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◆摘 要：在初中体育课堂当中融入体育游戏，能够强调以学生为中心，注重学生的参与性，促进学生之间的相互合作，并且能够将自主性和游戏性带入教学。所以，初中体育游戏教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。基于此，笔者结合自己的经验，以体育游戏在初中体育教学中的整合运用分析为题展开讨论。
◆关键词：体育游戏;初中体育;整合教学
在初中体育教学当中体育游戏不仅是一种有效的工具，还是帮助教师规范任务和实施活动的一种形式，是完成教学目标和任务的策略。新课程理念明确指出，课堂应该引领学生自主地去感受、体验其价值和乐趣，不要过分地追求活动细节。所以将体育游戏引入初中体育活动当中，是符合教学的新课程理念。除此之外，体育游戏在一定程度上，提高了学生的专注度，激发了学生的兴奋性，能够在一定时间内，促进学生较好地掌握运动技术和技能，对于教学工作起到了促进作用。
一、通过体育游戏活动提高体育教学的趣味性
伴随着科学各领域的飞速发展，体育游戏被广大教育工作者应用到了现在的教学中。相较于传统的教学方法，体育游戏教学为课堂带来了丰富的趣味性并营造了一个自由欢快的学习氛围，它的应用可以很大程度上帮助学生集中注意力，提高学生学习的主动性。游戏本身就带有丰富的乐趣性，它不仅益智而且又可以锻炼身体，体育教师只要用到一种合适的方法将游戏与体育教学进行科学的结合，便可以促使学生更加主动的参与到课堂中来，提高学生的积极性，而学生也在体育游戏中获得了身体的锻炼。
例如，体育老师在进行田径项目的教学过程中，如果只是一味地练习起跑或者冲刺等技能，必然会让学生感到枯燥和厌学心理。为了防止此情况的发生，体育老师要带领学生接力跑或运球跑，把一定数量的学生分为一个小组，然后组织小组间进行比赛。对于失败的小组，老师可以让小组成员做俯卧撑作为惩罚。把游戏活动通过这种方式融入教学中，可以让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习的积极性。在游戏过程中，学生们也获得了身体的锻炼，也改变了对田径运动的认知。体育游戏的应用不仅能够提升教学的质量和效率，对于教学目标的实现也有很大的推动作用。这是一项很有意义的教学方法，并且把它渗透到教学中的每一个环节。
二、借助体育竞赛游戏促进学生全面发展
单一的体育运动活动常常会使学生产生疲倦感，所以教师在教学的过程当中可以以竞赛游戏的开展，引领学生在竞赛之中进行锻炼，以消除锻炼的痕迹。而且竞赛游戏还可以增强学生的团队精神，增强学生的集体荣誉感，在运动之中让学生提高自己的运动能力、灵敏度和团队协作能力，是一种极为有效的运动方式。首先，教师应该结合实际教学内容，选择竞赛游戏的形式。其次，教师在开展竞赛游戏过程中，要引领学生学会团队协作，以学生之间的互帮互助打造和谐体育竞赛氛围，促进学生共同进步。
例如，教师在课堂上教学“田径短跑”时，为了唤起学生的锻炼兴趣，初中体育教师在教学过程当中，可以联合其他班级的教师，开展两个班级的体育竞赛游戏。考虑到男生的体能和女生的体能存在差异性，在竞赛游戏开展之前，教师要本着公平公正的原则合理地分配队伍。为减少比赛过程当中的危险因素，比赛开展前两个班集体的体育教师应该协商好比赛开展的规则，并且在体育活动开展之前，教师要引领学生进行预演，以明确规则。为了保证规则的有效落实，可以将违规列入扣分机制中，以此提高学生的警惕性。而在比赛开展过程当中，教师要尽可能地使得整个比赛活动和谐、有秩序，切勿强制性地去压制比赛过程，以减少比赛的趣味性，进而使得学生无心参加比赛。所以，这就需要初中体育教师，尽可能地在比赛活动当中呈现良性竞争氛围，以此减少学生的紧张心态。先由每个班级自己的队伍参加第一次田径赛跑运动，第二次由每个班集体的前三名参加活动，第三次为将整个比赛过程当中的前三名参加“捆绑田径短跑”，决出冠军、亚军、季军，再由教师为其颁发奖励，以此更能调动学生的积极性，增强班级荣誉感、集体荣誉感。
