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为推进高效课堂目标完成,现将我在高效课堂中的一些做法介绍如下。
一、自主课堂:我参与、我快乐
虽然课堂中倡导“我参与、我快乐”,但学生并不是一开始就有这么高的热情、这么强的能力来参与。刚分学习小组时,同学们都很兴奋,因为他们将要接触的是一个全新的、以学生合作探討为主的学习模式,同学们将要6个人围桌对坐。那时,他们对学习生活充满了向往。然而,接下来的学习生活却不尽如人意,学生上课总是在说闲话,很少有讨论的时候。虽说分了小组,但他们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。
面对这种现象,我给学生反复强调课堂纪律,让他们认识围桌对坐的目的是为了便于合作、探究。同时,积极营造一种轻松的氛围,让学生敢说、会说,不怕说错。面对不善于发言的学生,一开始本着只要能开口发言就行,不管回答的对与错,都不批评,只是鼓励。有的同学没有准确地回答老师所提的问题,此时,可以表扬学生回答问题时的闪光点,如勇气可嘉、语言规范等,使其也能够在课堂上积极主动地参与学习,获得快乐。如果批评他们,就可能使他们心灰意冷,一蹶不振,那样你许多的努力就都白费了。 学生一有闪光点,就及时给予表扬,让他们紧张的情绪得以放松,让他们认识到自己的参与能获得老师的鼓励和同学们的认可。
引用竞争机制,对各小组课堂发言次数进行排名,对学生课堂发言次数进行记录并记星鼓励。每天一小结,每周一总结,使其时刻关注自己和小组的荣誉。对不积极主动参与讨论的同学,要个别与他们谈话,让他们明白当下更需要的是人的全面的、综合的素质。如果你不能把自己的想法完整地表达清楚,那么,很多难得的时机就会浪费掉。还可以给他讲相关故事,使他们懂得发言的重要性。
经过一段时间的训练,在老师的指导,班、组长的带领下,学生的参与意识明显增强,渐渐有了合作探究的意识。上课说闲话的人少了,课堂不再是老师的课堂,而是同学们自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了,上课打瞌睡的人少了,学生讨论的机会多了,上课积极思考、争着发言的多了。当学生们遇到相同的问题在小组内交流时,每个小组成员都会陈述自己的观点,几个观点一碰撞,很快就能得到正确的答案。相比以往,不仅缩短了做题的时间,还提高了答案的正确率。他们学会了利用自主、合作、探究这个优势,增强自我学习的能力,做到了我参与,我快乐。
二、自主学习:我自信、我成功
当学生有了参与学习的热情后,他是否具备积极参与课堂学习的能力就成了关键所在。要想使学生保持参与课堂学习的热情,那么,就一定要使学生充满自信。这种自信不能是盲目的,而是以知识和能力为载体的。
首先,课前一定要给学生充分准备的时间,对基础知识要吃透。预习不仅是看看书本,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?这不是每名学生都能做到的,需要老师为学生提供一些问题,让他们结合这些问题去预习。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。要想在课堂上有话可说、有据可论,只有先学,有一定的基础才行。展示,可以增强学生的自信心。只有经过充分预习,才能为他们的展示做好铺垫。也只有经过充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。而预习实际上是在老师指导下学生的自学,要帮助学生明确学习目的,引导他们掌握正确的学习方法。
其次,课堂上,教师要用短而精的语言,抓住中心思想,揭示教材中内在规律和本质特征。以讲解惑、以讲促思,讲清知识的纵横联系,用科学的思维方法和学习方法去引导学生。学生听课要聚精会神,全身心地投入到课堂学习中,要做到“五到”,即眼到、耳到、心到、口到、手到。学生若能够真正做到上述的“五到”,其精力就会高度集中,课堂所学的一切知识就会在头脑中留下较深的印象。练习要少而精,给学生做的练习,一定要有目的性、递进性、层次性和综合性。练习要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在“精练”中提升学习效果。每份学案都要尽量做,让老师批阅一下,这样课堂听讲就更有针对性,对于做错或不会做的题目就能有意识地用心听讲,从而做到认真思考,仔细整理。
第三,课下,要对当天所学知识进行回顾和反思。对于老师课堂上讲的知识不能全部掌握领会的,这就要充分利用课余时间进行整理、落实,并形成知识网络。
总之,要让学生成为学习的主人,让学生热爱学习,而不是逃避学习;让学生融入学习,而不是在一旁观望;让学生自主学习,而不需要老师强迫与督促。必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。要让学生在课堂上体验自信,获得成功。这就是高效课堂的功劳。高效课堂,让学生尽情享受学习的过程,如鱼得水,在知识的海洋里遨游。
