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摘要：兴趣是最直接的学习动力，在兴趣的激发下学生也会主动锻炼身体，兴趣能促使学生的身心得到健康发展。体育教师可以结合学生好动、好奇、好胜等特点，注重对学生体育兴趣的培养，尽量把课堂教学内容设计得更加生动有趣，让学生都能在愉快的气氛中去探究，这样也有助于调动学生的学习积极性，确保中学体育课堂教学的有效生成。
关键词：中学体育；兴趣教学；着重点
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0173-01
引言
如果学生对某事或者某物索然无味之时，对相关的知识就很难留下深刻印象，有甚者会听而不闻、视而不见。体育教学同样如此，学生听得越有兴趣、练得越起劲，教学收到的效果也会越好。因此，激发、保持学生的运动兴趣，让学生更积极主动去学习、锻炼，都能自觉去锻炼身体，是体育教师共同努力与探讨的方向。体育教师如何才能提高学生课堂学习的兴趣和积极性呢？下面笔者根据自身的教学实践，从以下几点展开讨论，希望给其他同行提供一些帮助。
一、激趣导入，活跃气氛
“良好的开始是成功的一半。”体育课也讲究打响第一炮，需要设计一个好的开头。首先，新课伊始，导语要具有鼓舞性与调动性。教师如果精神饱满、充满激情地使用鼓舞性的语言教学，则能迅速激发学生的有意注意与参与兴趣，有利于激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下，学生也会跟着教师的思路走。基于此，教师的语言越爽朗干脆，亲切有力，越充满活力，对学生就越富有号召力与感染力，尤其是在一些特殊情况下，语言的魅力是不可估量的，更具有感染力与鼓动性，更能调动学生的积极性，使一些不利的因素变得更为有利，使课堂教学取得较为理想的效果。其次，根据教学内容，创设情境教学，比如建立“启发式”的教学。“启发式”教学主要指的是教师从学生已有的认知水平出发，创设多种多样的教学手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，把学生对新知识的内在需求激发出来，不断满足学生新的认知需求，有利于促进学生认知结构的不断优化，而且还能提高教学质量。教师既能节省时间，又能提高教学效率。
二、丰富课堂教学内容，拓宽教学渠道
作为一名中学体育教师，笔者一直都在思考一个问题：学生的运动能力在体育课上能得到提高吗？学生在课后是否也会积极进行身体煅练。但是如果没有兴趣的学生在课后几乎是不太可能主动去锻炼的。而当前大部分的中学男生中很多人都喜欢足球、篮球等项目运动，也有一些学生喜欢乒乓球、羽毛球等运动。所以，作为体育教师，首先既要明确体育课开展的真正内涵：并不是让学生在体育课上简单的运动，而是让学生通过上体育课爱上运动、喜欢运动，最终再自觉参与各种实践活动，培养学生终身锻炼的意识。因此，教师在设计教学内容时，要充分考虑这一点，把更多的体育知识、信息传递给学生，让学生及时了解一些体育项目的赛事、比赛规则，借助相关项目的知名运动员作为引子，激发学生对体育课的参与兴趣等。比如，以球类教学为例，可以指导学生展开“打点”、“接力”、“传球”、“对抗”以及“绕物”等相关的练习活动。使单调的练习得到有效改善，而且还能起到辅助作用，当学生对此感兴趣后，在课后也会主动了解这一运动，最终为投身到这一体育运动中来奠定好基础。
三、采用灵活多样富有趣味的教学方法吸引学生
游戏法是体育教学中常用的且有效的一种方法，把教学任务穿插在游戏环节当中，有利于各项任务的顺利完成。例如，在刚开始上课时，结合学生注意力不集中这一情况，教师就可以借助游戏教学展开相关项目的练习，把学生的注意力在很短时间内迅速集中在一起。在准备部分，通过安排各种游戏练习，既能改变单调的定位徒手操作为主的教学模式，还能激发学生的学习兴趣，使学生身体的各部位逐渐进入到活动状态当中。当进入到一节课的基本部分时，如果能结合教学内容的性质与特点，以游戏的形式开展教学， 能进一步提高学生神经系统的兴奋性与学习的积极性，使得教学收到事半功倍的效果。因此，多种形式与方法的有效施教，则能让每一位学生的主动性得到充分发挥。