三、基于体育游戏促进个性化教学
初中生间存在差异性，要想提高学生对体育课的兴趣，所以教师在课堂教学时必须尊重学生的差异性，帮助学生克服厌学的心理状况，要完善体育教学活动，适当地去满足学生的心理成就感。首先，教师要合理安排体育运动的时间，根据每个学生身体素质的差异性，安排不同时间的训练，有效地避免由于长时间的单一化训练，而降低学生的学习兴趣，抑制学生身体的全面发展。最后，教师在体育教学当中，要把控体育运动的“质”，切勿停留于体育运动的“量”。教师可以采用间歇、继续、间歇、继续的方式推进体育教学。例如，教师在引领学生学习初中人教版体育内容“跑步课”时，本课的教学重难点为让学生了解体育锻炼对于身体形态和机能的影响，从而培养学生长期运动的习惯，为学生终身运动打下基础。为了做到真正地因材施教，锻炼学生的速度、耐力、灵敏性，教师在引领学生跑步时，可以呈现多种形式供学生自己挑选。“跑步的形式和种类也是多元的，那学生可以根据自己的体质情况以及兴趣爱好选择不同的形式”。这样既满足了不同学生的需求，真正地结合了学生的身心特点，同样也能够激发学生的兴趣让学生接触到了不一样的跑步。由于有的学生喜欢快速跑;有的学生喜欢长跑;还有的学生喜欢接力跑;而班上还有学生喜欢相互合作跑，因此，教师可以让不同兴趣爱好的同学组成一组，先完成训练，最后再让不同的兴趣小组的同学组成一组，以游戏比赛的形式，引领学生在团体合作的情况下完成教师布置的任务。这样的教学才能够使学生真正达到发展的目的，真正實现个性教学。
四、结束语
简而言之，在初中体育活动当中融入体育游戏，能够有效的让学生在活动当中感受到学习的快乐，并且在潜移默化当中学习到的技能，让学生能够全面的发展。基于此，初中体育教师应该探索相应的体育游戏策略并将其融入初中体育教学之中。
参考文献
[1]康斌.初中体育教学中的创新教育路径探究[J].考试周刊，2020（78）：129-130.
[2]王国军.初中体育教学田径训练强度与训练量分析[J].考试周刊，2020（78）：133-134.
◆关键词：体育游戏;初中体育;整合教学
在初中体育教学当中体育游戏不仅是一种有效的工具，还是帮助教师规范任务和实施活动的一种形式，是完成教学目标和任务的策略。新课程理念明确指出，课堂应该引领学生自主地去感受、体验其价值和乐趣，不要过分地追求活动细节。所以将体育游戏引入初中体育活动当中，是符合教学的新课程理念。除此之外，体育游戏在一定程度上，提高了学生的专注度，激发了学生的兴奋性，能够在一定时间内，促进学生较好地掌握运动技术和技能，对于教学工作起到了促进作用。
一、通过体育游戏活动提高体育教学的趣味性
伴随着科学各领域的飞速发展，体育游戏被广大教育工作者应用到了现在的教学中。相较于传统的教学方法，体育游戏教学为课堂带来了丰富的趣味性并营造了一个自由欢快的学习氛围，它的应用可以很大程度上帮助学生集中注意力，提高学生学习的主动性。游戏本身就带有丰富的乐趣性，它不仅益智而且又可以锻炼身体，体育教师只要用到一种合适的方法将游戏与体育教学进行科学的结合，便可以促使学生更加主动的参与到课堂中来，提高学生的积极性，而学生也在体育游戏中获得了身体的锻炼。
例如，体育老师在进行田径项目的教学过程中，如果只是一味地练习起跑或者冲刺等技能，必然会让学生感到枯燥和厌学心理。为了防止此情况的发生，体育老师要带领学生接力跑或运球跑，把一定数量的学生分为一个小组，然后组织小组间进行比赛。对于失败的小组，老师可以让小组成员做俯卧撑作为惩罚。把游戏活动通过这种方式融入教学中，可以让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习的积极性。在游戏过程中，学生们也获得了身体的锻炼，也改变了对田径运动的认知。体育游戏的应用不仅能够提升教学的质量和效率，对于教学目标的实现也有很大的推动作用。这是一项很有意义的教学方法，并且把它渗透到教学中的每一个环节。
