有这么一群天鹅，常年呆在一方狭小的水域而不飞走，游客颇为不解，饲养员解释说，在不破坏天鹅高贵优雅的观赏姿态和剥夺它们飞翔习性之前，必须有一段足够长的水面可供其滑翔；如果滑翔的“助跑线”的长度过短，天鹅就难以实现它拥有蓝天的理想了。久而久之，这群天鹅就会丧失飞翔的信念，甚至丧失飞翔的本领。
　　天鹅人称有“鸿鹄之志”，未能翱翔长空，还能唤做“天鹅”吗？由此审视我们的教育工作，不禁思绪万千。学生好比一群“天鹅”，即使有几只“丑小鸭”，经过努力也会变成“白天鹅”。因为没有教不好的学生，只有不善于教的教师。而作为教育的实施者、教学的引导者和合作者，教师应该为这些“天鹅”们创造“广阔的水域”，以利滑翔。但是由于教育教学现象的复杂性，也由于教师自身素质的局限性，平心而问，我们有没有为学生提供“广阔的水域”？如果我们提供了“广阔的水域”，这水域里的水是一域“活水”吗？如果我们提供的是一域“活水”的话，这些“活水”到底“活”到怎样的程度呢？
　　人们常言，要给学生一杯水，教师要有一桶水。这“杯水”、“桶水”的辨证关系众所周知！但随着时代的发展，教师仅仅有“桶水”是远远不够的，正如故事里所说的一样，我们要给“天鹅”一片“广阔的水域”，至少能让这些“天鹅”们有自由滑翔的“助跑线”，帮助它们实现拥有翱翔蓝天的梦想。
　　很多时候，教师创造给学生们的是一池塘水，还沾沾自喜，以为自己的水平远远地超过了“桶水”。但是，一池塘水是值得商榷的。对于“燕雀”而言，这也许够了；但是对于“天鹅”而言，这是不够的。倘若如此，不知有多少的“天鹅”将成为故事中的“水鹅”一样！作为一个有良知的园丁，谁都不想出现这样的情况！我们要对得起自己，更要对得起学生。
　　作为新世纪的教师，要与时俱进，跟得上时代前进的步伐，潜心从教，甘于奉献，使自己这一片“广阔的水域”越来越广、越来越深、越来越活。这样，你才能创造条件，给予“天鹅”以足够的水域。也许你的水域阔而不广，但厚积薄发，总会阔而又广；也许你的水域广而不深，但海纳百川，总会广而又深；也许你的水域深而不活，但吐故纳新，总会深而又活；也许你的水域活而不恒，但日积月累，总会活而又恒。
　　因而，作为教师，我们要回归自然、回归生活，给学生提供广阔无垠的发展环境，而非一角狭小的空间，让学生有自由成长的机会。由此反思我们的新课程改革——早该提倡“以学生的发展为本”，尊重学生个性，挖掘学生潜能，给予学生必要的人文关怀。这姗姗来迟的课程改革总算给了我们些许安慰，让我们看到了新世纪中国教育的希望。因而我们教师要贯彻“人本原理”、努力实践新课程理念，正如故事中所说的一样，要极力营造一片“广阔的水域”，让所有的“天鹅”们都有足够的“助跑线”滑翔，进而翱翔长空，飞得又高又远！这不就是教育所追求的终极目标吗？
　　
　　责任编辑杨博