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杜威说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”
一、创设趣味实验，让幼儿的眼睛动起来
教师在每次教学前，要尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。例如在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。在教学《小番茄娃娃学游泳》时，为激发幼儿学习的兴趣，教师可以巧设如下悬念，出示一个小番茄讨论: 今天番茄娃娃想到水里洗个澡，小朋友想看吗？将小番茄放入已有淡水的玻璃烧杯中，让幼儿观察小番茄怎么样了？幼儿如果说下沉，不会游泳，教师就说给小番茄娃娃再换一个游泳池。咦，现在它有什么变化吗？教师就把番茄娃娃放入盛有盐水的玻璃烧杯中，并提示幼儿仔细观察，结果小番茄娃娃上浮。为什么会这样呢？小朋友想不想知道老师水中到底加了什么神奇的东西呢？神秘的开场，迅速地激发了孩子对沉浮现象的兴趣。
二、引入儿歌故事，让幼儿的耳朵动起来
让幼儿参加探究活动，教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。如在中班教学《会变的影子》开始时，老师先说出一个谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。小朋友们很快就能猜出是影子。然后通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。“不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到。”根据科学学科特点和幼儿好动、好奇、好胜的心理，在教学“会变的影子”中，设计故事《胆小的咪咪》，让幼儿在帮助咪咪解决疑难的情境中开始了对新知识的探索，同时把这个故事贯穿于课堂的始终，借助起伏跌宕的故事情节，系统的演绎科学知识，这样，让孩子首先感到科学很有趣，很好玩，在好玩中，让幼儿发现科学问题，使他们乐于观察，敢于尝试。
三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验，让幼儿的双手动起来，在探究中升华知识。如在《磁铁的奥秘》一课，主要是通過自身的操作活动，发现并揭示磁铁的“同性相斥，异性相吸”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。磁铁是孩子日常生活中经常见到的和经常玩的物品，而“同性相斥，异性相吸”的磁性原理对大班孩子来说却是一个抽象的概念，所以活动的选择是来源于幼儿的生活又高于幼儿的生活。为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，教师根据由易到难、由简到繁的认知规律精心设计了各活动环节：第一、第二环节让幼儿通过动手操作先感知个别形状（环形）磁铁的特性，再感知所有形状磁铁的特性，然后归纳出“同性相斥，异性相吸”的磁性原理，遵循了由点及面、由个别到普遍的推理，发展了幼儿的逻辑思维能力；第三、第四环节是要求幼儿根据已获得的知识去实践运用：找到另外一块环形磁铁的两极和探索如何利用塑料吸管使环形磁铁一个接着一个浮起来，进一步加深对磁性原理的理解，更好的解决了活动的难点。整个活动设计层层递进，环环相扣，充分调动了幼儿主动探索的积极性。
四、大胆参与探索，让幼儿的脑动起来
在活动中，教师要注重幼儿动手动脑能力的培养，尽量给幼儿创造实践的机会，亲自动手的机会，鼓励幼儿自主探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想”，改变以往传统教育中“教师讲，幼儿听，教师演示，幼儿模仿”的模式。比如在“球体、圆柱体”的认识活动中，教师可以投放大量的供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励幼儿积极地在玩中进行主动地探索，教师可以根据实际情况，恰到好处的提问一些问题，如：“刚才你在玩的时候发现了什么？”“球体和圆柱体在滚动的时候有什么不同？”等等。所以，在科学教育活动中，应提供各种观察、操作、实验的机会，引导、支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿独立进行科学探究打下基础。
五、展开交流讨论，让幼儿的嘴巴动起来
“语言是思维的拐杖”，离开语言的思维是虚幻无力的。在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现，如在“认识磁铁”这一活动中，教师首先引导幼儿自由玩一玩，拿着磁铁在室内外吸一吸，看一看磁铁有什么本领？鼓励幼儿大胆说出自己的发现，并组织幼儿讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，而那些东西不能被磁铁吸住呢？它们究竟有什么不同呢？”通过相互交流讨论，孩子们终于获得发现，原来被磁铁吸住的那些都是铁或铁制品。
总之，“动”不但促进了科学探究活动中的师生平等关系，幼儿的探究能力和动手能力也随之得到了培养，同时又带领孩子们对科学展开了孜孜不倦地追求。因此，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，经常让学生的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，这样就会让科学活动更生动、更有趣！
