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随着国家对中等职业教育重视程度的提高,中等职业学校的学生数量迅速增加。但学生整体素质水平有所降低,特别是道德水平不高。目前,中职学校德育仍以课堂教学为主,学生不喜欢,教学没效果,问题比较突出。笔者认为,德育教育只有做到知行合一,才能收到预期的德育效果。
一、知——了解中职学生和教育目标
1.“知”就是要了解教育对象,即了解中职学生特点
现在的中职学校学生有“三差”:
(1)文化基础差。以我校为例,入学成绩在400分以上的仅有5%,300分—400分比例为30%,200分—300分的为45%,还有10%的学生不足200分。至于分流生则直接放弃中考,其基础水平就可想见了。学生们普遍没有主动学习的习惯,不讲究学习方法,缺乏学习兴趣。
(2)自信心差。在应试教育的大背景下,教育部门用升学率评价学校,学校用学习成绩评价学生,学生也这样自我评价。大部分学生进入中职学校是无奈的选择,他们学习目标不明确,家长对学生也没有太高的要求。在经受长期的挫折后,学生就失去了学习的动力和信心。自信心差也导致学生不能正确认识自己,凡事犹豫不决,人际交往能力较差,形成一种恶性循环。
(3)学生自控力差。主要表现为:旷课现象严重、课上注意力不集中、随意说话、换座位、公共场所乱扔垃圾、经常上网、打架,住宿生一周的生活费一两天就花完。义务教育时期的学生,学习成绩好坏决定一切,成绩不好就得不到老师和家长的认可。一个正在成长期的孩子得不到及时的鼓励和表扬,其内心会非常失落的,会感到空虚和无聊。当这些学生不能用正确的方法调整自己的心态时,厌学、上网、打架就会成为他们表现自己、发泄情绪的途径。虽然到中职学校后,通过老师们的教育,学生也能意识到这种行为是不正确的,可冰冻三尺,非一日之寒,收敛几天后又会控制不住自己。对此,老师虽然耐心工作,反复教育,但效果却不明显。
2.“知”就是要知道德育教育的目标
中职学校的培养目标不同于普通中小学。我国的中小学多以智力教育为主,学生们学习的更多是课本上的知识,掌握的是各种答题应试技巧,以便备战高考,进入大学继续学习。而中职学校的学生离校后面对的是企业的选择和社会的检验。因此需要对学生进行综合素质的培养,不仅仅教会学生相应的专业知识和技能,还要考虑他们的从业要求,达到由成长导向向素质导向、由个性导向向团队导向、由思维导向向行为导向、由智力导向向品德导向的转变,完成学生由校园角色到社会的角色转换。所以中职学校德育教育的目标是把学生培养成为合格公民,即在家庭中是父母的好孩子,在学校中是学校的好学生,在社会上是企业的好员工。
要达到上述目标,必须改变普通中小学的单一课堂教学模式,改变单纯以成绩为标准的评价模式。无论是学生的责任心还是团队精神,都强调学生的综合素质,强调学生的实践能力,强调学生的积极参与。
二、行——构筑宽阔的行动平台
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,有一种根深蒂固的渴望,希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在德育教育中,学生能做的事自己做,能发现的事自己发现,能思考的问题自己独立完成。总之,要让学生实践中、体验中养成良好的道德观念。
1. 要营造有利于学生成长的德育环境
学校首先营造良好的教育环境。以我校为例,进入校门,“学好本领闯天下,挣钱孝敬咱爹妈”几个大字为学生描绘出美好的未来。针对学生自信心缺乏的问题,学校宿舍外墙上用醒目的大字写着“我自信,我成功,我快乐”的标语;并且在校园内张贴着历届优秀毕业生的照片和个人职业简历,告诉每一个同学:他们就是起步于这个校园,他们的今天就是同学们的明天。
情感教育,是德育工作者打开学生心灵的启动器,是“知”与“行”的中介和“催化剂”。走进教学楼,每一面墙、每一个楼梯转弯处,感恩的格言、警句在提醒同学们要时时有一颗感恩的心。学校为每个学生过生日,全班同学为过生日的同学齐唱生日歌,过生日的同学给自己的父母打电话感谢他们给予自己生命,感恩母亲对自己的生育之恩。在同学和老师的歌声中,过生日的同学会觉得非常幸福;在给父母打电话表示感谢时,有很多同学也很激动,
此外,同学们办感恩手抄报,读感恩故事,看感恩电影,唱感恩歌曲。随着时间的推移,同学们渐渐学会了知恩、感恩、报恩,懂得了师恩难忘、母恩情深。
2. 搭建学生展示自我的平台
