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摘 要：本文以2014年12月在南京市职业学校开展的社会主义核心价值观问卷调查为背景，重点分析了所在学校的问卷结果，并与其他学校进行了数据比较后，得出职校生在社会主义核心价值观特别是法治观方面存在的五个问题，为今后有针对性地开展社会主义核心价值观教育提供借鉴。
关键词：社会主义核心价值观；法治观；职校生；问题
2014年12月，南京下关中等专业学校对旅游专业一年级学生进行了社会主义核心价值观教育问卷调查，使用由南京职教教研室制作的《南京市职业学校社会主义核心价值观教育问卷调查表》，参加问卷的学生有76人，其中中专学生46人，高职学生30人。价值观认知部分的调查共有30题，指向社会主义核心价值观主要内容。在对学生的问卷进行统计分析后，笔者认为其中的法治这一价值观现状值得研究与深思，下面将主要分析在这一价值观方面由问卷所反映出来的问题，以便进一步思考其成因和拟改进的措施。
1.学生的法治意识与宪法精神比较欠缺
问卷题目：“‘法律至上，核心是宪法至上。这是法治的内在要求。’你对此观点的态度是？”问卷结果[比较结果显示的是中专（编号1）与高职（编号2）统计数据的差额，数据单位为%，以下同]见表1。
结果分析：此题问卷指向的核心价值观中的法治这一内容，对“宪法至上”这一法律核心观点持完全认同态度的中专和高职学生都只有约1/3，约近一半的同学有点认同，中专还有4%的同学持反对态度，另各有13%的学生态度模糊。由此可见学生的法治意识与宪法精神比较欠缺，甚至有少部分学生法律观点错误。
2.学生对社会主义法治的基本要求和刑法的常识了解不深，导致态度不正确，有可能在行为上选择“以暴制暴”的处理方式
问卷题目：“一对老夫妻亲手用毒酒毒死了不孝的吸毒儿子，被判刑，你对此的态度是？”问卷结果见表2。
结果分析：此题问卷指向的是“违法必究”以及定罪量刑 “以事实为依据，以法律为准绳” 的要求，对此情境题态度正确的中专学生比例比高职学生低25%，但即使是数据高的高职学生也只有不到一半的学生态度正确。特别是中专有30%的学生态度完全错误，认为该犯罪行为不该判刑。对定罪量刑问题中专和高职也各有20%～30%的学生态度不正确。由此可见，学生对社会主义法治的基本要求和刑法的常识缺乏认知，导致态度不正确，有可能在行为上选择“以暴制暴”的处理方式。
3.大部分学生对单位违法行为认知偏差，高职学生对此认知程度高于中专学生，但知行脱节
问卷题目：“当你看到有些单位自制的‘门前停车，罚款五元’的牌子，你认为单位的做法？”问卷结果见表3。
结果分析：此题指向的是学生对单位违法行为的认知和态度，中专只有35%、高职只有20%的学生回答是“没权这么做”，认知正确。中专有26%的学生认为这种违法行为是正确的，认知错误；高职有40%的学生认知正确，但认为实际有效，因而这部分学生在行为上易产生偏差。而中专和高职各有26%和33%的学生认知模糊。由此可见，大部分学生对单位违法行为认知偏差，高职学生对此认知程度高于中专学生，但知行脱节，在行为上同样易产生偏差。
4.学生对一些不具有重大社会危害性的违法行为在认知和行为上都有偏差，中专学生在此类行为上违法的可能性更大
问卷题目：“对于在知名景点上刻字留名纪念的行为，你的看法是？”问卷结果见表4。
问卷分析：这题问卷指向的是不具有重大社会危害性的违法行为，同时也是不文明行为。数据显示：中专学生对此问题的认知明显低于高职学生，中专有26%的学生有正确的判断但行为上有偏差，9%的同学在认知和行为上都偏差，而高职学生在这两个选项上都为零，但高职的数据也显示有33%的学生在行为上不会去做，但认知上却认为可以理解，产生了偏差。由此可见，学生对一些不具有重大社会危害性的违法行为在认知和行为上都有偏差，中专学生在此类行为上违法的可能性更大。
5.学生对一些比较明确的违法犯罪行为有正确的认知，但在行为上有少部分同学采取的是宽容放任的态度
问卷题目：“对于社会上坑蒙拐骗、假冒伪劣等行为，你的看法是？”问卷结果见表5。
结果分析：此题问卷指向的是对社会上“坑蒙拐骗、假冒伪劣”违法犯罪行为的观点，令人欣喜的是没有同学选择“以暴制暴”的行为方式，也没有同学持通过坑蒙拐骗发财的观点，中专和高职分别有74%和87%的同学都持“坚决反对，是违法行为”的观点。但也要注意中专有26%、高职有13%的同学对这一违法犯罪行为采取的容忍宽容的态度，也就是说这部分学生是不能做到守法护法的。由此可见学生对一些比较明确的违法犯罪行为有正确的认知，但在行为上有少部分同学采取的是宽容放任的态度。
此次问卷结束后，我们将问卷结果和南京市十几所职业学校调查的数据做了比对，发现参加调查的学生的背景资料大体相同，数据结果和反映出来的问题也大体相似，这就使得这一问卷结果所反映出来的学生在社会主义核心价值观教育特别是法治观方面的问题在南京市职业学校中具有普遍的共性意义，也就更加值得我们研究与深思，需要我们进一步研究其背后的深层次原因，这样才能在对学生加强社会主义核心价值观教育方面有针对性地采取相应的教育实践行动并取得实效。
