[摘 要] 《全民科学素质行动计划纲要》及《科学课课程标准》指出，加强科技教育，培养学生良好的科学素养是中小学教育改革的一项重要内容，开展丰富多彩的科技教育活动是实施素质教育的重要途径，也是全面落实《纲要》《标准》，提高中小学生科学素养的基础工程。作为基础教育的中小学，必须面向全体学生，加强科学教育，培养学生良好的科学素养。农村学校要充分利用自身优势，开展相关的科技活动，从而培养学生的科学素养。
　　 [关键词] 科技教育;科技素养;地方资源;培养兴趣
　　培养中小学生爱科学、学科学、讲科学、用科学是全面提升国民科学素质的基础工程，它直接决定着未来公民的科学素质，因此，从小培养他们的科学素质，是提升整个民族一个国家科学素质整体推进的重要举措，也是紧迫的现实任务。
　　作为农村小学，只要我们立足农村，因地制宜，深入挖掘教育资源，充分发挥农村教育的优势，同样也能高效地培养小学生的科学素质。
　　一、营造科技氛围，培养学生科学兴趣
　　农村远离都市，没有城市的喧嚣与繁华，但农村的孩子与鸟兽虫鱼、田野花草相伴，广阔的农村为科技教育提供了十分丰富的资源。作为农村学校的科技辅导员、科学课教师应注意加强学生科学学习与社会生活的联系，充分利用身边的资源，有意识、有计划地完善校内的科技教育环境，创设出良好的既与学习密切联系，又能有学习真实感的校园科技教育氛围，充分调动学生的感官，激发学生全身心地投入到科学学习活动中来，优化科学课的教学和综合实践活动的效果。
　　在课外，通过兴趣小组这个窗口，借创客的东风成立了创客活动小组，组装航模飞机、蜘蛛机器人、智能机器狗等，充分利用现代科技手段不断地拓展学生的视野，营造良好的科学氛围，培养学生的科学兴趣，不断提升他们的科学素养。
　　二、立足校情，优化科技教育阵地
　　我校是一所农村小学，地处偏远的西北农村。为了配合科学课的教学，我们根据学校的实际情况，开展了具有自身特色的科技活动。学校校园内种植着许多景观花木，校园外的大地上有各种野生的花草，我们利用这一条件，安排有专业经验的教师为学生讲解各种花木的生长、结构特点等知识;在花开的季节可带领学生认识花的结构和组成，教给学生解剖花的方法。深秋时节，我们带领科普队员采集各种花草的种子，认识种子的大小、形状、颜色后进行收藏。春暖花开后，科普小组又开始播种，观察花期。学校的環保小队则定期来到校园周边的村镇，清理那里的垃圾，回收废旧电池，保护我们的环境清洁。通过活动，学生们知道了爱护生态资源、保护生命之水的重要意义。
　　学校主动挖掘各种宣传阵地在科技教育中的积极作用，使学生耳濡目染，渗透科学教育，如我们会不定期地把创客活动小组的活动成果展示展览，向全校师生展示创客活动，有时也会在全校邀请小组之外的同学参加一些创客活动竞赛活动，这样既培养了小组成员的科学兴趣，提高了学生的积极性，又能激发带动其他学生的科学兴趣和参与意识。
　　三、利用资源优势，开展科技探究
　　西北农村的经济发展比较落后，但这样却较好地保护了自然环境，保留了大自然的本来面貌，这里俨然就是一个资源丰富多彩的自然博物馆，正是我们小学科学最理想的实验室。农村小学要充分利用和发挥好这些资源，组织学生开展科技教育活动，进行小课题研究。
　　在科学的教学中可利用这一特殊的优势，上好科学课。如上“沙和黏土”和“土壤”实验课时，笔者将学生带到学校附近的田间、地头进行考察、实验，去认识各种土壤。在当地还有古老的手工陶瓷作坊和烧制陶器的古窑，带领学生到那里去参观学习;又如学习“我们周围的动物”“我们周围的植物”“生物的多样性”时，就把学生带到花坛边、田野里、农场中、森林里去，使他们在实践中去观察探究、在活动中体验和学习，然后结合他们生活中的亲身体验，使学生加深了印象，增强了分辨能力，从而培养了学生对自然事物的好奇心和浓厚学习兴趣，轻松地获取知识，取得意想不到的效果。
　　开展植物教学，学生的观察能力、实验能力和解剖技能等通过具体活动得到了培养，不仅掌握了课本知识，而且培养了学生热爱大自然、热爱家乡、热爱劳动的思想感情。
　　总之，只有把课堂主阵地和科技实践活动有机结合起来，充分挖掘利用农村教育的资源优势，营造良好的科技氛围，才能在科学学习和科技实践活动中不断提升学生科学素质。
　　参考文献：
　　[1]国务院.全民科学素质行动计划纲要[M].北京：人民出版社，2006.
　　[2]教育部.科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
　　[3]蒋长好，王伟.学校科技教育概论[M].海口：南海出版社，2001.
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