输卵管结扎预防子宫内膜异位症术后复发40例临床观察

来源 :大家健康(学术版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:diaolan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:分析输卵管结扎预防子宫内膜异位症术后复发的临床疗效。方法:选择在本院接受治疗的子宫内膜异位症患者作为研究对象,分别给予单纯腹腔镜病灶切除治疗及腹腔镜联合输卵管结扎术,比较两组患者的治疗后临床疗效、术后复发情况及平均疼痛评分差异。结果:观察组缓解率(97.5%)明显对照组;3个月复发0例,6个月复发2例,12个月复发5例,总复发率(17.5%)明显低于对照组(P<0.05),平均疼痛评分(3.34±0.73)明显小于对照组(P<0.05)。结论:子宫内膜异位症患者在接受腹腔镜治疗时同时行输卵管结扎可以有效提高治疗效果,预防疾病复发,且显著改善患者的疼痛感受。 Objective: To analyze the clinical efficacy of tubal ligation in preventing postoperative recurrence of endometriosis. Methods: Patients with endometriosis who were treated in our hospital were selected as the study subjects. Laparoscopic resection and laparoscopic tubal ligation were given respectively. The clinical efficacy, postoperative recurrence, And average pain score difference. Results: The remission rate of the observation group was 97.5% in the control group, 0 in 3 months, 2 in 6 months and 5 in 12 months. The total recurrence rate was significantly lower than that in control group (P < 0.05). The average pain score (3.34 ± 0.73) was significantly lower than that of the control group (P <0.05). Conclusion: Endometriosis in patients receiving laparoscopic simultaneous tubal ligation can effectively improve the treatment effect, prevent the recurrence of the disease, and significantly improve the patient’s pain experience.
其他文献
本文通过对荣华二采区10
目的:研究对不稳定型心绞痛患者实施预见性护理的临床效果。方法:回顾性分析了2009年7月~2012年3月在我院就诊的不稳定型心绞痛患者62例,将患者分成实验组与对照组,对照组只行常规
任务型语言教学起源于国外,它是交际教学思想下的一种具体的教学思路,主要通过让学生在完成真实或模拟真实任务活动中习得语言。这种教学理念在我国刚刚开始推行不久,国内英语任
本文通过对荣华二采区10
学习活动是社会化活动,互动是学生构建自我知识体系、获得新知识的主要途径。在初中英语新课程改革中,打造互动式课堂教学模式是激发学生学习热情、保证学生主体活动权利、提高
吸毒严重损害人体身心健康 ,吸毒可感染和传播多种疾病。为了解宜昌市吸毒人群流行病学特征和 HIV、HBV、HCV、TP感染情况 ,于 2 0 0 1年 6月对宜昌市强制戒毒所310名吸毒者
目的:探讨子宫捆绑术防治剖宫产乏力性出血的护理效果。方法:选取在我院实施子宫捆绑的产妇72例,随机分为观察组(护理干预)和对照组(常规护理)各36例,比较两组产妇护理效果。结果:观察
目前骨溶解和无菌性松动仍然是假体植入失败的主要原因.金属离子是骨溶解的主要发起者之一,它们使关键的炎性细胞因子浓度增加,刺激破骨细胞,促成了骨溶解和无菌性松动的发生
为了消灭脊髓灰质炎(下简称脊灰),开展强化免疫的基础上,急性驰缓性麻痹(AFP)病例监测工作已成为一种巩固消灭脊髓灰质炎成果的重要监测手段。荆州市沙市区(原沙市市)自1992年
新课改的实施,小组合作学习的应用越来越广泛。在英语课堂中采用小组合作学习的教学形式,能够调动学生的积极性和竞争性,发挥他们的互助精神,培养他们的参与意识,增强集体的荣誉感