(林州市十一中)
一、自主课堂:我参与、我快乐
虽然课堂中倡导“我参与、我快乐”,但学生并不是一开始就有这么高的热情、这么强的能力来参与。刚分学习小组时,同学们都很兴奋,因为他们将要接触的是一个全新的、以学生合作探討为主的学习模式,同学们将要6个人围桌对坐。那时,他们对学习生活充满了向往。然而,接下来的学习生活却不尽如人意,学生上课总是在说闲话,很少有讨论的时候。虽说分了小组,但他们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。
面对这种现象,我给学生反复强调课堂纪律,让他们认识围桌对坐的目的是为了便于合作、探究。同时,积极营造一种轻松的氛围,让学生敢说、会说,不怕说错。面对不善于发言的学生,一开始本着只要能开口发言就行,不管回答的对与错,都不批评,只是鼓励。有的同学没有准确地回答老师所提的问题,此时,可以表扬学生回答问题时的闪光点,如勇气可嘉、语言规范等,使其也能够在课堂上积极主动地参与学习,获得快乐。如果批评他们,就可能使他们心灰意冷,一蹶不振,那样你许多的努力就都白费了。 学生一有闪光点,就及时给予表扬,让他们紧张的情绪得以放松,让他们认识到自己的参与能获得老师的鼓励和同学们的认可。
引用竞争机制,对各小组课堂发言次数进行排名,对学生课堂发言次数进行记录并记星鼓励。每天一小结,每周一总结,使其时刻关注自己和小组的荣誉。对不积极主动参与讨论的同学,要个别与他们谈话,让他们明白当下更需要的是人的全面的、综合的素质。如果你不能把自己的想法完整地表达清楚,那么,很多难得的时机就会浪费掉。还可以给他讲相关故事,使他们懂得发言的重要性。
经过一段时间的训练,在老师的指导,班、组长的带领下,学生的参与意识明显增强,渐渐有了合作探究的意识。上课说闲话的人少了,课堂不再是老师的课堂,而是同学们自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了,上课打瞌睡的人少了,学生讨论的机会多了,上课积极思考、争着发言的多了。当学生们遇到相同的问题在小组内交流时,每个小组成员都会陈述自己的观点,几个观点一碰撞,很快就能得到正确的答案。相比以往,不仅缩短了做题的时间,还提高了答案的正确率。他们学会了利用自主、合作、探究这个优势,增强自我学习的能力,做到了我参与,我快乐。
二、自主学习:我自信、我成功
当学生有了参与学习的热情后,他是否具备积极参与课堂学习的能力就成了关键所在。要想使学生保持参与课堂学习的热情,那么,就一定要使学生充满自信。这种自信不能是盲目的,而是以知识和能力为载体的。
首先,课前一定要给学生充分准备的时间,对基础知识要吃透。预习不仅是看看书本,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?这不是每名学生都能做到的,需要老师为学生提供一些问题,让他们结合这些问题去预习。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。要想在课堂上有话可说、有据可论,只有先学,有一定的基础才行。展示,可以增强学生的自信心。只有经过充分预习,才能为他们的展示做好铺垫。也只有经过充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。而预习实际上是在老师指导下学生的自学,要帮助学生明确学习目的,引导他们掌握正确的学习方法。
其次,课堂上,教师要用短而精的语言,抓住中心思想,揭示教材中内在规律和本质特征。以讲解惑、以讲促思,讲清知识的纵横联系,用科学的思维方法和学习方法去引导学生。学生听课要聚精会神,全身心地投入到课堂学习中,要做到“五到”,即眼到、耳到、心到、口到、手到。学生若能够真正做到上述的“五到”,其精力就会高度集中,课堂所学的一切知识就会在头脑中留下较深的印象。练习要少而精,给学生做的练习,一定要有目的性、递进性、层次性和综合性。练习要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在“精练”中提升学习效果。每份学案都要尽量做,让老师批阅一下,这样课堂听讲就更有针对性,对于做错或不会做的题目就能有意识地用心听讲,从而做到认真思考,仔细整理。
第三,课下,要对当天所学知识进行回顾和反思。对于老师课堂上讲的知识不能全部掌握领会的,这就要充分利用课余时间进行整理、落实,并形成知识网络。
总之,要让学生成为学习的主人,让学生热爱学习,而不是逃避学习;让学生融入学习,而不是在一旁观望;让学生自主学习,而不需要老师强迫与督促。必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。要让学生在课堂上体验自信,获得成功。这就是高效课堂的功劳。高效课堂,让学生尽情享受学习的过程,如鱼得水,在知识的海洋里遨游。
(林州市十一中)