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摘 要：在幼师数学教学中，应注重学生创新能力的培养，为学生的发展创设学习环境或氛围，通过培养学生的思维能力和创新意识，使学生勇于探索，乐于创新。激发学生的创新意识，从而提高学生的创新能力和实践能力，使学生对所掌握的知识做到融会贯通。
关键词：幼师数学 创新意识 创新能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0028-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”传统的幼师数学教育体制、教学过程和教学评价机制，都注重强调学生对知识的掌握，而忽视了对幼师学生数学实践能力和创新能力的培养，不利于幼师学生毕业后的从教。通过传统的幼师数学教育模式培养出来的幼师学生对知识的运用不灵活，创新意识淡薄，创新能力较差。素质教育的目的，除了要使学生掌握一定的知识外，应把培养学生的创新意识、创新能力和实践能力放在首要位置。具有一定创新能力的人才，才是社会发展所需要的新型人才，这就要求从事幼师数学教学的教师本身必须具有创新意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，让学生在实践中培养创新能力，从教学思想到教学方法上，大胆突破，确立创新型教学目标。
创新精神的培养，创新潜能的开发，关键在教育。在幼师数学教学中，应注重学生创新能力的培养，为学生创设发展的环境和空间，通过幼师数学教学培养幼师学生的思维能力和创新意识，使学生勇于探索，乐于创新。激发幼师学生的创新意识，从而提高幼师学生的创新能力。
1 幼师数学教师自身创新就要有创新意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为目标的教学思路，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新型教学原则。
首先，教师要克服对创新认识上的偏差。幼师数学教师要跳出传统教育的圈子，具备一定的创新教学理念、创新精神和不断进取的精神，才能引导学生去创新。传统的幼师数学教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师在课堂教学中的地位和作用；而素质教育强调的是在教学过程中充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂教学的主体，有利于激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的创新的能力。
其次，为学生营造和谐轻松的学习氛围。良好的学习环境能让学生积极主动地探求知识，发挥创造性；和谐的课堂教学氛围有利于激发学习的学习热情，有利于学生创新能力的提高。尊重学生的人格，构建和谐的课堂教学氛围，为学生提供和谐的氛围，幼师数学教学应以培养学生创新能力和创新意识为目的，尊重学生的人格、爱好和个性发展，以平等、宽容和友善的态度对待每一位学生，使幼师学生积极主动参与到数学教育教学活动中，让学生真正成为幼师数学课堂教学的主人。只有在和谐轻松的教育环境中，才有利于充分发挥学生的聪明才智，激发学生创新热情，培养学生的创新意识和创新能力。
幼师数学课堂教学中充分利用学生讨论和积极发言，让学生之间的多向交流，取长补短，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生在实践中提高自己的创新能力。教师在幼师数学教学中要有意识地合理设计合作教学，让教师与学生的角色随时处于互换的动态变化中，通过进行学生讨论和分组竞赛等教学环节的实施，培养学生的团队意识和合作能力。改进幼师数学教学方法，培养学生创新能力和实践能力。传统的幼师数学课堂教学在某种程度上存在着“教师一言堂、满堂灌”的现象，这种课堂教学表面看来大多数学生都能参与到课堂教学中来，但实际上是教师一味的利用自己的思维方式让学生去解决问题，使得绝大多数学生没有机会参与教学主动去思考，教师制约着学生的思维模式，这种幼师数学课堂教学模式是绝对不利于培养学生的创新能力的。学生的创新能力是通过学生在实践中不断地探究和体验形成的，并不是教师教出来的。因此，要培养学生的创新能力必须从根本上改变目前的幼师数学课堂教学现状，让学生真正成为课堂的主人，培养学生主动探究的意识和能力，从而使学生在自主学习中逐渐地形成创新能力。
2 创设恰当的问题情境，激发学习兴趣，培养创新能力
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的源动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
