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【摘 要】趣味教学是以学生的个性心理特点为教学基础，将物理教学与学生的个性培养和自主教学相结合的教学方式。趣味教学能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、提高学生的想象力以及创造力，让学生的综合素质得到全方位发展。
【关键词】学习兴趣 初中物理 趣味教学 综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.040
趣味教学是取代了传统的应试教育教学的新型教学模式，注重学生综合能力培养的教学方式。在初中进行物理教学的初级阶段，通过趣味教学将学生培养成能够快速适应社会发展变化、适应社会心理环境、快速对自我心理进行正确的调控，符合社会发展需求的新型复合型人才。将趣味教学运用于课堂教学之上，提高物理课堂的趣味性，让学生在课堂上积极活跃起来，让课堂知识的理论学习与运用实践联系更加紧密。对学生的自主教学进行进一步的升华，让学生能够在学习中发展自己的兴趣，开拓眼界。教师在趣味教学时要根据学生的个性特点以及学习需要，培养学生学习的独立性，将物理教学与自主教学齐头并进。趣味教学不是以学生的考试成绩来衡量进行教学取得的效果，而是以培养学生的学习兴趣、学习能力、创造能力和运用能力作为最终教学目的，它提倡的不是对知识的吸收记忆，而是在学习知识过程中让学生感受的乐趣。老师在这一教学过程中只起到必要时对学生的知识引导、学生灵感的启发和进行问题讲解的作用。
在初中物理的教学初期，准确把握学生心理进行趣味教学，有效的提升学生的学习兴趣，让学生对物理学习产生热爱，更加积极主动的学习。趣味教学具有五个特征，分别是：趣味性、实用性、自主性、创造性、个体性，我将围绕这五个特点展开对趣味教学以及教学方法的介绍：
一、趣味性
趣味性是兴趣教学最大的特征，也是教师在物理课堂教学取得优质教学效果必不可少的条件。趣味性能够有效提高学生对学习的积极性，提高学生对课堂知识的理解能力，让学生享受课堂，享受学习。
（一）教师教学语言风趣易懂
风趣的教学语言是提高教学趣味性最直接的方式，也是提高学生上课兴趣最有效的方式。物理内容本身就是具有较强的理论性，都是有较为深层次的内涵。在初中时，是大多数学生刚开始接触物理知识的时候，教师要用有趣的语言消除学生对物理学习的陌生感，增强学生对物理知识的学习兴趣。教师教学语言风趣还能将知识变得更加口语化，让学生更容易理解知识。风趣的语言还能增加教师个人教学魅力，将自己的课堂变得更有吸引力，能与学生进行交流，和学生相处更加的融洽。
（二）教师在教学的时候可以设计一些有趣的课堂环节，比如增加一些物理小游戏
物理是实践，教材上有许多可以在课堂上进行的小游戏，比如干冰的升华、小灯泡的串联实验以及力的相对性实验等等。利用这些简单的实验让学生对物理知识建立起直观的感受，将这样的感受带入到学生的学习，有效的提高学生的物理学习兴趣。
二、实用性
物理学科是学生学习所有学科中实用性最强的。所谓实用性就是要让我们培养的每一个学生都能够让将物理知识通过运用设计，创造之后解决问题，还要使学生经过教学之后培养起的综合素质能力能够为以后的发展创造良好条件。趣味性是在强调教师教学的过程，实用性是强调教师教学的结果。教师在教学过程中要不断的向学生灌输物理的实用性，让学生能够将知识运用到实际生活去解决实际问题。在教学中，教师要常常让学生将生活实例运用于物理的学习中，学生只有学会将生活实例运用到学习当中，才有可能学会将知识运用到生活中解决问题的转化。实用性是知识非常重要的一个特性，比如在生活中热胀冷缩的原理的应用。许多物理实验都与知识的实用性相关，教师在教学时利用这一特性带领学生做一些小实验，让学生知道学物理是很有用的，改变学生对学习无用的看法，提高学生对学习的积极性。
三、自主性
