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本研究借鉴医学临床方式，运用初诊、复诊、会诊递进式流程，以事实证据分析为核心判据课堂教学，这对提升教师理解、评价、改进课堂教学，改善教学思维起到了积极的推动作用。拳研究从教学要素、环节、结构、行为出发，研发其学术标准和评价量规，创建了教学诊断实验室和网络评课系统，开发了点式、横式：纵式、逆式四种切片类型，改变了教师从个体判断出发，对教育教学现象作主观评价的思维定势，把课打开、深度析理，实现了课堂教学的优化。本研究还创设了鉴赏性、探究性和问题性三种诊断类型，形成了学科、教师、主题、文本四类可检索的课例库，成