2.1 不断更新知识点，激发学生的创新兴趣和创新精神
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在幼师数学教学中出示合适的问题，利用较比新奇的问题刺激学生创新的兴趣，激发学生的创新精神和创新意识。对学生而言，“兴趣是最好的老师”，让兴趣引导学生去学习，让兴趣激发学生去创新，在不断的更新知识点的过程中，给学生设置思考的空间，用新的问题激发学生自主思考，自主创新，从而培养学生的创新兴趣和创新精神。
2.2 充分利用学生的好胜心理，培养学生的创新意识
学生都有强烈的好胜心理，教师可以利用幼师数学课堂教学让学生体会创新的喜悦；利用实践教学，让学生在掌握知识的同时培养他们的创新能力。可以利用开展几何图形设计大赛、数学知识问答等让学生在活动中充分展示自我，发掘数学与生活的紧密联系，感受自己成功的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，激发学生的创新热情，培养学生的创新意识。
2.3 利用生活中几何图形的应用，培养学生的创新能力和实践能力
几何图形在生活中的应用随处可见，有的是依据数学中的重要理论产生的，有的是几何图形的组合，在幼师数学教学中充分利用几何图形的美，激发学生利用几何图形来自己设计一些模型，或绘制图形。在幼师数学教学中尽量把实际生活中的图形联系到美术课堂教学中，把图形运用到美术创作、设计生活空间中去，使他们产生独立设计图形的欲望，培养学生的创新能力和实践能力。
3 通过合作学习，提高学生创新能力
历史上的许多发明创造都是多人合作的结晶。幼师数学课堂教学中可采用分组合作，能培养学生创新意识，提高学生的创新能力。幼师数学教学中，教师为学生提供恰当的系统材料和问题，让学生分组展开研讨和交流，这样可以使学生得到发展，得到锻炼，也可以使一部分学生得到帮助和提高，既培养学生的合作能力、思维能力，又能促进学生的创新能力得以发展。在幼师数学课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了民主课堂教学，又为创造了良好的机会让学生合作学习，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生对知识的掌握和汲取，提高学生的创新能力。
总之，作为幼师数学教师，必须将创新意识落实到每一节课的教学过程中去，应注重学生创新能力的培养，为学生的发展创设学习环境或氛围，通过培养学生的思维能力和创新意识，使学生不断实践，敢于探索，勇于创新，做到在教学过程中全面渗透与体现素质教育的理念，才能培养出具备创新意识的幼儿教师。
关键词：幼师数学 创新意识 创新能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0028-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”传统的幼师数学教育体制、教学过程和教学评价机制，都注重强调学生对知识的掌握，而忽视了对幼师学生数学实践能力和创新能力的培养，不利于幼师学生毕业后的从教。通过传统的幼师数学教育模式培养出来的幼师学生对知识的运用不灵活，创新意识淡薄，创新能力较差。素质教育的目的，除了要使学生掌握一定的知识外，应把培养学生的创新意识、创新能力和实践能力放在首要位置。具有一定创新能力的人才，才是社会发展所需要的新型人才，这就要求从事幼师数学教学的教师本身必须具有创新意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，让学生在实践中培养创新能力，从教学思想到教学方法上，大胆突破，确立创新型教学目标。
创新精神的培养，创新潜能的开发，关键在教育。在幼师数学教学中，应注重学生创新能力的培养，为学生创设发展的环境和空间，通过幼师数学教学培养幼师学生的思维能力和创新意识，使学生勇于探索，乐于创新。激发幼师学生的创新意识，从而提高幼师学生的创新能力。
1 幼师数学教师自身创新就要有创新意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为目标的教学思路，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新型教学原则。
首先，教师要克服对创新认识上的偏差。幼师数学教师要跳出传统教育的圈子，具备一定的创新教学理念、创新精神和不断进取的精神，才能引导学生去创新。传统的幼师数学教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师在课堂教学中的地位和作用；而素质教育强调的是在教学过程中充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂教学的主体，有利于激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的创新的能力。