四、合理使用教师的规范行为，激发学习兴趣
在体育教学中，教师要让学生真正看到自己的规范性动作操练行为，则会对学生产生很大的感召力，把学生的学习兴趣激发出来。尤其是体育学科的教学，教师的良好形象会对学生起着表率作用，学生也会在榜样的鼓舞下，把自身的信心激发出来，奋力进取。例如，在教学时，体育教师做了一个完美且准确的示范动作，既能让学生感受到美的享受，又能使学生对相关知识产生浓厚的兴趣，有利于促使教学相长。
此外，在教学时，教师使用激励性的语言还能提高学生的学习积极性。例如，当学生取得进步时，或者是动作操作标准、技术提高时，教师可以竖起大拇指或者为其鼓掌，这些恰如其分的的鼓励性行为都能传递给学生一种好的信息，有利于把学生内在的驱动力激发出来，促使教学任务顺利完成。
随着社会经济的快速发展，我国各阶段的教学事业也逐渐迎来新的面貌。中学体育教学是基础体育教学之一，是促进学生德、智、体、美等全面发展的一门实践性学科。但是，传统的体育教学模式已经逐渐不能激发学生上体育课的浓厚兴趣，这就需要体育教师及时调整策略，以学生的全面发展作为切入点，开展多样化的教学，让学生喜欢上体育，让他们从体育课中获得快乐，通过锻炼，强化自身的体魄，然后再通过以学定教，促进体育兴趣教学，让每一位学生都能在轻松愉快的课堂气氛中有所发展、收获。
参考文献：
[1]李云清，杨颖飞，赵湘，寸若标，董玉福.试析体育教学中学生兴趣对教学效果的影响[J].大理学院学报，2007（12）.
[2]王忠志.浅谈职业技术学校体育教学中对学生兴趣的激发[J].科技创新导报，2012（29）.
[3]李艳群，吴键.普通高中课程标准实验教科书.体育与健康10～12年级全一册.河北教育出版社，2005 .
[4]文开斌，董开斌.体育课堂中安全事故研究与防范[J].体育教学，2013.
关键词：中学体育；兴趣教学；着重点
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0173-01
引言
如果学生对某事或者某物索然无味之时，对相关的知识就很难留下深刻印象，有甚者会听而不闻、视而不见。体育教学同样如此，学生听得越有兴趣、练得越起劲，教学收到的效果也会越好。因此，激发、保持学生的运动兴趣，让学生更积极主动去学习、锻炼，都能自觉去锻炼身体，是体育教师共同努力与探讨的方向。体育教师如何才能提高学生课堂学习的兴趣和积极性呢？下面笔者根据自身的教学实践，从以下几点展开讨论，希望给其他同行提供一些帮助。
一、激趣导入，活跃气氛
“良好的开始是成功的一半。”体育课也讲究打响第一炮，需要设计一个好的开头。首先，新课伊始，导语要具有鼓舞性与调动性。教师如果精神饱满、充满激情地使用鼓舞性的语言教学，则能迅速激发学生的有意注意与参与兴趣，有利于激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下，学生也会跟着教师的思路走。基于此，教师的语言越爽朗干脆，亲切有力，越充满活力，对学生就越富有号召力与感染力，尤其是在一些特殊情况下，语言的魅力是不可估量的，更具有感染力与鼓动性，更能调动学生的积极性，使一些不利的因素变得更为有利，使课堂教学取得较为理想的效果。其次，根据教学内容，创设情境教学，比如建立“启发式”的教学。“启发式”教学主要指的是教师从学生已有的认知水平出发，创设多种多样的教学手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，把学生对新知识的内在需求激发出来，不断满足学生新的认知需求，有利于促进学生认知结构的不断优化，而且还能提高教学质量。教师既能节省时间，又能提高教学效率。
