学校教学工作是由教师的教和學生的学两方面构成的统一活动过程，它们之间既相互联系，彼此渗透，又相互制约，相互依存。下面就生物教师如何解决“解决学习有困难的学生”的教与学这对教学活动过程中最基本的矛盾，调动“学习有困难的学生”的学习积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，全面提高他们的文化心理素质，谈谈自己的几点认识。
　　教育心理学认为，“学习有困难的”的具有一般学生同样的潜能，通过耐心细致的思想教育，合理科学的教学组织，循序渐进的辅导帮助，同样能够获得多方面的成功并成为学习成功的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习生物的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力能够达到大纲中规定的基本要求。”因此，实施新课程改革，全面提高教育教学质量，教师首先必须转变教育思想和教育观念，树立正确的教育观、人才观，真正改变对“学习有困难的学生”和“恨铁不成钢”的片面认识和急躁心理，满腔热情地、无讽刺、不挖苦地对待每一个学生，其次，要深入细致地摸清每一个“学习有困难的学生”的底细，弄清形成他们“学习有困难”的原因，以教师崇高的责任感和强烈的事业心去热爱他们，关心他们，真正做到少训斥，多帮助，勤鼓励，积极维护他们心灵深处最敏感、最怕刺伤的——自尊心，设身处地为他们排忧解难，同时，教育班级的每一个学生，多一份爱心，多一份帮助，既不歧视他们，更不羞辱他们。当他们有进步，既是微小的一点，也及时予以肯定和表扬，只有这样，才能使他们深深地体会到班级的温暖，体味到人间的温情，从而激发他们学习生物的积极性，帮助他们树立良好的学习信念。
　　教师教学思想和教育观念的改变固然得重要，但对“学习有困难的学生”来说，改变由于在学习或其他方面的失败而产生的自卑感更为关键。为些，作为启蒙教师之一的生物教师，必须认真细致地做好帮教转化工作帮助他们克服自卑，树立自信心，让他们充分认识自己的智力和智商与其他同学并没有多大差异，并不比别人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一种锲而不舍，持之以恒的精神，只要愿学习，肯钻研，不耻下问，发愤图强，一定能够取得和其他同学一样的成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对学习有困难的学生，首要的任务是消除自卑，建立自信心。”因为自卑是成功的绊脚石，自信心是学习和事业成功的第一要决。这就要求教学教师在教学态度上，要满腔热情地关怀他们，努力发现们们的优点和长处，经常性的及时帮助他们解决学习和生活中的实际困难，在他们的心灵中扬起成功的风帆。
　　初中生物教学中，“引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。根据这一目标和“学习有困难的学生”认知和非认知的特点，生物教师必须把为“学习有困难的的学生”创设成功机会，诱导他们学习兴趣作为教学的基本思想来付诸教学活动的全过程，以便在教学中有“的”放矢，因“材”施教。就是对“学习有困难的学生”，经过教师的多方了解，摸清他们的知识基础和能力实际，把起点放在他们经过努力就可以达到的水平上，宁可偏低，不要偏高，其目的在于激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心。就是从“学习有困难的学生”实际出发，教学步子放小，把教学内容和要求按由易到难，由简到繁，由浅到深的原则分解成合理、科学、可行的不同层次，然后，进行分层次教学，从而把产生他们学习积极性的不利因素减至最低点，使他们在学习中能够感到天天有进步，处处有成功，极大地调动他们学习的求知欲，增进学习的自信心，并进而强化他们的学习动机。
　　就是针对“学习有困难的学生”有意注意时间短、记忆速度慢、概括能力差的特点，教师适时把握他们的思维动向，引导他们发散思维，彻底改变教师大部分时间讲解，为教学任务而赶进度的倾向，把师“生”（“学习有困难的学生”）双边活动放在教学的主要位置，不断调动他们的学习积极性，开发他们的非智力因素，培养他们的成功欲望，使他们积极参与教学活动。
　　就是在整个教学过程中，对“学习有困难的学生”的进步之处，要善于发现，及时鼓励，那怕只是一个小小的“闪光点”，以提高他们的自信心。且只有鼓励是不够的，还要耐心细致地帮助他们克服困难消除心理障碍，树立正常的学习心态。
　　要想全面提高教育教学质量，教师良好的思想素质和业务素质是前提，对“学习困难的学生”的全面教育是关键。（单位：青海省格尔木市第九中学）