其次，为学生营造和谐轻松的学习氛围。良好的学习环境能让学生积极主动地探求知识，发挥创造性；和谐的课堂教学氛围有利于激发学习的学习热情，有利于学生创新能力的提高。尊重学生的人格，构建和谐的课堂教学氛围，为学生提供和谐的氛围，幼师数学教学应以培养学生创新能力和创新意识为目的，尊重学生的人格、爱好和个性发展，以平等、宽容和友善的态度对待每一位学生，使幼师学生积极主动参与到数学教育教学活动中，让学生真正成为幼师数学课堂教学的主人。只有在和谐轻松的教育环境中，才有利于充分发挥学生的聪明才智，激发学生创新热情，培养学生的创新意识和创新能力。
幼师数学课堂教学中充分利用学生讨论和积极发言，让学生之间的多向交流，取长补短，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生在实践中提高自己的创新能力。教师在幼师数学教学中要有意识地合理设计合作教学，让教师与学生的角色随时处于互换的动态变化中，通过进行学生讨论和分组竞赛等教学环节的实施，培养学生的团队意识和合作能力。改进幼师数学教学方法，培养学生创新能力和实践能力。传统的幼师数学课堂教学在某种程度上存在着“教师一言堂、满堂灌”的现象，这种课堂教学表面看来大多数学生都能参与到课堂教学中来，但实际上是教师一味的利用自己的思维方式让学生去解决问题，使得绝大多数学生没有机会参与教学主动去思考，教师制约着学生的思维模式，这种幼师数学课堂教学模式是绝对不利于培养学生的创新能力的。学生的创新能力是通过学生在实践中不断地探究和体验形成的，并不是教师教出来的。因此，要培养学生的创新能力必须从根本上改变目前的幼师数学课堂教学现状，让学生真正成为课堂的主人，培养学生主动探究的意识和能力，从而使学生在自主学习中逐渐地形成创新能力。
2 创设恰当的问题情境，激发学习兴趣，培养创新能力
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的源动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
2.1 不断更新知识点，激发学生的创新兴趣和创新精神
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在幼师数学教学中出示合适的问题，利用较比新奇的问题刺激学生创新的兴趣，激发学生的创新精神和创新意识。对学生而言，“兴趣是最好的老师”，让兴趣引导学生去学习，让兴趣激发学生去创新，在不断的更新知识点的过程中，给学生设置思考的空间，用新的问题激发学生自主思考，自主创新，从而培养学生的创新兴趣和创新精神。
2.2 充分利用学生的好胜心理，培养学生的创新意识
学生都有强烈的好胜心理，教师可以利用幼师数学课堂教学让学生体会创新的喜悦；利用实践教学，让学生在掌握知识的同时培养他们的创新能力。可以利用开展几何图形设计大赛、数学知识问答等让学生在活动中充分展示自我，发掘数学与生活的紧密联系，感受自己成功的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，激发学生的创新热情，培养学生的创新意识。
2.3 利用生活中几何图形的应用，培养学生的创新能力和实践能力
几何图形在生活中的应用随处可见，有的是依据数学中的重要理论产生的，有的是几何图形的组合，在幼师数学教学中充分利用几何图形的美，激发学生利用几何图形来自己设计一些模型，或绘制图形。在幼师数学教学中尽量把实际生活中的图形联系到美术课堂教学中，把图形运用到美术创作、设计生活空间中去，使他们产生独立设计图形的欲望，培养学生的创新能力和实践能力。
3 通过合作学习，提高学生创新能力
历史上的许多发明创造都是多人合作的结晶。幼师数学课堂教学中可采用分组合作，能培养学生创新意识，提高学生的创新能力。幼师数学教学中，教师为学生提供恰当的系统材料和问题，让学生分组展开研讨和交流，这样可以使学生得到发展，得到锻炼，也可以使一部分学生得到帮助和提高，既培养学生的合作能力、思维能力，又能促进学生的创新能力得以发展。在幼师数学课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了民主课堂教学，又为创造了良好的机会让学生合作学习，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生对知识的掌握和汲取，提高学生的创新能力。
总之，作为幼师数学教师，必须将创新意识落实到每一节课的教学过程中去，应注重学生创新能力的培养，为学生的发展创设学习环境或氛围，通过培养学生的思维能力和创新意识，使学生不断实践，敢于探索，勇于创新，做到在教学过程中全面渗透与体现素质教育的理念，才能培养出具备创新意识的幼儿教师。