是提高计算能力的基础。
教学中的发现，学生缺乏认真严谨的学习态度和学习习惯，是计算造成错误的根本原因之一。良好的计算习惯是提高学生计算能力的基础。所以，我们要严格要求学生，从以下方面入手。
第一要认真审题的习惯。我们发现如果题目文字多，大多数学生习惯上还会审题。但对于计算题，许多学生一看就算，而且学生对计算容易疲劳，如果遇上相近的数字或符号，往往问题百出，如运算顺序倒置，抄错数和漏写符号等情况。因此一定要强调培养学生认真审题，明确题目中的每一个数和运算符号。
第二，要验算的习惯。有许多学生认为验算麻烦，做不做是不重要。其实，验算不仅能看计算结果的正确与否，还能提高数学思维。例如用估算可以判断学生计算结果的合理性。在加法运算中和要大于任意一个加数；而在减法，减数要小于被减数等等。对于检验要有目的和一定的标准，做到每题都要检查，每步都要验算。算一步就回头，做到马上检查验算，马上纠正错误，保证准确性。所以一定要认真抓学生验算的习惯，通过验算提高学生对计算的思维能力和反应能力。
第三，要规范书写的习惯。除了以上两个习惯，我还严格要求学生作业和计算练习的书写习惯。因为，格式规范了，学生自然就认真了。如画线一定用尺子；对题目中出现的运算符号和数字的书写一定要清楚、整洁。教师要做到严于律己，在平时的板书中，竖式和线段图等一定要用尺子。
2.浓厚的兴趣是提高学生的计算能力的关键。
小学生都对新鲜的东西感兴趣，有了兴趣，学习就有了内动力。我们都发现，学生怕麻烦，怕计算，所以要提高他们对计算的兴趣，充分地调动学习的积极性，乐于投入，这样的计算教学才有更大的效果。
首先竞赛活动诱发兴趣。计算是枯燥无味的，学生在掌握计算方法后，就会觉得这些类型都懂得了，便随便应付，犯更多的错误。所以，我们在教学中要调动学习主动性和参与性，提高进行计算的兴趣，从而提高计算的效果。我经常会设计“计算小能手”“乐乐计算”“看谁是巧手”“勇夺计算王冠”这样的竞赛活动，让学生兴趣盎然，快乐学习。
其次鼓励学生学习的信心，支持计算。如果是在计算中粗心出错，作为老师切忌大声责骂，而要加强鼓励他们。要让学生对计算增强自信，再提出相关的要求，希望他们改正缺点。小学生天生活泼爱动，经常会有注意力不集中的现象，听课不注意，这样的话就不能达到计算高效的结果了。例如，在进行《异分母分数相加减》一课时，我让他们先计算同分母分数相加减，然后改变数字，形成了新旧知识间的一个连接。这样就会让学生感到新知识其实是建立在旧知识的基础上，他们就会觉得熟悉，从而树立学习的信心。我们也可以借助学生自己探究的方式，进行有针对性的教学，让他们发现计算的规律，提高学生的动力。
3.培养口算能力是提高学生计算能力的条件。
《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。可以这样理解，当学生的口算能力强了，他们就可以加快笔算的速度，也能提高计算的效率。因此，打好口算的根基，是计算的必要条件。如在进行《小数乘除法》一课时，题目0.5×0.9其实就是口诀“五九四十五”的变式。我在教学中经常还安排“课前一练”，做法是在每节数学课前安排一分钟口算，经过长期的训练，学生的口算能力得到大大的提高，从而计算能力不断提升。
为了提高计算能力，还可以组织形式多样的题组。例如可以让学生自己口算，又可同学间互相出题算。还可以整個小组比赛算，通过反复的练习，提高计算的兴趣和能力。而我还设计听算练习、抢答练习、口算练习、口算游戏等，让学生充分感受计算的快乐！
的确，小学生的计算能力，并不是一朝一夕形成的，作为教师，“打铁还需自身硬”——对计算法则、定律等要非常熟悉，对学生指导时才能准确到位。对计算的训练还要不断强化，遇到问题不断思考，不断探索，相信在这样的新理念下，农村小学生的计算能力一定有质的飞跃！
参考文献
[1]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2016（09）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（03）.