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化学是初中阶段重要的一门学科，在教学过程中不仅要让学生学到最基本的化学知识，还要让学生掌握一定的解决问题的能力。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，科学的教学方法是化学学习的指导，提升学生自主学习的能力，这是教学的主要任务。本文从三个方面，对具体的学法指导进行策略分析。
预习指导，夯实课程铺垫
在化学学科学习中，预习是非常重要的。教师要有意识的对预习方法进行指导，阅读是预习的一个基本能力，要会阅读，掌握阅读的方法，在课前准备阶段，要将学习的内容先通读一遍，然后找出整节课的重要知识点，将重点、难点内容进行标注，再根据自身的能力来尝试着解决一些问题。运用学过的知识来帮助理解和解决新的问题，学会知识的迁移运用，对于一些难度比较大的疑问点，可以先进行标注，等到课堂学习的时候就会有重点，有选择的来听，重点解决疑难问题，提高学习效率。另外，在预习的过程中还需要制定学习目标，从学习目标来思考预习的流程，遇到不懂得地方可以先查阅一些资料，并且要懂得进行延伸学习，根据预习得到的相关信息提出问题，要让学生会提问，从而提高学习能力。
比如，在学习“金刚石、石墨、C60”的时候，先通过阅读来了解一下这几种物质的化学性质以及一些相关的用途，接着学生可以进行思考，生活中哪些东西涉及到了这些物质，查阅相关资料可以知道铅笔芯的成分就有石墨，通过这一熟悉的物品得知石墨的质地是比较软的，黑灰色并且有油腻感，可以在纸张上书写，这些讯息都是学生通过预习，查阅资料得到的。
实验指导，落实教学目标
实验是化学学习必不可少的一部分，可以说是这一学科的灵魂，实验是检验化学理论的有力途径，同时化学理论又是实验成功的支撑。化学实验要求学生要有严密的逻辑思维并且具备一定的动手能力，在这方面教师要加强对学生的实验指导，将科学的学习方法渗透到实验教学中，让学生通过实验掌握正确的学习方法。教师在课堂中进行实验时，不能总是一个人在讲台上操作实验，而应该让学生有切身动手做实验体会，激发学生的主观能动性。课堂实验并不是表演，教师要做到一边讲解一边演示，并且让学生也能够参与进来，实现互动教学，并且在这一过程中让学生能够自己动手进行某些实验步骤的操作。
比如：镁条在空气中燃烧的实验，教师可以让学生参与到实验过程中来，保证安全的前提下最大限度的让学生参与，学生会发现：当点燃镁条的时候会发出耀眼的白光，并且生成白色的粉末，还会放出大量的热量。做完实验之后教师还可以提出问题，让学生根据问题展开讨论和探索，比如“镁条到底是和空气中的什么物质发生了反应，才有这样的现象呢？那些白色粉末到底是什么呢？”这是针对这一实验现象提出的探究性问题，让学生结合学过的知识进行分析讨论，改变过于死板单一的教学模式，让学生能够充分的发挥自身的能力。教师以这样的方式对教学实验学习方法进行指导，可以帮助学生在今后的化学实验过程中注意观察每个实验步骤，并且善于思考和提出问题，让学生能够有效的提升自主学习能力以及创新能力，对化学这一学科的学习产生更加浓厚的兴趣。
解题指导，锻炼化学思维
解题能力可以说是检验学生学习效果的一种方法，解决问题是化学教学的最终目标，化学教学不只是单纯的停留在让学生会做题目上，而是要学会解决实际问题，提高分析解决实际问题的能力，让学生能够将学到的知识运用到实际生活中，这才是现代课改教育要求的化学教学的最终目标。首先，教师要做的就是培养学生正确的解题习惯，一些学生可能觉得只要能够把问题答出来，在考试中获得好的成绩就可以了，这是长期应试教育产生的思想误区，这样的学习方式，只是对某一类型的题目形成了一定的惯性思维或者说是掌握了固定的解题思路和方法。从教师本身来说要对各种题型的解题方法进行归纳总结，做好示范和带头作用，让学生能够按照教授的方法正确的规划自身的学习。在解题方法方面可以给学生进行归类分析，主要的解题方法包括举例分析、转换角度分析等，要让学生总结出适合自己的一种解题套路，这样才能够有效的帮助学生打开思路。
比如：浓硫酸是有吸水性的，请设计实验步骤来加以验证。这是一道开放性比较强的题目，首先要有解题的总体思路，可以先制取一些含有水蒸汽的酸性或是中性的气体，该气体必须是不和浓硫酸发生反应的，证明该气体中含有水蒸气，再将该气体通入浓硫酸当中，检验出来的气体是否含有水蒸气，从而验证浓硫酸的吸水性。在设计实验的过程中，还要避免空气中的水蒸汽进入影响实验结果。根据这样的思路来进一步的设计具体的实验步骤，从而进行最终的结果验证，解决问题。
在初中化学学习的过程中，掌握正确的学习方法对于学生来说是非常必要的，同时也是提高教学质量的有效手段。教师要对教学方法的传授高度重视，从根本上提高学生的学习能力，从预习到课程教学再到解题方法等方面都需要进行正确有效的指导，确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。让学生的化学学习目标更加明确，同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，这对于学生的学习和今后的发展都是非常有意义的，能帮助学生提高学习能力。
