为配合新的英语课程标准,人教版的初中英语新教材(Go for it!)采用任务型教学模式,巧妙融合话题、交际功能和语言结构于一体,给广大英语教师提供了营造新型外语课堂教学的良好契机。但是笔者以为,仅有好的教材还不够,关键还需要英语教师将先进的教学理念、科学有效的教学方法与新教材有机结合,才能达到良好的教学效果。因此,我们英语教师可以从以下三大方面来着手提高课堂效率:
　　
　　一、处理语言材料灵活化——对教材的重组运用
　　
　　新教材的内容编排虽然很生活化,但并不是要求教师一成不变地使用,可以针对不同情况灵活地处理。
　　1.趣化处理。教师可以在新课展示阶段(presentation)让学生将注意力集中于每个单元的主题图示,暂时抛开课文中文字束缚,让学生自由想象和发挥,这种处理方式有利于激发学生想象力、创造力。例如九年级Unit2 I Used To Be Afraid Of The Dark 的主题图示,学生除了可描述图中人物所害怕的事物,还可加以丰富想象,尽情描绘自己的情况,如害怕某些动物或者活动,有趣而且真实。
　　2.简化改编。由于教材中编排了大量的活动,教师可以将几个相关活动进行整合改编,删去不必要部分,也可将听、说、读、写四种训练相互转化,效果会更好。
　　
　　二、教学手段与课堂架构最优化——先进教学方法、辅具的运用
　　
　　(一)充分利用多媒体信息技术
　　1.多媒体教学。对每个单元有关的信息教师可提前搜集,将新词汇、新句型等结合声、像、图加以处理,制成多媒体课件,使呈现方式更生动、直观,训练学生学习看图用英语表达的好习惯。
　　2.网络资源教学。教师可事先在网络上搜集与本单元主题相关而且有趣的信息,然后下载运用于课堂教学,将会起到令人意想不到的效果。如九年级Unit7 Where Would You Like To Visit?教師可搜集下载与旅游有关的信息,如名胜古迹,以此激发学生的学习热情和参与兴趣。
　　(二)采用任务型教学
　　英语新课程标准强调指出,新教材的编排是以任务与活动为语言载体,课堂教学也就相应的以任务为教学形式和手段。任务型教学强调教学中的焦点是任务的完成,而非语言形式的学习。为完成语言任务,学生之间就必须进行交流,有助于学生接受语言信息并能自觉运用。在完成上述任务过程中,只要学生能认真参与,就不难完成本单元的谈论规矩和理由的语言目标,而含有情态动词的被动语态结构也可以在学生的不断重复中无意识地掌握和运用。
　　(三)采用和合作性与研究性学习相结合的方式
　　在任务型教学的同时,可以指导学生以小组合作的形式来完成任务。例如:在学习九年级Unit1 How Do You Study For A Test?的时候,可指导学生分组制订学习计划或复习计划,让学生在交流中互相学习、积极研究,共同合作来完成任务,课堂气氛与效果也必定会更好。
　　
　　三、课堂效率高效化——“激情”与“激趣”艺术的运用
　　
　　教师作为教学的组织者、引导者和监控者,要从激趣、创景、启发、鼓励、评价等方面着手,充分调动和提高师生互动、生生互动的热情与兴趣,在有限的45分钟内产生更大的课堂效率。
　　1.以课前导入趣味化来激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。教师要善于挖掘每一单元的主题,使之与生活紧密联系,才能更容易激发学生的学习兴趣。如九年级Unit6 I Like Music That I Can Dance To教师可以问学生:“What kind of music do you like best?”学生就会争先恐后地回答,课堂气氛也会立即活跃起来。
　　2.以活动形式多样化来激发学生的参与热情。在课堂教学中除听、说、读、写训练外,还可以适当进行一些英语辩论、演讲、猜谜、听音乐等多种形式。语言本身无疑是枯燥无味的,但是在课堂上能注重教学形式多样化,就能使之陡然生趣,听之怡然。
　　3.以课堂评价人文化来提高学生学习信心,除了兴趣和热情,学生的学习信心也很重要。如果学生上课一开始产生了兴趣,也有了参与热情,但往往中途会因老师一句不中肯的评价而打击了他的信心,这样的课堂效率也就大打折扣。所以在教学中教师应以百倍的耐心和人文化的语言去鼓励每一位学生,充分树立他们的学习信心。对学生的语言错误不要有错必纠,可以适当宽容,对学生的一点点进步要及时肯定和表扬。一个对学生评价能体现人文精神的教师,他的课堂效率必定会很明显。
　　如何优化英语课堂教学是一门大学问,在新课标下提高课堂教学的有效性尤其重要。只要我们广大英语教师敢于探索,善于总结,不断创新,就一定能在有限的45分钟内体味到更大的收获。◆(作者单位:江西省遂川县黄坑中学)
　　□责任编辑:廖淑芳