自主性是指学生在整个教学过程中，教师尽可能地、最大地发挥学生自己的特性或者个性特征，让学生自己积极主动地、创造性地学习各种物理知识。教学自主性最大的特点就是在教学过程中主要以学生为主，主要发展学生自主学习的能力，这是趣味教学与应试教育最基本的区别。教师在教学过程中要不断的对学生灌输“学习是自己的”的思想，只有自己学习，才能将知识掌握在自己手中为自己所用。通过积极鼓励学生对课堂的自主建设，通过趣味教学对学生自主性的培养，让学生将被动的吸收知识变为主动的接受知识。这样的转变不仅可以让学生的学习效率得到提升，更是极大地提高了学生的综合素质，让学生在开始学习物理的阶段就打下了良好的学习基础，后续学习效果显著。
四、创造性
创造性是指学生在学习过程中发挥出来的自我创新能力，是学生将教师教学的知识都转化为自身能力的具体表现。只有不断的创造、推陈出新，才能不断的学习新东西，让学生的学习能力赶上时代发展的步伐，才不会在学习的路上落于人后。况且不论是在学习时还是在工作后，具有创造力的人才都是不断地被需要的，自身具有创造的人拥有比别人更高的价值，这是独属于学生自己的宝贵财富。
五、个体性
所谓个性就是指每一个学生自己独特的个体特征。发展个性与个性发展在趣味教育中具有特别重要的地位。所谓个性发展是指学生在教学过程中根据自己的个性特征，独立自主地学习物理理论知识以及实际运用。而发展个性是指我们的教师和教学应该尽可能地促进每一个学生的个性发展。在实际教学过程中，教师对学生的个体性教育主要是指教师在教学过程中对每个学生在教学方式、教学要求、衡量标准和个性发展等各方都是不同的。重視学生的个性发展，将学生养成活跃的、跳跃的思维，避免“死读书”的情况，将每个学生的学习方式都发展成带有极强的学生个体性。况且根据初中生青少年时期的心理和生理特点而言，这一阶段的学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，但是他们的学习的积极性往往只能维持一段短暂的时间，所以教师在教学过程中要根据学生的个体学习情况，对于他们在学习物理时遇到的问题要“对症下药”，保持学生的个性发展，将学生的学习积极性不断地进行延长。
趣味教学是教师在初中阶段采用的极其有利于学生物理学习的教学手段，通过趣味教学稳固学生的学习兴趣，调动其学习积极性，让他们爱上物理，了解物理，提高学生的综合学习素质。
【关键词】学习兴趣 初中物理 趣味教学 综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.040
趣味教学是取代了传统的应试教育教学的新型教学模式，注重学生综合能力培养的教学方式。在初中进行物理教学的初级阶段，通过趣味教学将学生培养成能够快速适应社会发展变化、适应社会心理环境、快速对自我心理进行正确的调控，符合社会发展需求的新型复合型人才。将趣味教学运用于课堂教学之上，提高物理课堂的趣味性，让学生在课堂上积极活跃起来，让课堂知识的理论学习与运用实践联系更加紧密。对学生的自主教学进行进一步的升华，让学生能够在学习中发展自己的兴趣，开拓眼界。教师在趣味教学时要根据学生的个性特点以及学习需要，培养学生学习的独立性，将物理教学与自主教学齐头并进。趣味教学不是以学生的考试成绩来衡量进行教学取得的效果，而是以培养学生的学习兴趣、学习能力、创造能力和运用能力作为最终教学目的，它提倡的不是对知识的吸收记忆，而是在学习知识过程中让学生感受的乐趣。老师在这一教学过程中只起到必要时对学生的知识引导、学生灵感的启发和进行问题讲解的作用。
在初中物理的教学初期，准确把握学生心理进行趣味教学，有效的提升学生的学习兴趣，让学生对物理学习产生热爱，更加积极主动的学习。趣味教学具有五个特征，分别是：趣味性、实用性、自主性、创造性、个体性，我将围绕这五个特点展开对趣味教学以及教学方法的介绍：
一、趣味性
趣味性是兴趣教学最大的特征，也是教师在物理课堂教学取得优质教学效果必不可少的条件。趣味性能够有效提高学生对学习的积极性，提高学生对课堂知识的理解能力，让学生享受课堂，享受学习。
（一）教师教学语言风趣易懂
