“老师，你讲错了。我昨天在电脑上看的拼音版《匆匆》里‘薄雾’的‘薄’拼音是‘báo’，不是‘bó’。”数学委员信心十足地指出我的错误。
　　“就是‘bó’雾，我听视频里读的。”
　　“是‘báo’，我听抖音里读的是‘báo’。”
　　“我在电脑上听音频里朗读的是‘bó’。”
　　顿时，电脑中传来了纷杂的声音，孩子们都认定自己的答案是正确的。
　　听到孩子们充满自信的争吵声，我心中甚是愉悦，因为在疫情期间他们的学习能力在慢慢提高，知道利用手机电脑预习课文了。可是，从他们那充满底气的争执声中，我明显听出他们对网上的信息深信不疑。这真是一件让人担忧的事情，尤其是现在这个特殊时期，人手一部手机或一台电脑，随时可获取信息，如果不进行甄别筛选，不知多少学生会被网络中的错误信息所误导。
　　怎样让他们学会甄别信息呢？我在大脑中快速地找方法。既然他们那么信任网络，我何不抓住这个契机让孩子们认清网络信息的真面目呢？
　　我打开网页，在搜索框中输入“《匆匆》朗读视频”几个字，很快就出现了各种版本。我点开爱奇艺里的4个朗读视频，发现都念“bó雾”，但在56网中读的却是báo。我问他们：“既然视频朗读中出现了两个音，我们到底该信哪一个呢？”
　　这时，电脑中传出一个清晰的声音：“老师，我认为应该读‘bó’雾，因为5个视频中有4个读‘bó’，少数服从多数，所以读‘bó’。”他刚说完，就有几个人大声地附和着：“对，应该读‘bó’。”隔着屏幕，我都能感受到他们的喜悦。
　　我又问：“那以后遇到自己拿不准的知识该怎么办？”“应该在网页中多查几个地方，以多数回答为准。”“我觉得应该找名气大的软件，可信度更高一些。”孩子们虽然说得不够准确，但得出这样的结论已经难能可贵，方法也有可取之处。
　　我表扬他们：“说得真好！以后我们就可以用前两种方法来甄别信息。”话音刚落，一个声音响起：“老师，我认为不能只凭音频里的朗读来断定‘薄雾’这个词的读音，应该到百度里查一下‘薄雾’的读音和意思，然后再做出选择。”
　　我窃喜：孩子在我的引导下慢慢变谨慎，有了自己的思考，他们不再盲目地相信网页中的一切信息了。“你说得太好了，我们应该用多种方式查找信息，并根据意思来判断读音。”
　　我又在搜索框中输入“薄雾的读音”几个字，大多数信息给出的答案是“bó wù”，这个词的意思是淡薄的雾。《汉语词典》里明确提出《荷塘月色》中“薄薄的青雾”中的“薄”读“báo”，而薄雾是合成词，和单薄、稀薄一样读“bó”。
　　孩子们有了这个发现后，更是欣喜若狂，有个孩子迫不及待地表达自己的想法：“老师，我以后要了解某个信息时，一定会用多种方式，多查几个地方，根据信息来源综合做出判断，再也不会盲目地相信网上的信息了。”“我也是。”“我也赞同。”话筒里传出一些孩子的应和声。“老师，我认为以后对于不确定的字的读音，除了上网查阅外，最好查字典或汉语词典，这些工具书才是最可靠的。当然，对不明白的知识我们还是可以上网查阅，毕竟网上的资源更多，查找也方便，但是一定要多找一些可靠的信息来源综合考虑，切忌盲从。”班长李怡笃定地说。
　　听了孩子们的话，我感到格外欣慰。这节课我只是带着孩子们多用几种方式查一个字的读音，他们不仅掌握了字的讀音，而且知道了缘由，更重要的是，通过这节课，孩子们改变了对网络信息的看法，初步掌握了甄别信息的方法。
　　网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分，而小学生正处在是非价值观模糊的阶段，教师作为孩子的引路人，要在日常教学中抓准时机对学生进行信息甄别能力培养，教孩子正确运用网络信息，学会对纷繁复杂的网络信息进行甄别、筛选、运用，促使自己健康成长。
　　（作者单位：湖北省襄阳市老河口洪山嘴小学）