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摘 要：一切的艺术创作都离不开生活，美术作品的创造灵感来源于生活，又作用于生活，为生活增添了浓重的色彩。因此在初中美术课堂的教学活动中，教師也要以生活理念为指导，结合生活化情境培养学生的艺术素养，使学生从生活中获得感知，调动对美术学习的积极性，从而在自主探索的过程中更加深刻地理解美术的内涵，提高美术鉴赏能力。鉴于此，本文将针对生活化教学情境融入初中美术课堂的策略进行探究，以期为初中美术教育工作者带来帮助和借鉴。
关键词：生活化情境;初中美术;教学策略
在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的要求越来越高。现如今，学生不仅要提高语、数、英等文化课程的学科素养，更需要发展自身的艺术鉴赏能力，培养审美情趣，实现综合素质的提高。因此，初中美术教师要看到美术教学和生活之间的联系，把生活化的情境作为美术教学的出发点，引导学生从感悟生活开始，逐渐体会到美术作品中的艺术氛围，从而激发学生学习美术的积极情感，使学生在积极情感因素的影响下主动进行美术的学习和探索，借助生活化情境扫除学生学习美术时会遇到的障碍，实现学生美术综合素养的提高，为学生未来的发展铺垫良好的道路。
一、营造文化生活情境，激发学生的学习兴趣
文化和艺术是共通的，两者相辅相成。每一件艺术作品中既蕴含着美学元素，体现了创作者的审美观点和艺术造诣，也展现了创作时代背后所蕴含的文化背景和时代气息。因此，艺术作品往往对学生的审美能力以及思维能力具有较高的要求，需要学生具备一定的知识文化底蕴才可以体会创作者的思想内涵。为了在教学活动中使学生更加轻松地理解课本上的美术作品，教师可以为学生营造文化生活情境，为学生补充相关的文化背景知识，使学生能够通过对文化元素的理解提高对美术作品的认识，并激发学生对作品的兴趣和探索欲望，使学生的艺术素养和文化内涵在美术作品的熏陶下共同成长。
例如，教师在教学《凝练的视觉符号》时，可以将具有代表性的“京”字的演变过程利用多媒体展示给学生，通过让学生观看这一汉字的发展历程，为学生营造一个充满了文化氛围的情境，使学生能够在教师营造的文化情境中更加深刻地理解到文字中蕴含的悠久文化历史，感受到文字符号这一中国特有的艺术文化表现形式中蕴含的象征和内涵。这样，学生掌握了更多的文化背景知识，就可以更加深入地理解美术作品的意图，从而使学生体会到美术学习的乐趣，提高学生对艺术作品中情感的把握。
二、营造直观的生活情境，培养学生的想象能力
初中课本中的知识具备一定的复杂性，教师大多会采取情境教学法将复杂的理论知识直观化和简单化，使学生能够沉浸在情境中加强学生的情感体验，提高学生对知识的理解程度。将情境教学法应用于美术课堂中有利于学生将抽象的艺术原理和生活中的具体形象联系起来，帮助学生形成创造灵感，提高学生对课本美术知识的理解和把握。因此，初中美术教师可以通过为学生营造直观化生活情境，使学生在生活经验的帮助下加深对作品艺术的理解，培养学生的想象能力。
例如，教师在教学《精美的报刊》时，为了使学生更加深入地理解报刊的设计，能够将日常生活中积累的素材应用于实际的设计活动中，教师可以借助多媒体为学生展示各式各样报刊的设计模板，或者在课堂中为学生展示各类报刊、杂志，或者精美的书籍封面，为学生营造一个生活化的情境。通过现实中的生活化形象的展示使学生更加轻易地理解课本中抽象的理论知识，让学生在深刻理解知识的基础上进行充分的联想和想象，从而培养学生的想象能力，使学生学会从不同角度进行艺术的创作，挺高学生的艺术素养。
三、营造实践生活情境，增强学生的美术认知
艺术是在生活经验的基础上创作而来，又反馈于生活的，学生学习美术的最终目的也是提高学生的艺术鉴赏能力以及美学的应用能力，提高学生的综合素养，为学生个人素质的提升和在社会中更好的生活发展奠定基础。因此，初中美术教师仅仅在课堂中传授美术理论知识是不够的，还需要通过营造实践生活情境，提高学生的实践能力，使学生具备将所学知识运用于实际的能力，增强学生的美术认识，为学生今后的学习和发展铺垫良好的道路。
例如，教师在教学《有创意的字》时，可以通过提问的方式询问学生对哪些字体有了解，并借助多媒体为学生展示各式各样的字体，唤起学生的生活经验。随后，教师可以组织学生结合对生活中各式各样艺术字体的了解进行艺术构思，创造出富有创意的字体。这样，实践生活情境的营造不仅可以加强学生的美术认知，还可以加强学生对美术和生活之间联系的理解，为学生之后的学习和生活奠定基础。
四、结束语
总而言之，美术虽然是一门艺术类课程，但是它和生活充满了联系，为了让美术教育的效果更“接地气”，使学生能够将学习到的美术知识和自身的艺术素养回馈社会，作用于生活，教师在教学时就要结合生活展开。因此，作为一名美术教师，要注重学生学习美术过程中的生活体验，营造文化生活情境，激发学生的学习兴趣;营造直观生活情境，培养学生的想象能力;营造实践生活情境，增强学生的美术认知。通过挖掘教材中艺术因子和生活之间的联系，将艺术知识还原给生活背景，使学生在更加广阔的生活中更加深刻地感知美术的魅力，帮助学生在获取知识的同时提高美术素养，从而提高学生对美术的兴趣，使学生在兴趣的推动下产生对知识的渴求，为学生艺术素养的提高和自身能力的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘辉.浅谈初中美术教学生活化策略[J].轻松学电脑，2018，（7）：1-1.