（作者单位：高密市咸家工业区乐乐幼儿园）
一、创设趣味实验，让幼儿的眼睛动起来
教师在每次教学前，要尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。例如在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。在教学《小番茄娃娃学游泳》时，为激发幼儿学习的兴趣，教师可以巧设如下悬念，出示一个小番茄讨论: 今天番茄娃娃想到水里洗个澡，小朋友想看吗？将小番茄放入已有淡水的玻璃烧杯中，让幼儿观察小番茄怎么样了？幼儿如果说下沉，不会游泳，教师就说给小番茄娃娃再换一个游泳池。咦，现在它有什么变化吗？教师就把番茄娃娃放入盛有盐水的玻璃烧杯中，并提示幼儿仔细观察，结果小番茄娃娃上浮。为什么会这样呢？小朋友想不想知道老师水中到底加了什么神奇的东西呢？神秘的开场，迅速地激发了孩子对沉浮现象的兴趣。
二、引入儿歌故事，让幼儿的耳朵动起来
让幼儿参加探究活动，教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。如在中班教学《会变的影子》开始时，老师先说出一个谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。小朋友们很快就能猜出是影子。然后通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。“不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到。”根据科学学科特点和幼儿好动、好奇、好胜的心理，在教学“会变的影子”中，设计故事《胆小的咪咪》，让幼儿在帮助咪咪解决疑难的情境中开始了对新知识的探索，同时把这个故事贯穿于课堂的始终，借助起伏跌宕的故事情节，系统的演绎科学知识，这样，让孩子首先感到科学很有趣，很好玩，在好玩中，让幼儿发现科学问题，使他们乐于观察，敢于尝试。
三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验，让幼儿的双手动起来，在探究中升华知识。如在《磁铁的奥秘》一课，主要是通過自身的操作活动，发现并揭示磁铁的“同性相斥，异性相吸”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。磁铁是孩子日常生活中经常见到的和经常玩的物品，而“同性相斥，异性相吸”的磁性原理对大班孩子来说却是一个抽象的概念，所以活动的选择是来源于幼儿的生活又高于幼儿的生活。为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，教师根据由易到难、由简到繁的认知规律精心设计了各活动环节：第一、第二环节让幼儿通过动手操作先感知个别形状（环形）磁铁的特性，再感知所有形状磁铁的特性，然后归纳出“同性相斥，异性相吸”的磁性原理，遵循了由点及面、由个别到普遍的推理，发展了幼儿的逻辑思维能力；第三、第四环节是要求幼儿根据已获得的知识去实践运用：找到另外一块环形磁铁的两极和探索如何利用塑料吸管使环形磁铁一个接着一个浮起来，进一步加深对磁性原理的理解，更好的解决了活动的难点。整个活动设计层层递进，环环相扣，充分调动了幼儿主动探索的积极性。
四、大胆参与探索，让幼儿的脑动起来
在活动中，教师要注重幼儿动手动脑能力的培养，尽量给幼儿创造实践的机会，亲自动手的机会，鼓励幼儿自主探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想”，改变以往传统教育中“教师讲，幼儿听，教师演示，幼儿模仿”的模式。比如在“球体、圆柱体”的认识活动中，教师可以投放大量的供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励幼儿积极地在玩中进行主动地探索，教师可以根据实际情况，恰到好处的提问一些问题，如：“刚才你在玩的时候发现了什么？”“球体和圆柱体在滚动的时候有什么不同？”等等。所以，在科学教育活动中，应提供各种观察、操作、实验的机会，引导、支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿独立进行科学探究打下基础。
五、展开交流讨论，让幼儿的嘴巴动起来
“语言是思维的拐杖”，离开语言的思维是虚幻无力的。在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现，如在“认识磁铁”这一活动中，教师首先引导幼儿自由玩一玩，拿着磁铁在室内外吸一吸，看一看磁铁有什么本领？鼓励幼儿大胆说出自己的发现，并组织幼儿讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，而那些东西不能被磁铁吸住呢？它们究竟有什么不同呢？”通过相互交流讨论，孩子们终于获得发现，原来被磁铁吸住的那些都是铁或铁制品。
总之，“动”不但促进了科学探究活动中的师生平等关系，幼儿的探究能力和动手能力也随之得到了培养，同时又带领孩子们对科学展开了孜孜不倦地追求。因此，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，经常让学生的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，这样就会让科学活动更生动、更有趣！
（作者单位：高密市咸家工业区乐乐幼儿园）