【摘 要】班主任是一个优秀班集体的缔造者，在实际的班级管理工作中，需要我们不断的去探索和实践。在班主任工作实践中不断地提高班级管理能力，不断地完善班主任的工作方法，最终实现完全胜任班主任这门工作。
　　【关键词】班主任 工作 策略
　　小学班主任的工作是一门复杂、辛苦、吃力而不讨好的工作。为了做好班主任工作，我们教师必须付出大量的心血和劳动，向有班级管理经验的班主任取经学习，在班主任工作实践中不断地提高班级管理能力，不断地完善班主任的工作方法。现根据我多年来的班主任工作实践经验和体会，本人认为可以从以下几个方面来探究。
　　一、选好班干部，让他们成为班主任的得力助手
　　班干部在班集体中就好比火车头，是班主任的得力助手，是同学们的小老师。那么，我们如何才能发挥班干部这个火车头、助手、小老师的作用呢？
　　1. 发现并选好班干部是班主任工作中重中之重的任务。班干部必须是学习成绩好、遵守纪律、有良好的道德品质，是其他同学学习的榜样。通过平时的观察，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有责任心、有主人翁意识的人才，然后再通过民主评议，采取自荐、推选出班级小干部。尽管有些费时费力，但我认为值得。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。公平的竞争，会使当选的班干部更有威信，也使他们更珍惜为班级服务的机会。
　　2. 积极引导、培养。班主任要想班干部把本职工作做好，班主任不能靠高压手段，而要进行积极的引导和培养。班主任要定期召开班干部会议，首先要表扬好的方面，又要提出一些要求，让班干部明确哪些事该做，哪些事不该做，哪些事应该怎样做才能做得更好。班干部明白之后，才会把具体的班级工作落实到他们的行动上，发挥出他们在工作中的主观能动性，使他们真正成为班主任的得力助手。
　　二、尊重学生，信任学生
　　每个人都渴望得到别人的理解和信任，这是人们的一种正常的需要。教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。然而，在教育教学实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。信任是对学生人格的尊重，信任是对学生能力的认可，信任是一种教育的民主。教师的信任是一份尊重、一种责任，更是一份温馨、一股幸福、一股浸润学生心灵的暖流！若师生之间缺乏理解与信任，往往是事与愿违，事倍功半，因为只有理解与信任，才能让我们每个人都能找到自尊和自信。对学生的成绩，特别是学困生的细微进步及时地予以适当的表扬，以增强自信心，调动他们的主观能动性！在教育教学中要尽量做到多表扬、多鼓励，多给他们改正缺点的机会，帮助他们树立自信心，使他们感受到来自多方面的帮助，努力提高学习成绩。班主任在尊重学生、信任学生的同时，我们也赢得了他们的信任和尊重，班主任工作开展起来就得心应手多了。
　　三、严格要求，赏罚分明
　　班主任在班级管理工作中一定要严格要求学生，务必做到赏罚分明。我觉得做到赏罚分明很难。很多时候，学生的良好表现没有得到老师及时的表扬，这对于学生的学习积极性会有一些打击。批评也是一样，很多学生做错了事情，没有得到老师及时的批评，越来越无法无天。这也是没有及时给予恰当的批评导致的。作为一名班主任要说话算数，讲到做到，并且做到赏罚分明，班主任在学生中才有威信力。这样一来，对于一些平时纪律比较散漫的学生起到了一定的震慑作用，他们的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。有罚必要有赏，重罚必有重赏，罚是不可以单独存在的，只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最终也能达到效果，但是，气氛却是压抑的，人的心情也不会舒畅。因此，我主张，在重罚之前对一些表现好的学生要重赏。重赏的目的有二：其一，分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，互相衬托，增加赏与罚的对比效果，使学生的印象更为深刻。通过赏罚分明的教育，班级的学习风气、纪律会慢慢的有所好转，形成了一个班集体特有的上进的班风，班主任工作之路也会越走越宽。
　　总的来说，班主任是一个优秀班集体的缔造者，在实际的班级管理工作中，需要我们不断的去摸索、实践。我们只有通过不懈的努力，使班主任工作开展得井然有序、有声有色，直至最终完全胜任班主任这个角色。