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摘 要：“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”的教育理念。在教学实践中,生本教育理念与小学数学课堂教学相结合有以下三种途径：课堂内容设计充分考虑学生的实际情况；课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力；课堂评价充分体现学生的主导性。
关键词：生本教育；小学数学； 课堂教学
“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”的教育的价值观，从学生这一生命实体的基本意义出发，高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性。小学数学课堂教学是最贴近“生本教育”目的的科目之一。笔者结合理论思考和长期的实践经验，提出生本教育理念与小学数学课堂教学相结合的三大策略。
一、课堂内容设计充分考虑学生的实际情况
课堂内容设计充分考虑学生的实际情况，课堂教育从学生这一实体出发，是生本教育理念的基本意义所在。如何结合学生的学习生活情况设计课堂内容，使教学内容最大限度激发学生的学习积极性，提升学生的学习效果，是教师授课中的重要问题。
小学老师应该对学生掌握知识的进度，学习效率提升幅度高度敏感，根据学生已有知识的情况调整课堂速度。同时，课堂内容设计应该充分贴近实际生活，让学生在接受新知识的同时也能联想到这部分知识在生活中哪些地方出现过；最好是每一位学生都把自己知道有关新知识在生活的应用都拿出来和大家交流。比如：小学数学一年级下册，找规律中的找图形的规律，书本中图形的规律比较单一，并且仅仅只有几副图，老师应该结合生活中广场花丛的设计、高楼大厦窗户的设计等等通过学生实际观察，让学生感受到规律把自己周围变得漂亮无比，也锻炼了学生观察生活的习惯。并且教师应时刻把握学生的接受状况，对于复合性比较强的知识点在教材以外搜集相关的教学资料和测验资料，组织进行专题教学。
二、课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力
教育走向生本是郭思乐教授提出的全新教育理念，它一改过去师本教育的模式，倡导生本教育理念；就是高度尊重学生，全面依靠学生，充分相信学生。让课堂教学成为每个学生展现自我、实现自我的大舞台，从而使每个学生以生命的形式投入学习 ，忘我地、忘情地去学习，把学习当做一件快乐的事情，实现生命的激昂。这一教学理念运用于小学数学教育课堂中，主要体现在通过课堂环节的安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力。
首先，要坚持先学后教的原则。所谓先学后教，就是指教师先在课堂上确定学习目标，引导学生充分调动手脑进行学习探索和尝试。教师在这个过程中始终扮演观察者的角色，通过观察学生在自主探索过程中暴露出来的问题和凸显的学习兴趣点、兴奋点进行有效引导。以小学一年级100以内数的加减法为例，学生由于年纪小，对图形，实物等物品还比较喜欢，数字和加减符号对他们来说，没有什么吸引力，并且计算对于他们来说是一个长久的知识，在开始就让他们感觉厌倦，对于以后计算的教学来说，是一个瓶颈，我通过查找资料，同其他老师进行商议研究，决定在计算课堂中采取学生自主讲解，老师针对性总结，计算小竞赛和学会的同学帮助没有学会的同学方法，并且这是一个大胆的尝试，因为学生年纪比较小，自控能力相对来说较差，谁也想不到会出现什么样的结果，但是当我真正站在课堂中运用这种方法时，却出现了一个意想不到的现象，小孩子的表现欲和模仿力是非常强的，班级中仅有几名学生说出了算法，并且不是很完整，但是随着一个一个学生站在讲台上去讲解，老师在下面时不时帮助一些，他们说的却一个比一个强，一个比一个好，甚至还有最后上来的学生讲解的算理和老师要讲解的算理相差无几，在进行计算小竞赛的时候出现了一个小高潮，有几名学生计算出现了错误，马上就有其他的学生站起来纠正并且告诉他如何计算，这堂课的内容在学生的头脑中形成了一个坚实印象。
