为推进高效课堂目标完成，现将我在高效课堂中的一些做法介绍如下。
　　一、自主课堂：我参与、我快乐
　　虽然课堂中倡导“我参与、我快乐”，但学生并不是一开始就有这么高的热情、这么强的能力来参与。刚分学习小组时，同学们都很兴奋，因为他们将要接触的是一个全新的、以学生合作探討为主的学习模式，同学们将要6个人围桌对坐。那时，他们对学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意，学生上课总是在说闲话，很少有讨论的时候。虽说分了小组，但他们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。
　　面对这种现象，我给学生反复强调课堂纪律，让他们认识围桌对坐的目的是为了便于合作、探究。同时，积极营造一种轻松的氛围，让学生敢说、会说，不怕说错。面对不善于发言的学生，一开始本着只要能开口发言就行，不管回答的对与错，都不批评，只是鼓励。有的同学没有准确地回答老师所提的问题，此时，可以表扬学生回答问题时的闪光点，如勇气可嘉、语言规范等，使其也能够在课堂上积极主动地参与学习，获得快乐。如果批评他们，就可能使他们心灰意冷，一蹶不振，那样你许多的努力就都白费了。 学生一有闪光点，就及时给予表扬，让他们紧张的情绪得以放松，让他们认识到自己的参与能获得老师的鼓励和同学们的认可。
　　引用竞争机制，对各小组课堂发言次数进行排名，对学生课堂发言次数进行记录并记星鼓励。每天一小结，每周一总结，使其时刻关注自己和小组的荣誉。对不积极主动参与讨论的同学，要个别与他们谈话，让他们明白当下更需要的是人的全面的、综合的素质。如果你不能把自己的想法完整地表达清楚，那么，很多难得的时机就会浪费掉。还可以给他讲相关故事，使他们懂得发言的重要性。
　　经过一段时间的训练，在老师的指导，班、组长的带领下，学生的参与意识明显增强，渐渐有了合作探究的意识。上课说闲话的人少了，课堂不再是老师的课堂，而是同学们自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了，学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的多了。当学生们遇到相同的问题在小组内交流时，每个小组成员都会陈述自己的观点，几个观点一碰撞，很快就能得到正确的答案。相比以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。他们学会了利用自主、合作、探究这个优势，增强自我学习的能力，做到了我参与，我快乐。
　　二、自主学习：我自信、我成功
　　当学生有了参与学习的热情后，他是否具备积极参与课堂学习的能力就成了关键所在。要想使学生保持参与课堂学习的热情，那么，就一定要使学生充满自信。这种自信不能是盲目的，而是以知识和能力为载体的。
　　首先，课前一定要给学生充分准备的时间，对基础知识要吃透。预习不仅是看看书本，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这不是每名学生都能做到的，需要老师为学生提供一些问题，让他们结合这些问题去预习。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。要想在课堂上有话可说、有据可论，只有先学，有一定的基础才行。展示，可以增强学生的自信心。只有经过充分预习，才能为他们的展示做好铺垫。也只有经过充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。而预习实际上是在老师指导下学生的自学，要帮助学生明确学习目的，引导他们掌握正确的学习方法。
　　其次，课堂上，教师要用短而精的语言，抓住中心思想，揭示教材中内在规律和本质特征。以讲解惑、以讲促思，讲清知识的纵横联系，用科学的思维方法和学习方法去引导学生。学生听课要聚精会神，全身心地投入到课堂学习中，要做到“五到”，即眼到、耳到、心到、口到、手到。学生若能够真正做到上述的“五到”，其精力就会高度集中，课堂所学的一切知识就会在头脑中留下较深的印象。练习要少而精，给学生做的练习，一定要有目的性、递进性、层次性和综合性。练习要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。每份学案都要尽量做，让老师批阅一下，这样课堂听讲就更有针对性，对于做错或不会做的题目就能有意识地用心听讲，从而做到认真思考，仔细整理。
　　第三，课下，要对当天所学知识进行回顾和反思。对于老师课堂上讲的知识不能全部掌握领会的，这就要充分利用课余时间进行整理、落实，并形成知识网络。
　　总之，要让学生成为学习的主人，让学生热爱学习，而不是逃避学习；让学生融入学习，而不是在一旁观望；让学生自主学习，而不需要老师强迫与督促。必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。要让学生在课堂上体验自信，获得成功。这就是高效课堂的功劳。高效课堂，让学生尽情享受学习的过程，如鱼得水，在知识的海洋里遨游。
　　（林州市十一中）