【关键词】 高中语文；自主学习；写作；教学
　　【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）16—0049—01
　　随着新课程标准的不断推进，自主学习策略在高中语文写作教学中得到了广泛的运用。教师应该将学生作为教学主体，发挥教师的引导作用，帮助学生发挥主观的能动性，使学生能够自主地进行写作，从而提高学生的基本语文素养。
　　一、培养学生自主学习意识，增强语文写作的兴趣
　　传统的语文写作教学，教师仅仅为学生提供写作相关的素材，让学生自己进行作文写作。这种传统的写作教学模式，严重阻碍了学生写作兴趣的培养。作为高中语文教师，进行语文写作教学的过程中，应该为学生提供写作方法，帮助学生提供良好的写作氛围，使学生能够充分地发挥写作的潜能，从而自主地发挥想象进行作文创作。教师应该帮助学生树立正确的思想观念，明确写作应该是内心情感的真实表达，并非为了提高成绩而写一些缺乏真情实感的作文。作文应该是学生对于身边事物变化所产生的感悟，表达的是对生活的热爱、理解和向往。因此，教师应该激发学生写作的主动意识，做好教师的引导作用，帮助学生树立写作的信心。例如，教师在进行表达人生感悟写作的教学过程中，让学生围绕“我的四季”写作话题，进行自主的写作练习。传统的写作思想中四季指的是春夏秋冬，如果每一位同学都这样进行写作，缺乏新意。教师应该引导学生进行自主创新，发挥自身的想象力，将四季比作人生，进行深层次的创作，从而提升学生的写作兴趣。
　　二、教师应该重视因材施教，尊重学生的个体差异
　　高中阶段学生已经具备了基本的社会认知能力，基于学生处于不同的生长环境，考虑问题的思维方式存在差异。因此，教师在作文的自主教学过程中，应该重视学生个体存在的差异，结合学生的实际情况，因材施教。高中的学生由于存在不同的学习方式和习惯，学生思考问题以及解决问题的能力，很难处于同一水平，教师进行语文作文的指导时，应该保持一种积极、乐观、平和的心态，针对学生之间存在的差异，给予正确的指导和对待。教师应该不断地提高自身的知识水平，真正意义上地理解写作内涵，作文所表达的是精神层面的，并且是作者内心思想的真实表达。教师应该尊重学生存在的个体差异，让学生在写作的过程中，发挥自身的想象，按照自己的思路进行写作，避免按照老师给的思路进行表达，才能自主地进行语文能力的提升和探索，将独特的思想感受表达出来。比如，教师首先应该了解学生个性的差异，从而能够顺利地在课堂教学中因材施教。教师可以适当给学生安排课后随笔练习，将生活中的感悟、理解、看法等通过随笔的形式记录下来。与此同时，教师还应该重视对学生随笔作文的评价，鼓励学生养成写作的习惯，引导学生树立正确的思想观念。帮助学生建立相互沟通交流的平台，使学生之间能够将内心的感悟相互分享，使学生的综合能力有所提高。由于随笔是学生对生活中感悟的表达，因此教师应该避免严格规定作文提交的时间，给学生足够的时间和空间，进行写作实践的探究。还可以给学生布置仿写优秀作文的任务，帮助学生掌握基本的写作思路，使学生能够自主地完成写作的任务。
　　三、结合课内学习内容，拓展学生的课外知识体系
　　高中阶段的语文作文教学开始重视人性化的写作教学，教师需要将人性化逐渐地渗透到自主作文实践的过程中。因此，学生仅仅掌握教材中的知识还不够，还需要积累一定量的课外知识，才能在写作中做到文思泉涌，落笔有神。教师应该积极鼓励学生储备课外知识，培养学生自主地进行课外阅读的积累，引导学生将优秀读物精彩的语句抄写下来，适当运用到作文当中，增添作文的阅读价值。例如，教师可以引导学生掌握和阅读中国的四大名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等，帮助学生拓展知识面，开拓文学视野。教师引导学生阅读《红楼梦》的时候，可以重点分析作品中的人物，帮助学生对人物进行分析和点评，从而帮助学生积累刻画人物描写的方法。学生进行自主学习和积累的时候，可以有机地将课内外的知识进行融合。比如，课堂上学习了鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》之后，可以找来鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》进行阅读，充分感受和体会鲁迅时期文人的情怀，并将积累的课外内容，运用到作文中作为不可多得的素材。
　　编辑：刘於诚