（作者单位：江苏省苏州市工业园区莲花学校）
预习指导，夯实课程铺垫
在化学学科学习中，预习是非常重要的。教师要有意识的对预习方法进行指导，阅读是预习的一个基本能力，要会阅读，掌握阅读的方法，在课前准备阶段，要将学习的内容先通读一遍，然后找出整节课的重要知识点，将重点、难点内容进行标注，再根据自身的能力来尝试着解决一些问题。运用学过的知识来帮助理解和解决新的问题，学会知识的迁移运用，对于一些难度比较大的疑问点，可以先进行标注，等到课堂学习的时候就会有重点，有选择的来听，重点解决疑难问题，提高学习效率。另外，在预习的过程中还需要制定学习目标，从学习目标来思考预习的流程，遇到不懂得地方可以先查阅一些资料，并且要懂得进行延伸学习，根据预习得到的相关信息提出问题，要让学生会提问，从而提高学习能力。
比如，在学习“金刚石、石墨、C60”的时候，先通过阅读来了解一下这几种物质的化学性质以及一些相关的用途，接着学生可以进行思考，生活中哪些东西涉及到了这些物质，查阅相关资料可以知道铅笔芯的成分就有石墨，通过这一熟悉的物品得知石墨的质地是比较软的，黑灰色并且有油腻感，可以在纸张上书写，这些讯息都是学生通过预习，查阅资料得到的。
实验指导，落实教学目标
实验是化学学习必不可少的一部分，可以说是这一学科的灵魂，实验是检验化学理论的有力途径，同时化学理论又是实验成功的支撑。化学实验要求学生要有严密的逻辑思维并且具备一定的动手能力，在这方面教师要加强对学生的实验指导，将科学的学习方法渗透到实验教学中，让学生通过实验掌握正确的学习方法。教师在课堂中进行实验时，不能总是一个人在讲台上操作实验，而应该让学生有切身动手做实验体会，激发学生的主观能动性。课堂实验并不是表演，教师要做到一边讲解一边演示，并且让学生也能够参与进来，实现互动教学，并且在这一过程中让学生能够自己动手进行某些实验步骤的操作。
比如：镁条在空气中燃烧的实验，教师可以让学生参与到实验过程中来，保证安全的前提下最大限度的让学生参与，学生会发现：当点燃镁条的时候会发出耀眼的白光，并且生成白色的粉末，还会放出大量的热量。做完实验之后教师还可以提出问题，让学生根据问题展开讨论和探索，比如“镁条到底是和空气中的什么物质发生了反应，才有这样的现象呢？那些白色粉末到底是什么呢？”这是针对这一实验现象提出的探究性问题，让学生结合学过的知识进行分析讨论，改变过于死板单一的教学模式，让学生能够充分的发挥自身的能力。教师以这样的方式对教学实验学习方法进行指导，可以帮助学生在今后的化学实验过程中注意观察每个实验步骤，并且善于思考和提出问题，让学生能够有效的提升自主学习能力以及创新能力，对化学这一学科的学习产生更加浓厚的兴趣。
解题指导，锻炼化学思维
解题能力可以说是检验学生学习效果的一种方法，解决问题是化学教学的最终目标，化学教学不只是单纯的停留在让学生会做题目上，而是要学会解决实际问题，提高分析解决实际问题的能力，让学生能够将学到的知识运用到实际生活中，这才是现代课改教育要求的化学教学的最终目标。首先，教师要做的就是培养学生正确的解题习惯，一些学生可能觉得只要能够把问题答出来，在考试中获得好的成绩就可以了，这是长期应试教育产生的思想误区，这样的学习方式，只是对某一类型的题目形成了一定的惯性思维或者说是掌握了固定的解题思路和方法。从教师本身来说要对各种题型的解题方法进行归纳总结，做好示范和带头作用，让学生能够按照教授的方法正确的规划自身的学习。在解题方法方面可以给学生进行归类分析，主要的解题方法包括举例分析、转换角度分析等，要让学生总结出适合自己的一种解题套路，这样才能够有效的帮助学生打开思路。
比如：浓硫酸是有吸水性的，请设计实验步骤来加以验证。这是一道开放性比较强的题目，首先要有解题的总体思路，可以先制取一些含有水蒸汽的酸性或是中性的气体，该气体必须是不和浓硫酸发生反应的，证明该气体中含有水蒸气，再将该气体通入浓硫酸当中，检验出来的气体是否含有水蒸气，从而验证浓硫酸的吸水性。在设计实验的过程中，还要避免空气中的水蒸汽进入影响实验结果。根据这样的思路来进一步的设计具体的实验步骤，从而进行最终的结果验证，解决问题。
在初中化学学习的过程中，掌握正确的学习方法对于学生来说是非常必要的，同时也是提高教学质量的有效手段。教师要对教学方法的传授高度重视，从根本上提高学生的学习能力，从预习到课程教学再到解题方法等方面都需要进行正确有效的指导，确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。让学生的化学学习目标更加明确，同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，这对于学生的学习和今后的发展都是非常有意义的，能帮助学生提高学习能力。
（作者单位：江苏省苏州市工业园区莲花学校）