学校开展了系列活动作为德育教育的载体,鼓励学生积极参与,发挥自己的特长。为了适应学生以后走上建筑工地、增加仪器操作能力的需要,学校开展了测量比赛,比赛形式有个人能力赛、班级集体赛。既锻炼了同学操作测量仪器的动手能力,又增强了学生的竞争意识,还培养了学生为班级争光的荣誉感及团队精神。学校还开展了校园文化节和第二课堂活动,包括演讲、诗歌朗诵、十字绣、体育棋类、拔河、跳绳、书法、摄影、绘画、歌曲、乐器、街舞等。学校组建了诗歌朗诵团、街舞队、歌唱团、篮球队,以学生会、团委为中心,学生自己组织,积极参与。每个学生都有了展示才能的机会,每个学生都可以在自己擅长的领域中展示个人风采。学生在参与活动的过程中找到了久违的自信,体验到了成功的喜悦,体会到了竞争的快乐。学校鼓励学生走向社会,推荐学生参加唐山市电视台主持人比赛,为学生开个人演唱会,为学生个人能力发挥提供舞台。
通过参加这些活动,学生们的语言表达能力、人际交往能力、问题解决能力、组织协调能力都得到了不同程度的提高。学校的气氛活跃,师生间的沟通得到加强,同学间的关系融洽。尤其是我校开展的学习“冀东三支花”活动,既弘扬了家乡本土文化,又增强了学生对传统文化的了解和热爱,开阔了学生的眼界,得到了家长的认可和社会的好评,达到了德育教育的一个新境界。
三、行动有考核,指标要量化
有活动就要有管理,有管理就要有评价。德育教育的评价是综合、全面的,为此,我校实行学生德育之星和“A”级班的班级管理制度。入学之初,学生人手一本《德育考评手册》,日常表现量化,出勤、卫生、仪表、好人好事、活动参加、违纪、奖励等全部包括在内。量化成分数,记录在册,按照分数的高低,评出每月的德育之星,再从中评出全年的校级德育之星。除去综合考评的德育之星外,还有单项的出勤守纪标兵、卫生标兵、突出进步标兵,使学生的每个行为都有明确的标准,每一项行为都能得到及时的评价,有错误就有纠正,有进步就有表扬。“A”级班根据全班同学的总体表现为班级量化评分,按照分数的高低评出A、B、C级班,将学生的个人表现与班级荣誉联系起来。德育考评制度把德育上升到了与学科成绩同等重要的地位,学生德育成绩考评不合格不予毕业。将德育教育和管理制度结合起来,创造一个有利于学生成长的环境。
总之,只有正确、深刻地了解中职学生,把握中职教育的本质,才能从普教的德育藩篱中解脱出来。只有将德育建立在宽阔、丰富、持久、交互性的学生行动之上,才能育德于行、德行统一,切实提高中职生的道德水平,提高学生整体素质,培育合格的员工。
(作者单位:河北省唐山市建筑工程中等专业学校)
一、知——了解中职学生和教育目标
1.“知”就是要了解教育对象,即了解中职学生特点
现在的中职学校学生有“三差”:
(1)文化基础差。以我校为例,入学成绩在400分以上的仅有5%,300分—400分比例为30%,200分—300分的为45%,还有10%的学生不足200分。至于分流生则直接放弃中考,其基础水平就可想见了。学生们普遍没有主动学习的习惯,不讲究学习方法,缺乏学习兴趣。
(2)自信心差。在应试教育的大背景下,教育部门用升学率评价学校,学校用学习成绩评价学生,学生也这样自我评价。大部分学生进入中职学校是无奈的选择,他们学习目标不明确,家长对学生也没有太高的要求。在经受长期的挫折后,学生就失去了学习的动力和信心。自信心差也导致学生不能正确认识自己,凡事犹豫不决,人际交往能力较差,形成一种恶性循环。
(3)学生自控力差。主要表现为:旷课现象严重、课上注意力不集中、随意说话、换座位、公共场所乱扔垃圾、经常上网、打架,住宿生一周的生活费一两天就花完。义务教育时期的学生,学习成绩好坏决定一切,成绩不好就得不到老师和家长的认可。一个正在成长期的孩子得不到及时的鼓励和表扬,其内心会非常失落的,会感到空虚和无聊。当这些学生不能用正确的方法调整自己的心态时,厌学、上网、打架就会成为他们表现自己、发泄情绪的途径。虽然到中职学校后,通过老师们的教育,学生也能意识到这种行为是不正确的,可冰冻三尺,非一日之寒,收敛几天后又会控制不住自己。对此,老师虽然耐心工作,反复教育,但效果却不明显。
2.“知”就是要知道德育教育的目标
中职学校的培养目标不同于普通中小学。我国的中小学多以智力教育为主,学生们学习的更多是课本上的知识,掌握的是各种答题应试技巧,以便备战高考,进入大学继续学习。而中职学校的学生离校后面对的是企业的选择和社会的检验。因此需要对学生进行综合素质的培养,不仅仅教会学生相应的专业知识和技能,还要考虑他们的从业要求,达到由成长导向向素质导向、由个性导向向团队导向、由思维导向向行为导向、由智力导向向品德导向的转变,完成学生由校园角色到社会的角色转换。所以中职学校德育教育的目标是把学生培养成为合格公民,即在家庭中是父母的好孩子,在学校中是学校的好学生,在社会上是企业的好员工。