其次，就是课堂和课外要结合在一起，也就是课堂的知识如何应用的课外的实际生活中去，如在学习完认识人民币这章内容的时候，我们就可以启发学生回家后要帮助父母计算购买生活用品的花销，并且第二天在全班进行交流，在第二天的课堂上，学生纷纷讲解自己是如何帮助父母来进行计算花销的，比如计算购买蔬菜的花销，购买学习用品的花销，还有一位小朋友计算了下自己这个月的花销，觉得自己父母挣钱养活自己很不容易，应该好好学习报答他们，当时得到了掌声一片。学生的生活阅历扩宽了，应用知识的能力也提高了，甚至还知道了孝顺父母的最好方法。
三、课堂评价充分体现学生的主导性
课堂评价是对学生学习效果的检验，也是学生最为关注的教学环节。在课堂评价中引入学生主导元素，有利于形成学生学习、检验、提高的良性循环状态。在课堂中，我们可以打乱评价的顺序，先由学生互相评价，当学生做出课堂表现后，比如回答问题，讲解新知识甚至是课堂上淘气了等，老师要进行引导“这位同学说的或讲解的怎么样或者是他做的对不对，你觉得他哪里说的最好，如果要是你来说，你能不能和他说的一样好还是比他强呢？”“大家都觉得他说的好，我们因该怎么做鼓励他一下呢”通过学生的互相评价，会激励他们发扬优点，形成一个良好的学习氛围；再由学生进行自我评价，简单说一说自己说的怎么样，自己觉得会不会有人超过他，這样会激励学生的积极性，提高他们的自信心，在他们心里会留下一个做强者的信念，这样让孩子掌握知识的同时，还提升了人格，在这种情况下老师进行简单的评价，才能真正体现学生的主导性。
总而言之，只要课堂内容设计充分考虑学生的实际情况；课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力；课堂评价充分体现学生的主导性，就能在较大程度上激发学生学习积极性，达到生本教育理念与小学数学课堂教学相结合的目标。
参考文献：
【1】徐林彦.论生本教育的真善美.现代教育论丛.2008
【2】肖宽锋.如何实施生本教育.科技信息(科学•教研).2008
【3】温永进.“生本教育”理论一般意义的认识.现代教育论丛.2004
关键词：生本教育；小学数学； 课堂教学
“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”的教育的价值观，从学生这一生命实体的基本意义出发，高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性。小学数学课堂教学是最贴近“生本教育”目的的科目之一。笔者结合理论思考和长期的实践经验，提出生本教育理念与小学数学课堂教学相结合的三大策略。
一、课堂内容设计充分考虑学生的实际情况
课堂内容设计充分考虑学生的实际情况，课堂教育从学生这一实体出发，是生本教育理念的基本意义所在。如何结合学生的学习生活情况设计课堂内容，使教学内容最大限度激发学生的学习积极性，提升学生的学习效果，是教师授课中的重要问题。
小学老师应该对学生掌握知识的进度，学习效率提升幅度高度敏感，根据学生已有知识的情况调整课堂速度。同时，课堂内容设计应该充分贴近实际生活，让学生在接受新知识的同时也能联想到这部分知识在生活中哪些地方出现过；最好是每一位学生都把自己知道有关新知识在生活的应用都拿出来和大家交流。比如：小学数学一年级下册，找规律中的找图形的规律，书本中图形的规律比较单一，并且仅仅只有几副图，老师应该结合生活中广场花丛的设计、高楼大厦窗户的设计等等通过学生实际观察，让学生感受到规律把自己周围变得漂亮无比，也锻炼了学生观察生活的习惯。并且教师应时刻把握学生的接受状况，对于复合性比较强的知识点在教材以外搜集相关的教学资料和测验资料，组织进行专题教学。
二、课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力
