【摘要】从讲评课的特点、任务出发，要上好中职数学讲评课，提高讲评课的效果，必须做好五个方面的工作：明确“三个特点”，坚持“三个认真”，抓住“三条思路”，落实“三个环节”，遵守“三个原则”.
　　【关键词】中职数学；讲评课；知识点；失误；思路
　　讲评课是指在测试和练习之后，对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型，其主要任务就是对某一次测试结果或某一阶段作业、练习的情况进行分析，以便纠正错误，促进今后的学习.通过讲评使学生明确解答的正误，找出错误的原因，发现努力的方向；通过讲评使大家都能有所提高.笔者在多年的教学实践中深刻体会到，要上好数学讲评课，应做好以下五个方面的工作.
　　一、明确“三个特点”
　　讲：讲考查的知识点，讲命题思路，讲解题思路.
　　评：评试卷（作业），评“学生”，评“教师”.
　　练：练疑点、盲点，练误区，练“提高”.
　　把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程.
　　二、坚持“三个认真”
　　认真科学地分析试卷的内容结构.在讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对各单元知识点所占分数比例进行分析和研究；另一方面要分析试卷中各题的难易程度，明确各难点、易点所占分数的比例.
　　认真统计和分析学生的答题情况.一方面要掌握学生在各“知识点”的得分、失分情况及典型错误；另一方面要统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题档案.
　　认真备好讲评课：
　　“备内容”：在统计分析的基础上，针对学生存在的问题进行系统分析，统筹安排.讲什么，哪些该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数.
　　“备方法”：注意展示思维的全过程，启发学生抓住关键，进行综合分析，获得分析问题、解决问题的能力.
　　三、抓住“三条思路”
　　（一）命题思路
　　考试时如果学生能正确地揣摩出命题人的考查目的、范围，就很可能把题做好.因此，讲评中教师要交代试题考查的知识内容和目标要求.根据教育大纲的要求来确立测验的目标：以测验学生的基本知识、基本理论和基本技能为主，注重学生分析问题和解决问题的能力，以及理论知识应用能力和科学创造能力.为此，目标要求涉及学生对所学知识的识记、理解、应用、分析与综合、创造等方面的能力.
　　（二）解题思路
　　讲评中，要给学生讲解题的基本思路，展示思维过程，使学生逐步掌握解题的基本思路和技巧.同时渗透介绍选择题的解法（直接法、筛选法、特殊值法、检验法、图解法等），并适时加以总结（一般选用检验法、特殊值法与筛选法，后再考虑直接法或图解法，若以上方法都不行时则需用特殊方法处理），以提高学生的解题能力和技巧.
　　（三）拓宽知识视野
　　为了让学生全面系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为“题眼”，从试题的深度和广度上加以引“深”，加强知识的纵横联系，进行归纳加大知识摄入量，长此以往就会使学生的思维插上翅膀.
　　四、落实好“三个环节”
　　（一）消化环节
　　讲评后，要留一定时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分知识点，要求学生及时弄懂未掌握的知识，形成良好的认知结构，并在消化过程中提出新的问题.
　　（二）巩固环节
　　讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度进行设问、设疑或“变题”.讲评后还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲、练之中，增强知识的再现率，通过反复强化，提高巩固率.
　　（三）辅导环节
　　课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲得很细，分析得很透彻，但可能还会有部分学生对有些问题仍搞不清、弄不懂，而这些学生往往学习比较被动，缺乏主动性，缺乏迎难而上的精神，遇到困难总是退缩，查找答案、抄袭作业.因此，课后很有必要及时地进一步给予辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，有利于他们迎头赶上，又能强化讲评效果.
　　五、遵守“三个原则”
　　（一）及时性原则
　　检测或作业、练习之后，教师应在认真批改、分析、统计的基础上，趁热打铁，及时反馈，及时讲评.
　　（二）针对性原则
　　教师要在对试卷、作业和学生进行充分分析的基础上，把出现的问题归类、排队，找出失误的集中点，分析出错的原因和知识的遗漏、欠缺，进行有的放矢的讲评，切忌不分主次，平均用力，面面俱到.
　　（三）鼓励性原则
　　表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者起到恰恰相反的作用.