【摘 要】
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传统课堂(线下)英语ESP教学因受时空限制,在课后练习、反馈调整等教学环节上都无法令人满意.为提升ESP教学效果,工科高校推行对现有慕课适当修改的异步SPOC或教师自行录制的SPOC意义重大.基于产出导向法(POA)的ESP教学体系设计结合了工科学生的学习特点,突出工科外语的教学特点,对“驱动—促成—评价”教学环节进行优化、整合,结合线上线下教学优势,并凸显教学目标的可视性,促成环节的递进性及评价环节的时效性和多元性.从长远来看,不仅能提升大学英语ESP的教学水平,也促进以信息技术改革大学英语教学的全新理
【机 构】
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黑龙江工程学院外国语学院,哈尔滨150050
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传统课堂(线下)英语ESP教学因受时空限制,在课后练习、反馈调整等教学环节上都无法令人满意.为提升ESP教学效果,工科高校推行对现有慕课适当修改的异步SPOC或教师自行录制的SPOC意义重大.基于产出导向法(POA)的ESP教学体系设计结合了工科学生的学习特点,突出工科外语的教学特点,对“驱动—促成—评价”教学环节进行优化、整合,结合线上线下教学优势,并凸显教学目标的可视性,促成环节的递进性及评价环节的时效性和多元性.从长远来看,不仅能提升大学英语ESP的教学水平,也促进以信息技术改革大学英语教学的全新理念发展.
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