教育走向生本是郭思乐教授提出的全新教育理念，它一改过去师本教育的模式，倡导生本教育理念；就是高度尊重学生，全面依靠学生，充分相信学生。让课堂教学成为每个学生展现自我、实现自我的大舞台，从而使每个学生以生命的形式投入学习 ，忘我地、忘情地去学习，把学习当做一件快乐的事情，实现生命的激昂。这一教学理念运用于小学数学教育课堂中，主要体现在通过课堂环节的安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力。
首先，要坚持先学后教的原则。所谓先学后教，就是指教师先在课堂上确定学习目标，引导学生充分调动手脑进行学习探索和尝试。教师在这个过程中始终扮演观察者的角色，通过观察学生在自主探索过程中暴露出来的问题和凸显的学习兴趣点、兴奋点进行有效引导。以小学一年级100以内数的加减法为例，学生由于年纪小，对图形，实物等物品还比较喜欢，数字和加减符号对他们来说，没有什么吸引力，并且计算对于他们来说是一个长久的知识，在开始就让他们感觉厌倦，对于以后计算的教学来说，是一个瓶颈，我通过查找资料，同其他老师进行商议研究，决定在计算课堂中采取学生自主讲解，老师针对性总结，计算小竞赛和学会的同学帮助没有学会的同学方法，并且这是一个大胆的尝试，因为学生年纪比较小，自控能力相对来说较差，谁也想不到会出现什么样的结果，但是当我真正站在课堂中运用这种方法时，却出现了一个意想不到的现象，小孩子的表现欲和模仿力是非常强的，班级中仅有几名学生说出了算法，并且不是很完整，但是随着一个一个学生站在讲台上去讲解，老师在下面时不时帮助一些，他们说的却一个比一个强，一个比一个好，甚至还有最后上来的学生讲解的算理和老师要讲解的算理相差无几，在进行计算小竞赛的时候出现了一个小高潮，有几名学生计算出现了错误，马上就有其他的学生站起来纠正并且告诉他如何计算，这堂课的内容在学生的头脑中形成了一个坚实印象。
其次，就是课堂和课外要结合在一起，也就是课堂的知识如何应用的课外的实际生活中去，如在学习完认识人民币这章内容的时候，我们就可以启发学生回家后要帮助父母计算购买生活用品的花销，并且第二天在全班进行交流，在第二天的课堂上，学生纷纷讲解自己是如何帮助父母来进行计算花销的，比如计算购买蔬菜的花销，购买学习用品的花销，还有一位小朋友计算了下自己这个月的花销，觉得自己父母挣钱养活自己很不容易，应该好好学习报答他们，当时得到了掌声一片。学生的生活阅历扩宽了，应用知识的能力也提高了，甚至还知道了孝顺父母的最好方法。
三、课堂评价充分体现学生的主导性
课堂评价是对学生学习效果的检验，也是学生最为关注的教学环节。在课堂评价中引入学生主导元素，有利于形成学生学习、检验、提高的良性循环状态。在课堂中，我们可以打乱评价的顺序，先由学生互相评价，当学生做出课堂表现后，比如回答问题，讲解新知识甚至是课堂上淘气了等，老师要进行引导“这位同学说的或讲解的怎么样或者是他做的对不对，你觉得他哪里说的最好，如果要是你来说，你能不能和他说的一样好还是比他强呢？”“大家都觉得他说的好，我们因该怎么做鼓励他一下呢”通过学生的互相评价，会激励他们发扬优点，形成一个良好的学习氛围；再由学生进行自我评价，简单说一说自己说的怎么样，自己觉得会不会有人超过他，這样会激励学生的积极性，提高他们的自信心，在他们心里会留下一个做强者的信念，这样让孩子掌握知识的同时，还提升了人格，在这种情况下老师进行简单的评价，才能真正体现学生的主导性。
总而言之，只要课堂内容设计充分考虑学生的实际情况；课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力；课堂评价充分体现学生的主导性，就能在较大程度上激发学生学习积极性，达到生本教育理念与小学数学课堂教学相结合的目标。
参考文献：
【1】徐林彦.论生本教育的真善美.现代教育论丛.2008
【2】肖宽锋.如何实施生本教育.科技信息(科学•教研).2008
【3】温永进.“生本教育”理论一般意义的认识.现代教育论丛.2004