二、丰富课堂教学内容，拓宽教学渠道
作为一名中学体育教师，笔者一直都在思考一个问题：学生的运动能力在体育课上能得到提高吗？学生在课后是否也会积极进行身体煅练。但是如果没有兴趣的学生在课后几乎是不太可能主动去锻炼的。而当前大部分的中学男生中很多人都喜欢足球、篮球等项目运动，也有一些学生喜欢乒乓球、羽毛球等运动。所以，作为体育教师，首先既要明确体育课开展的真正内涵：并不是让学生在体育课上简单的运动，而是让学生通过上体育课爱上运动、喜欢运动，最终再自觉参与各种实践活动，培养学生终身锻炼的意识。因此，教师在设计教学内容时，要充分考虑这一点，把更多的体育知识、信息传递给学生，让学生及时了解一些体育项目的赛事、比赛规则，借助相关项目的知名运动员作为引子，激发学生对体育课的参与兴趣等。比如，以球类教学为例，可以指导学生展开“打点”、“接力”、“传球”、“对抗”以及“绕物”等相关的练习活动。使单调的练习得到有效改善，而且还能起到辅助作用，当学生对此感兴趣后，在课后也会主动了解这一运动，最终为投身到这一体育运动中来奠定好基础。
三、采用灵活多样富有趣味的教学方法吸引学生
游戏法是体育教学中常用的且有效的一种方法，把教学任务穿插在游戏环节当中，有利于各项任务的顺利完成。例如，在刚开始上课时，结合学生注意力不集中这一情况，教师就可以借助游戏教学展开相关项目的练习，把学生的注意力在很短时间内迅速集中在一起。在准备部分，通过安排各种游戏练习，既能改变单调的定位徒手操作为主的教学模式，还能激发学生的学习兴趣，使学生身体的各部位逐渐进入到活动状态当中。当进入到一节课的基本部分时，如果能结合教学内容的性质与特点，以游戏的形式开展教学， 能进一步提高学生神经系统的兴奋性与学习的积极性，使得教学收到事半功倍的效果。因此，多种形式与方法的有效施教，则能让每一位学生的主动性得到充分发挥。
四、合理使用教师的规范行为，激发学习兴趣
在体育教学中，教师要让学生真正看到自己的规范性动作操练行为，则会对学生产生很大的感召力，把学生的学习兴趣激发出来。尤其是体育学科的教学，教师的良好形象会对学生起着表率作用，学生也会在榜样的鼓舞下，把自身的信心激发出来，奋力进取。例如，在教学时，体育教师做了一个完美且准确的示范动作，既能让学生感受到美的享受，又能使学生对相关知识产生浓厚的兴趣，有利于促使教学相长。
此外，在教学时，教师使用激励性的语言还能提高学生的学习积极性。例如，当学生取得进步时，或者是动作操作标准、技术提高时，教师可以竖起大拇指或者为其鼓掌，这些恰如其分的的鼓励性行为都能传递给学生一种好的信息，有利于把学生内在的驱动力激发出来，促使教学任务顺利完成。
随着社会经济的快速发展，我国各阶段的教学事业也逐渐迎来新的面貌。中学体育教学是基础体育教学之一，是促进学生德、智、体、美等全面发展的一门实践性学科。但是，传统的体育教学模式已经逐渐不能激发学生上体育课的浓厚兴趣，这就需要体育教师及时调整策略，以学生的全面发展作为切入点，开展多样化的教学，让学生喜欢上体育，让他们从体育课中获得快乐，通过锻炼，强化自身的体魄，然后再通过以学定教，促进体育兴趣教学，让每一位学生都能在轻松愉快的课堂气氛中有所发展、收获。
参考文献：
[1]李云清，杨颖飞，赵湘，寸若标，董玉福.试析体育教学中学生兴趣对教学效果的影响[J].大理学院学报，2007（12）.
[2]王忠志.浅谈职业技术学校体育教学中对学生兴趣的激发[J].科技创新导报，2012（29）.
[3]李艳群，吴键.普通高中课程标准实验教科书.体育与健康10～12年级全一册.河北教育出版社，2005 .
[4]文开斌，董开斌.体育课堂中安全事故研究与防范[J].体育教学，2013.