[2]冯学威.浅谈初中美术教学如何融入生活[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（20）：65-65.
（广东省兴宁市永和中学）
关键词：生活化情境;初中美术;教学策略
在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的要求越来越高。现如今，学生不仅要提高语、数、英等文化课程的学科素养，更需要发展自身的艺术鉴赏能力，培养审美情趣，实现综合素质的提高。因此，初中美术教师要看到美术教学和生活之间的联系，把生活化的情境作为美术教学的出发点，引导学生从感悟生活开始，逐渐体会到美术作品中的艺术氛围，从而激发学生学习美术的积极情感，使学生在积极情感因素的影响下主动进行美术的学习和探索，借助生活化情境扫除学生学习美术时会遇到的障碍，实现学生美术综合素养的提高，为学生未来的发展铺垫良好的道路。
一、营造文化生活情境，激发学生的学习兴趣
文化和艺术是共通的，两者相辅相成。每一件艺术作品中既蕴含着美学元素，体现了创作者的审美观点和艺术造诣，也展现了创作时代背后所蕴含的文化背景和时代气息。因此，艺术作品往往对学生的审美能力以及思维能力具有较高的要求，需要学生具备一定的知识文化底蕴才可以体会创作者的思想内涵。为了在教学活动中使学生更加轻松地理解课本上的美术作品，教师可以为学生营造文化生活情境，为学生补充相关的文化背景知识，使学生能够通过对文化元素的理解提高对美术作品的认识，并激发学生对作品的兴趣和探索欲望，使学生的艺术素养和文化内涵在美术作品的熏陶下共同成长。
例如，教师在教学《凝练的视觉符号》时，可以将具有代表性的“京”字的演变过程利用多媒体展示给学生，通过让学生观看这一汉字的发展历程，为学生营造一个充满了文化氛围的情境，使学生能够在教师营造的文化情境中更加深刻地理解到文字中蕴含的悠久文化历史，感受到文字符号这一中国特有的艺术文化表现形式中蕴含的象征和内涵。这样，学生掌握了更多的文化背景知识，就可以更加深入地理解美术作品的意图，从而使学生体会到美术学习的乐趣，提高学生对艺术作品中情感的把握。
二、营造直观的生活情境，培养学生的想象能力
初中课本中的知识具备一定的复杂性，教师大多会采取情境教学法将复杂的理论知识直观化和简单化，使学生能够沉浸在情境中加强学生的情感体验，提高学生对知识的理解程度。将情境教学法应用于美术课堂中有利于学生将抽象的艺术原理和生活中的具体形象联系起来，帮助学生形成创造灵感，提高学生对课本美术知识的理解和把握。因此，初中美术教师可以通过为学生营造直观化生活情境，使学生在生活经验的帮助下加深对作品艺术的理解，培养学生的想象能力。
例如，教师在教学《精美的报刊》时，为了使学生更加深入地理解报刊的设计，能够将日常生活中积累的素材应用于实际的设计活动中，教师可以借助多媒体为学生展示各式各样报刊的设计模板，或者在课堂中为学生展示各类报刊、杂志，或者精美的书籍封面，为学生营造一个生活化的情境。通过现实中的生活化形象的展示使学生更加轻易地理解课本中抽象的理论知识，让学生在深刻理解知识的基础上进行充分的联想和想象，从而培养学生的想象能力，使学生学会从不同角度进行艺术的创作，挺高学生的艺术素养。
三、营造实践生活情境，增强学生的美术认知
艺术是在生活经验的基础上创作而来，又反馈于生活的，学生学习美术的最终目的也是提高学生的艺术鉴赏能力以及美学的应用能力，提高学生的综合素养，为学生个人素质的提升和在社会中更好的生活发展奠定基础。因此，初中美术教师仅仅在课堂中传授美术理论知识是不够的，还需要通过营造实践生活情境，提高学生的实践能力，使学生具备将所学知识运用于实际的能力，增强学生的美术认识，为学生今后的学习和发展铺垫良好的道路。
例如，教师在教学《有创意的字》时，可以通过提问的方式询问学生对哪些字体有了解，并借助多媒体为学生展示各式各样的字体，唤起学生的生活经验。随后，教师可以组织学生结合对生活中各式各样艺术字体的了解进行艺术构思，创造出富有创意的字体。这样，实践生活情境的营造不仅可以加强学生的美术认知，还可以加强学生对美术和生活之间联系的理解，为学生之后的学习和生活奠定基础。
四、结束语
总而言之，美术虽然是一门艺术类课程，但是它和生活充满了联系，为了让美术教育的效果更“接地气”，使学生能够将学习到的美术知识和自身的艺术素养回馈社会，作用于生活，教师在教学时就要结合生活展开。因此，作为一名美术教师，要注重学生学习美术过程中的生活体验，营造文化生活情境，激发学生的学习兴趣;营造直观生活情境，培养学生的想象能力;营造实践生活情境，增强学生的美术认知。通过挖掘教材中艺术因子和生活之间的联系，将艺术知识还原给生活背景，使学生在更加广阔的生活中更加深刻地感知美术的魅力，帮助学生在获取知识的同时提高美术素养，从而提高学生对美术的兴趣，使学生在兴趣的推动下产生对知识的渴求，为学生艺术素养的提高和自身能力的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘辉.浅谈初中美术教学生活化策略[J].轻松学电脑，2018，（7）：1-1.
[2]冯学威.浅谈初中美术教学如何融入生活[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（20）：65-65.
（广东省兴宁市永和中学）