二、借助体育竞赛游戏促进学生全面发展
单一的体育运动活动常常会使学生产生疲倦感，所以教师在教学的过程当中可以以竞赛游戏的开展，引领学生在竞赛之中进行锻炼，以消除锻炼的痕迹。而且竞赛游戏还可以增强学生的团队精神，增强学生的集体荣誉感，在运动之中让学生提高自己的运动能力、灵敏度和团队协作能力，是一种极为有效的运动方式。首先，教师应该结合实际教学内容，选择竞赛游戏的形式。其次，教师在开展竞赛游戏过程中，要引领学生学会团队协作，以学生之间的互帮互助打造和谐体育竞赛氛围，促进学生共同进步。
例如，教师在课堂上教学“田径短跑”时，为了唤起学生的锻炼兴趣，初中体育教师在教学过程当中，可以联合其他班级的教师，开展两个班级的体育竞赛游戏。考虑到男生的体能和女生的体能存在差异性，在竞赛游戏开展之前，教师要本着公平公正的原则合理地分配队伍。为减少比赛过程当中的危险因素，比赛开展前两个班集体的体育教师应该协商好比赛开展的规则，并且在体育活动开展之前，教师要引领学生进行预演，以明确规则。为了保证规则的有效落实，可以将违规列入扣分机制中，以此提高学生的警惕性。而在比赛开展过程当中，教师要尽可能地使得整个比赛活动和谐、有秩序，切勿强制性地去压制比赛过程，以减少比赛的趣味性，进而使得学生无心参加比赛。所以，这就需要初中体育教师，尽可能地在比赛活动当中呈现良性竞争氛围，以此减少学生的紧张心态。先由每个班级自己的队伍参加第一次田径赛跑运动，第二次由每个班集体的前三名参加活动，第三次为将整个比赛过程当中的前三名参加“捆绑田径短跑”，决出冠军、亚军、季军，再由教师为其颁发奖励，以此更能调动学生的积极性，增强班级荣誉感、集体荣誉感。
三、基于体育游戏促进个性化教学
初中生间存在差异性，要想提高学生对体育课的兴趣，所以教师在课堂教学时必须尊重学生的差异性，帮助学生克服厌学的心理状况，要完善体育教学活动，适当地去满足学生的心理成就感。首先，教师要合理安排体育运动的时间，根据每个学生身体素质的差异性，安排不同时间的训练，有效地避免由于长时间的单一化训练，而降低学生的学习兴趣，抑制学生身体的全面发展。最后，教师在体育教学当中，要把控体育运动的“质”，切勿停留于体育运动的“量”。教师可以采用间歇、继续、间歇、继续的方式推进体育教学。例如，教师在引领学生学习初中人教版体育内容“跑步课”时，本课的教学重难点为让学生了解体育锻炼对于身体形态和机能的影响，从而培养学生长期运动的习惯，为学生终身运动打下基础。为了做到真正地因材施教，锻炼学生的速度、耐力、灵敏性，教师在引领学生跑步时，可以呈现多种形式供学生自己挑选。“跑步的形式和种类也是多元的，那学生可以根据自己的体质情况以及兴趣爱好选择不同的形式”。这样既满足了不同学生的需求，真正地结合了学生的身心特点，同样也能够激发学生的兴趣让学生接触到了不一样的跑步。由于有的学生喜欢快速跑;有的学生喜欢长跑;还有的学生喜欢接力跑;而班上还有学生喜欢相互合作跑，因此，教师可以让不同兴趣爱好的同学组成一组，先完成训练，最后再让不同的兴趣小组的同学组成一组，以游戏比赛的形式，引领学生在团体合作的情况下完成教师布置的任务。这样的教学才能够使学生真正达到发展的目的，真正實现个性教学。
四、结束语
简而言之，在初中体育活动当中融入体育游戏，能够有效的让学生在活动当中感受到学习的快乐，并且在潜移默化当中学习到的技能，让学生能够全面的发展。基于此，初中体育教师应该探索相应的体育游戏策略并将其融入初中体育教学之中。
参考文献
[1]康斌.初中体育教学中的创新教育路径探究[J].考试周刊，2020（78）：129-130.
[2]王国军.初中体育教学田径训练强度与训练量分析[J].考试周刊，2020（78）：133-134.