论文部分内容阅读
呼吁了多年的语文教学改革与创新，在实践过程中始终摆脱不了师本教育的阴影。我们要冲出“误区”，真正把课堂还给学生。
一、课堂上要“突出学生”
生本教育体现的是课堂上以学生为主，开展小组讨论交流、合作探究、上台汇报等。观看了生本教育网上广州市华阳小学赖莹教师执教的三年级语文教学课例《蝙蝠没有羽毛》，在上课前的谈话也深刻体会生本教育班的学生心境开放。如：
生1：大家好！我先问大家一个问题，最近的美国总统是谁啊？
生：奥巴马。
生1：好，我就给你们讲一个奥巴马小时候的故事。奥巴马因为自己的皮肤是黑色的，经常受到其他小朋友的嘲笑，于是奥巴马就问妈妈要钱买肥皂，想洗掉自己的黑皮肤。妈妈告诉他，黑皮肤是洗不掉的，但是做黑人也不必要自卑，只要你努力，也一定能比白人做得更好！
师：谢谢我们的演讲大使。今天来了很多老师和我们一起学习，我们要用什么来迎接我们的客人啊？
生：我要用努力的学习来迎接客人，让大家知道我们华阳的光彩。
师：那我们就用精彩的课堂来迎接我们的客人。挺起你的小胸膛，带着微笑开始学习。
一段课前师生间的对话，让我们领略了生本教育下的学生真不简单！
二、课堂上要“突出学习”
1.前置性学习
生本教育提出了“先做后学、先会后学”，“先学后教、不教而教”等教学及其评价原则，形成了与其教育思想相延续的“教什么”、“怎样做”、“教得如何”的完整的教学思想体系。
在赖老师执教的《蝙蝠没有羽毛》，看出生本教育课堂上，学生的课前预习准备是非常充分的。如：
师：今天除了有这么多的老师和我们一起上课，还来了一位小客人，就是蝙蝠，大家已经预习过了，跟它打个招呼。
生：Hello！蝙蝠！
师：你认识它，了解它吗？大家都熟悉了资料，小组间把你了解的资料三言两语地介绍一下。
小组间开始热烈的讨论。教师巡视。
师：稻花香里说丰年。
生：听取蛙声一片。
顿时，课堂里鸦雀无声，特别给人一种动静相宜的感觉。
师：哪个小组来？飞翔队。
生：大家好！我是飞翔队的主持人，下面我们小组给大家介绍关于蝙蝠的知识。
接着，飞翔队的每位成员都介绍了跟蝙蝠相关的知识。有个别学生还利用了投影，扮演着教师的角色，自信地给大家讲述自己对蝙蝠的了解。
飞翔队成员1：这是一块五亿多年前的化石，很早以前蝙蝠就有了。
飞翔队成员2：蝙蝠是利用超声波和回声定位系统来看东西的。
飞翔队成员3：蝙蝠是唯一一类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物，有900多种。
生：我们组汇报完毕，其他同学还有没有补充？
其他同学也相应补充了自己所了解的有关蝙蝠的知识。正因为学生有了前置性的学习，所以在课堂上学生的表现那么镇定自若，完全把自己当成了课堂的主人。
2.课堂上小组间的讨论交流
在日常教学中，我们也常常会用讨论这种形式，但有时候这种形式是为教者的教学作铺垫，让教学过程顺利一些。而在生本教育体系中，讨论形式受到高度重视。每次讨论都让学生尽兴表现，学生讨论的问题，不限于教师的提出，可以是学生自己提出的问题。
3.上台发言汇报学习成果
上台汇报学习成果，不但可以激发学生的学习兴趣，更显示了教育过程中的中心人物是学生。
4.交流后提出质疑，发表观点
课堂上处处都体现出学生学习的自主性。教学过程中要教给学生学习的方法，而不一味把教师自己的知识强加给学生。