要达到上述目标,必须改变普通中小学的单一课堂教学模式,改变单纯以成绩为标准的评价模式。无论是学生的责任心还是团队精神,都强调学生的综合素质,强调学生的实践能力,强调学生的积极参与。
二、行——构筑宽阔的行动平台
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,有一种根深蒂固的渴望,希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在德育教育中,学生能做的事自己做,能发现的事自己发现,能思考的问题自己独立完成。总之,要让学生实践中、体验中养成良好的道德观念。
1. 要营造有利于学生成长的德育环境
学校首先营造良好的教育环境。以我校为例,进入校门,“学好本领闯天下,挣钱孝敬咱爹妈”几个大字为学生描绘出美好的未来。针对学生自信心缺乏的问题,学校宿舍外墙上用醒目的大字写着“我自信,我成功,我快乐”的标语;并且在校园内张贴着历届优秀毕业生的照片和个人职业简历,告诉每一个同学:他们就是起步于这个校园,他们的今天就是同学们的明天。
情感教育,是德育工作者打开学生心灵的启动器,是“知”与“行”的中介和“催化剂”。走进教学楼,每一面墙、每一个楼梯转弯处,感恩的格言、警句在提醒同学们要时时有一颗感恩的心。学校为每个学生过生日,全班同学为过生日的同学齐唱生日歌,过生日的同学给自己的父母打电话感谢他们给予自己生命,感恩母亲对自己的生育之恩。在同学和老师的歌声中,过生日的同学会觉得非常幸福;在给父母打电话表示感谢时,有很多同学也很激动,
此外,同学们办感恩手抄报,读感恩故事,看感恩电影,唱感恩歌曲。随着时间的推移,同学们渐渐学会了知恩、感恩、报恩,懂得了师恩难忘、母恩情深。
2. 搭建学生展示自我的平台
学校开展了系列活动作为德育教育的载体,鼓励学生积极参与,发挥自己的特长。为了适应学生以后走上建筑工地、增加仪器操作能力的需要,学校开展了测量比赛,比赛形式有个人能力赛、班级集体赛。既锻炼了同学操作测量仪器的动手能力,又增强了学生的竞争意识,还培养了学生为班级争光的荣誉感及团队精神。学校还开展了校园文化节和第二课堂活动,包括演讲、诗歌朗诵、十字绣、体育棋类、拔河、跳绳、书法、摄影、绘画、歌曲、乐器、街舞等。学校组建了诗歌朗诵团、街舞队、歌唱团、篮球队,以学生会、团委为中心,学生自己组织,积极参与。每个学生都有了展示才能的机会,每个学生都可以在自己擅长的领域中展示个人风采。学生在参与活动的过程中找到了久违的自信,体验到了成功的喜悦,体会到了竞争的快乐。学校鼓励学生走向社会,推荐学生参加唐山市电视台主持人比赛,为学生开个人演唱会,为学生个人能力发挥提供舞台。
通过参加这些活动,学生们的语言表达能力、人际交往能力、问题解决能力、组织协调能力都得到了不同程度的提高。学校的气氛活跃,师生间的沟通得到加强,同学间的关系融洽。尤其是我校开展的学习“冀东三支花”活动,既弘扬了家乡本土文化,又增强了学生对传统文化的了解和热爱,开阔了学生的眼界,得到了家长的认可和社会的好评,达到了德育教育的一个新境界。
三、行动有考核,指标要量化
有活动就要有管理,有管理就要有评价。德育教育的评价是综合、全面的,为此,我校实行学生德育之星和“A”级班的班级管理制度。入学之初,学生人手一本《德育考评手册》,日常表现量化,出勤、卫生、仪表、好人好事、活动参加、违纪、奖励等全部包括在内。量化成分数,记录在册,按照分数的高低,评出每月的德育之星,再从中评出全年的校级德育之星。除去综合考评的德育之星外,还有单项的出勤守纪标兵、卫生标兵、突出进步标兵,使学生的每个行为都有明确的标准,每一项行为都能得到及时的评价,有错误就有纠正,有进步就有表扬。“A”级班根据全班同学的总体表现为班级量化评分,按照分数的高低评出A、B、C级班,将学生的个人表现与班级荣誉联系起来。德育考评制度把德育上升到了与学科成绩同等重要的地位,学生德育成绩考评不合格不予毕业。将德育教育和管理制度结合起来,创造一个有利于学生成长的环境。
总之,只有正确、深刻地了解中职学生,把握中职教育的本质,才能从普教的德育藩篱中解脱出来。只有将德育建立在宽阔、丰富、持久、交互性的学生行动之上,才能育德于行、德行统一,切实提高中职生的道德水平,提高学生整体素质,培育合格的员工。
(作者单位:河北省唐山市建筑工程中等专业学校)