风趣的教学语言是提高教学趣味性最直接的方式，也是提高学生上课兴趣最有效的方式。物理内容本身就是具有较强的理论性，都是有较为深层次的内涵。在初中时，是大多数学生刚开始接触物理知识的时候，教师要用有趣的语言消除学生对物理学习的陌生感，增强学生对物理知识的学习兴趣。教师教学语言风趣还能将知识变得更加口语化，让学生更容易理解知识。风趣的语言还能增加教师个人教学魅力，将自己的课堂变得更有吸引力，能与学生进行交流，和学生相处更加的融洽。
（二）教师在教学的时候可以设计一些有趣的课堂环节，比如增加一些物理小游戏
物理是实践，教材上有许多可以在课堂上进行的小游戏，比如干冰的升华、小灯泡的串联实验以及力的相对性实验等等。利用这些简单的实验让学生对物理知识建立起直观的感受，将这样的感受带入到学生的学习，有效的提高学生的物理学习兴趣。
二、实用性
物理学科是学生学习所有学科中实用性最强的。所谓实用性就是要让我们培养的每一个学生都能够让将物理知识通过运用设计，创造之后解决问题，还要使学生经过教学之后培养起的综合素质能力能够为以后的发展创造良好条件。趣味性是在强调教师教学的过程，实用性是强调教师教学的结果。教师在教学过程中要不断的向学生灌输物理的实用性，让学生能够将知识运用到实际生活去解决实际问题。在教学中，教师要常常让学生将生活实例运用于物理的学习中，学生只有学会将生活实例运用到学习当中，才有可能学会将知识运用到生活中解决问题的转化。实用性是知识非常重要的一个特性，比如在生活中热胀冷缩的原理的应用。许多物理实验都与知识的实用性相关，教师在教学时利用这一特性带领学生做一些小实验，让学生知道学物理是很有用的，改变学生对学习无用的看法，提高学生对学习的积极性。
三、自主性
自主性是指学生在整个教学过程中，教师尽可能地、最大地发挥学生自己的特性或者个性特征，让学生自己积极主动地、创造性地学习各种物理知识。教学自主性最大的特点就是在教学过程中主要以学生为主，主要发展学生自主学习的能力，这是趣味教学与应试教育最基本的区别。教师在教学过程中要不断的对学生灌输“学习是自己的”的思想，只有自己学习，才能将知识掌握在自己手中为自己所用。通过积极鼓励学生对课堂的自主建设，通过趣味教学对学生自主性的培养，让学生将被动的吸收知识变为主动的接受知识。这样的转变不仅可以让学生的学习效率得到提升，更是极大地提高了学生的综合素质，让学生在开始学习物理的阶段就打下了良好的学习基础，后续学习效果显著。
四、创造性
创造性是指学生在学习过程中发挥出来的自我创新能力，是学生将教师教学的知识都转化为自身能力的具体表现。只有不断的创造、推陈出新，才能不断的学习新东西，让学生的学习能力赶上时代发展的步伐，才不会在学习的路上落于人后。况且不论是在学习时还是在工作后，具有创造力的人才都是不断地被需要的，自身具有创造的人拥有比别人更高的价值，这是独属于学生自己的宝贵财富。
五、个体性
所谓个性就是指每一个学生自己独特的个体特征。发展个性与个性发展在趣味教育中具有特别重要的地位。所谓个性发展是指学生在教学过程中根据自己的个性特征，独立自主地学习物理理论知识以及实际运用。而发展个性是指我们的教师和教学应该尽可能地促进每一个学生的个性发展。在实际教学过程中，教师对学生的个体性教育主要是指教师在教学过程中对每个学生在教学方式、教学要求、衡量标准和个性发展等各方都是不同的。重視学生的个性发展，将学生养成活跃的、跳跃的思维，避免“死读书”的情况，将每个学生的学习方式都发展成带有极强的学生个体性。况且根据初中生青少年时期的心理和生理特点而言，这一阶段的学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，但是他们的学习的积极性往往只能维持一段短暂的时间，所以教师在教学过程中要根据学生的个体学习情况，对于他们在学习物理时遇到的问题要“对症下药”，保持学生的个性发展，将学生的学习积极性不断地进行延长。
趣味教学是教师在初中阶段采用的极其有利于学生物理学习的教学手段，通过趣味教学稳固学生的学习兴趣，调动其学习积极性，让他们爱上物理，了解物理，提高学生的综合学习素质。