（作者单位：南京下关中等专业学校）
关键词：社会主义核心价值观；法治观；职校生；问题
2014年12月，南京下关中等专业学校对旅游专业一年级学生进行了社会主义核心价值观教育问卷调查，使用由南京职教教研室制作的《南京市职业学校社会主义核心价值观教育问卷调查表》，参加问卷的学生有76人，其中中专学生46人，高职学生30人。价值观认知部分的调查共有30题，指向社会主义核心价值观主要内容。在对学生的问卷进行统计分析后，笔者认为其中的法治这一价值观现状值得研究与深思，下面将主要分析在这一价值观方面由问卷所反映出来的问题，以便进一步思考其成因和拟改进的措施。
1.学生的法治意识与宪法精神比较欠缺
问卷题目：“‘法律至上，核心是宪法至上。这是法治的内在要求。’你对此观点的态度是？”问卷结果[比较结果显示的是中专（编号1）与高职（编号2）统计数据的差额，数据单位为%，以下同]见表1。
结果分析：此题问卷指向的核心价值观中的法治这一内容，对“宪法至上”这一法律核心观点持完全认同态度的中专和高职学生都只有约1/3，约近一半的同学有点认同，中专还有4%的同学持反对态度，另各有13%的学生态度模糊。由此可见学生的法治意识与宪法精神比较欠缺，甚至有少部分学生法律观点错误。
2.学生对社会主义法治的基本要求和刑法的常识了解不深，导致态度不正确，有可能在行为上选择“以暴制暴”的处理方式
问卷题目：“一对老夫妻亲手用毒酒毒死了不孝的吸毒儿子，被判刑，你对此的态度是？”问卷结果见表2。
结果分析：此题问卷指向的是“违法必究”以及定罪量刑 “以事实为依据，以法律为准绳” 的要求，对此情境题态度正确的中专学生比例比高职学生低25%，但即使是数据高的高职学生也只有不到一半的学生态度正确。特别是中专有30%的学生态度完全错误，认为该犯罪行为不该判刑。对定罪量刑问题中专和高职也各有20%～30%的学生态度不正确。由此可见，学生对社会主义法治的基本要求和刑法的常识缺乏认知，导致态度不正确，有可能在行为上选择“以暴制暴”的处理方式。
3.大部分学生对单位违法行为认知偏差，高职学生对此认知程度高于中专学生，但知行脱节
问卷题目：“当你看到有些单位自制的‘门前停车，罚款五元’的牌子，你认为单位的做法？”问卷结果见表3。
结果分析：此题指向的是学生对单位违法行为的认知和态度，中专只有35%、高职只有20%的学生回答是“没权这么做”，认知正确。中专有26%的学生认为这种违法行为是正确的，认知错误；高职有40%的学生认知正确，但认为实际有效，因而这部分学生在行为上易产生偏差。而中专和高职各有26%和33%的学生认知模糊。由此可见，大部分学生对单位违法行为认知偏差，高职学生对此认知程度高于中专学生，但知行脱节，在行为上同样易产生偏差。
4.学生对一些不具有重大社会危害性的违法行为在认知和行为上都有偏差，中专学生在此类行为上违法的可能性更大
问卷题目：“对于在知名景点上刻字留名纪念的行为，你的看法是？”问卷结果见表4。
问卷分析：这题问卷指向的是不具有重大社会危害性的违法行为，同时也是不文明行为。数据显示：中专学生对此问题的认知明显低于高职学生，中专有26%的学生有正确的判断但行为上有偏差，9%的同学在认知和行为上都偏差，而高职学生在这两个选项上都为零，但高职的数据也显示有33%的学生在行为上不会去做，但认知上却认为可以理解，产生了偏差。由此可见，学生对一些不具有重大社会危害性的违法行为在认知和行为上都有偏差，中专学生在此类行为上违法的可能性更大。
5.学生对一些比较明确的违法犯罪行为有正确的认知，但在行为上有少部分同学采取的是宽容放任的态度
问卷题目：“对于社会上坑蒙拐骗、假冒伪劣等行为，你的看法是？”问卷结果见表5。
结果分析：此题问卷指向的是对社会上“坑蒙拐骗、假冒伪劣”违法犯罪行为的观点，令人欣喜的是没有同学选择“以暴制暴”的行为方式，也没有同学持通过坑蒙拐骗发财的观点，中专和高职分别有74%和87%的同学都持“坚决反对，是违法行为”的观点。但也要注意中专有26%、高职有13%的同学对这一违法犯罪行为采取的容忍宽容的态度，也就是说这部分学生是不能做到守法护法的。由此可见学生对一些比较明确的违法犯罪行为有正确的认知，但在行为上有少部分同学采取的是宽容放任的态度。
此次问卷结束后，我们将问卷结果和南京市十几所职业学校调查的数据做了比对，发现参加调查的学生的背景资料大体相同，数据结果和反映出来的问题也大体相似，这就使得这一问卷结果所反映出来的学生在社会主义核心价值观教育特别是法治观方面的问题在南京市职业学校中具有普遍的共性意义，也就更加值得我们研究与深思，需要我们进一步研究其背后的深层次原因，这样才能在对学生加强社会主义核心价值观教育方面有针对性地采取相应的教育实践行动并取得实效。
（作者单位：南京下关中等专业学校）