三、课堂上要“突出合作”
生本教育提倡小组合作学习，《语文新课程标准》中也提倡小组合作学习，小组合作学习可以激励发挥出学生自己最高的水平，能促进学生在学习过程中互相帮助。 “合作学习”如今被越来越多的教师所采用，但有部分则流于形式，教师没有教给学生合作学习的方法，没有明确合作学习所要达到的目的。
四、课堂上要“突出探究”
探究性学习让学生与教师之间建立了一种新型的关系，教师不再是知识的传递者，而变为探究性学习的指导者与参与者。课例《蝙蝠没有羽毛》中，与大家交流自己的感悟：
生：我和大家分享第六自然段，我认为这一句写了蝙蝠很骄傲，“蝙蝠变得神气起来，从林中飞来飞去，得意洋洋地‘吱吱’叫个不停，不把其他鸟儿放在眼里”，这段话写了蝙蝠根本忘记了它身上的羽毛是鸟儿送给它的。
生：我认为这是一只目中无人的蝙蝠，“不把其他鸟儿放在眼里”，充分体现出它是目中无人的，目中无人是没有好下场的，就像纸上谈兵的赵括，他就是目中无人，所以大败一场还送了命。
生： “这鸟儿呼啦一下扑到蝙蝠身上，这次拔去了它背上的羽毛，远远飞走了，等蝙蝠清醒过来，浑身上下已是光秃秃的，连一片羽毛也没有了，它把脑袋缩在肩里，‘唉唉’地尖叫起来”，这句和前面一句看出这是一只不计后果的蝙蝠。
生：我觉得这是一只自作自受的蝙蝠，因为它慢慢变得神气起来，所以鸟儿生气把它的羽毛拔掉了，它的叫声看出蝙蝠很后悔。
师：这是个悲惨的结局。这只蝙蝠这么可怜。想象：假如这时候你是蝙蝠，会怎么想？怎么做呢？
师生间这种新型的关系，让学生成为真正意义上的学习主人。生本课堂让每个学生都能得到充分的发展，这正是每个语文教师应当深入研究的新课题。
一、课堂上要“突出学生”
生本教育体现的是课堂上以学生为主，开展小组讨论交流、合作探究、上台汇报等。观看了生本教育网上广州市华阳小学赖莹教师执教的三年级语文教学课例《蝙蝠没有羽毛》，在上课前的谈话也深刻体会生本教育班的学生心境开放。如：
生1：大家好！我先问大家一个问题，最近的美国总统是谁啊？
生：奥巴马。
生1：好，我就给你们讲一个奥巴马小时候的故事。奥巴马因为自己的皮肤是黑色的，经常受到其他小朋友的嘲笑，于是奥巴马就问妈妈要钱买肥皂，想洗掉自己的黑皮肤。妈妈告诉他，黑皮肤是洗不掉的，但是做黑人也不必要自卑，只要你努力，也一定能比白人做得更好！
师：谢谢我们的演讲大使。今天来了很多老师和我们一起学习，我们要用什么来迎接我们的客人啊？
生：我要用努力的学习来迎接客人，让大家知道我们华阳的光彩。
师：那我们就用精彩的课堂来迎接我们的客人。挺起你的小胸膛，带着微笑开始学习。
一段课前师生间的对话，让我们领略了生本教育下的学生真不简单！
二、课堂上要“突出学习”
1.前置性学习
生本教育提出了“先做后学、先会后学”，“先学后教、不教而教”等教学及其评价原则，形成了与其教育思想相延续的“教什么”、“怎样做”、“教得如何”的完整的教学思想体系。
在赖老师执教的《蝙蝠没有羽毛》，看出生本教育课堂上，学生的课前预习准备是非常充分的。如：
师：今天除了有这么多的老师和我们一起上课，还来了一位小客人，就是蝙蝠，大家已经预习过了，跟它打个招呼。
生：Hello！蝙蝠！
师：你认识它，了解它吗？大家都熟悉了资料，小组间把你了解的资料三言两语地介绍一下。
小组间开始热烈的讨论。教师巡视。
师：稻花香里说丰年。
生：听取蛙声一片。
顿时，课堂里鸦雀无声，特别给人一种动静相宜的感觉。
师：哪个小组来？飞翔队。
生：大家好！我是飞翔队的主持人，下面我们小组给大家介绍关于蝙蝠的知识。
接着，飞翔队的每位成员都介绍了跟蝙蝠相关的知识。有个别学生还利用了投影，扮演着教师的角色，自信地给大家讲述自己对蝙蝠的了解。
飞翔队成员1：这是一块五亿多年前的化石，很早以前蝙蝠就有了。
飞翔队成员2：蝙蝠是利用超声波和回声定位系统来看东西的。
飞翔队成员3：蝙蝠是唯一一类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物，有900多种。
生：我们组汇报完毕，其他同学还有没有补充？
其他同学也相应补充了自己所了解的有关蝙蝠的知识。正因为学生有了前置性的学习，所以在课堂上学生的表现那么镇定自若，完全把自己当成了课堂的主人。
2.课堂上小组间的讨论交流
在日常教学中，我们也常常会用讨论这种形式，但有时候这种形式是为教者的教学作铺垫，让教学过程顺利一些。而在生本教育体系中，讨论形式受到高度重视。每次讨论都让学生尽兴表现，学生讨论的问题，不限于教师的提出，可以是学生自己提出的问题。
3.上台发言汇报学习成果
上台汇报学习成果，不但可以激发学生的学习兴趣，更显示了教育过程中的中心人物是学生。
4.交流后提出质疑，发表观点
课堂上处处都体现出学生学习的自主性。教学过程中要教给学生学习的方法，而不一味把教师自己的知识强加给学生。
三、课堂上要“突出合作”
生本教育提倡小组合作学习，《语文新课程标准》中也提倡小组合作学习，小组合作学习可以激励发挥出学生自己最高的水平，能促进学生在学习过程中互相帮助。 “合作学习”如今被越来越多的教师所采用，但有部分则流于形式，教师没有教给学生合作学习的方法，没有明确合作学习所要达到的目的。
四、课堂上要“突出探究”
探究性学习让学生与教师之间建立了一种新型的关系，教师不再是知识的传递者，而变为探究性学习的指导者与参与者。课例《蝙蝠没有羽毛》中，与大家交流自己的感悟：
生：我和大家分享第六自然段，我认为这一句写了蝙蝠很骄傲，“蝙蝠变得神气起来，从林中飞来飞去，得意洋洋地‘吱吱’叫个不停，不把其他鸟儿放在眼里”，这段话写了蝙蝠根本忘记了它身上的羽毛是鸟儿送给它的。
生：我认为这是一只目中无人的蝙蝠，“不把其他鸟儿放在眼里”，充分体现出它是目中无人的，目中无人是没有好下场的，就像纸上谈兵的赵括，他就是目中无人，所以大败一场还送了命。
生： “这鸟儿呼啦一下扑到蝙蝠身上，这次拔去了它背上的羽毛，远远飞走了，等蝙蝠清醒过来，浑身上下已是光秃秃的，连一片羽毛也没有了，它把脑袋缩在肩里，‘唉唉’地尖叫起来”，这句和前面一句看出这是一只不计后果的蝙蝠。
生：我觉得这是一只自作自受的蝙蝠，因为它慢慢变得神气起来，所以鸟儿生气把它的羽毛拔掉了，它的叫声看出蝙蝠很后悔。
师：这是个悲惨的结局。这只蝙蝠这么可怜。想象：假如这时候你是蝙蝠，会怎么想？怎么做呢？
师生间这种新型的关系，让学生成为真正意义上的学习主人。生本课堂让每个学生都能得到充分的发展，这正是每个语文教师应当深入研究的新课题。