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【关键词】赏识教学活力
用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点,这就是赏识教育的精髓。赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度,内在素质则注重自我成长,以克服心中的阴影,塑造健全的人格,体现了“以人为本”的教学理念。
一、用丰富的语言去赞赏
学生的学习是一种主动的、个性化的体验过程,教师应当减少统一讲解,增加学生自主探究能力,让学生养成自觉学习、自主研究的良好习惯。而以欣赏的心态、真挚的情感和丰富的教学语言去赞赏,就是行之有效的做法。
首先,口头语言要亲切感人。古人云:“感人心者,莫先乎情。”教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待后进生,更应做到这一点。对待他们身上的闪光点,即使微不足道,也应及时给予热情的鼓励和真诚的赞赏;对学生的答题,哪怕是错误的,也要以温和的态度、亲切的语调和慈祥的目光予以鼓励,以便保护学生的自信心,激励他们的上进心。学生回答问题时,要用“你答得不错”、“你并不比别人差”等语言,做到多鼓励,少指责。让学生在学习上有信心,有奔头,有冲劲,使他们能“亲其师而信其道”。
其次,作业评语要情真意切。在批改作业时,要仔细分析和评价每个学生的作业,琢磨他们作业时的思维与心绪,充分肯定作业的优点,客观对待作业的错漏与不足,并且在作业本上写下恰当的批注或评语。批语不必长篇大论,也无需文采飞扬,关键是启迪和智慧、热情和友善、虔诚与关爱,让学生每次翻阅作业批语都心潮激荡、欢欣鼓舞。如此,就能有效地缩短师生间的心理距离,沟通师生的感情,融洽师生的关系。特别是对学生的作文,要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验,对学生的作文不必要求“完美”,要学会欣赏学生的作文,用语要恰到好处,富有个性,因为每一篇作文都是学生的心血。
再次,体态语言要恰当传神。在与学生的交流过程中,适当运用表情、手势、动作、眼神等体态语言,与有声语言相伴随,能更确切地向学生表情达意、传递信息。在课堂教学中,教师若能做到神态亲切,举止得当,尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神,就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受,并由此受到鼓舞和激励,从而激发潜能,使学生在学习时能够用脑思考,用眼观察,用耳倾听,用口说话,用手操作,用心感悟,通过发现知识、体验知识、获得与众不同的感知效果和情感体验。
二、以亲切的微笑去关爱
进行赏识教育教学,要求教师必须有耐心和爱心,要善于挖掘学生的闪光点,激励学生奋发向上的勇气。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动对学生的情绪与情感都有着深远的影响。和蔼可亲、面带微笑的教师走上讲台的那一瞬间,便可将部分精力尚未完全集中的学生带回到课堂中,这样的课堂未成曲调先有情,师生有了心灵沟通,接下来温故而知新便是顺理成章的事。
记得在我初上讲台,面对一个好班和一个差班。每次到好班上课,我都满面春风,学生的学习兴致很高,课堂效果也非常好;但是每次面对差班教室乱哄哄的场景,我是人未进门,就已经怒气满面,结果学生自然是跟我对抗到底,我与学生之间的隔阂越拉越大。直到有一天,一个女生公然在课堂上向我抗议,她说:“老师,为什么每次上课你都不笑?”我为之一震,并开始自我检讨。从此,我公平地对待每一个班级,每一个学生,以赏识的目光肯定他们,以亲切的微笑关爱他们。不久,那个差班的成绩竟然提高了许多,令我深受震动。同时也让我真切地感受到,微笑也是一种关爱和赏识,它能给学生激励与信心,能激活学生学习的兴趣与活力!
三、让赏识在课堂外延伸
赏识教育,能重塑学生健康自信,发现和发挥学生的特长和潜能,使其最终走向成功,其奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行,也就是学会赏识。赏识使学生在自信中进步,走出自卑的阴影。因此,我经常与家长用电话沟通,赞扬孩子在学校的优点。在作业本上经常写上“好”,“很好”“做得很整洁”,等等,无声地肯定孩子在学校的进步。我对学生的赏识,紧紧抓住了情感因素,营造了家庭、学校宽松和谐的环境,满足学生在无形生命中的要求,使他们得到肯定和欣赏,也更喜欢听课了。
赏识教学必须掌握和运用多种具体的教育方法,其中常用的有符号赏识法、评语赏识法、打分赏识法、竞赛赏识法、发表赏识法等等。常言道:“好孩子是夸出来的。”这正是赏识教育的见证。赏识学生,可以带给他们自信和成功的机会,会极大地激发他们的学习兴趣,提高学习效率。赏识教育不仅仅局限在校园里,也不仅仅是学校教师的事情,赏识教育应当延伸到课堂之外,充盈于每一个学生的家庭当中。愿每一位教师和家长都用心去贴近学生、亲近孩子,让他们在赞赏中找到自信,在关爱中健康、快乐地成长!
用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点,这就是赏识教育的精髓。赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度,内在素质则注重自我成长,以克服心中的阴影,塑造健全的人格,体现了“以人为本”的教学理念。
一、用丰富的语言去赞赏
学生的学习是一种主动的、个性化的体验过程,教师应当减少统一讲解,增加学生自主探究能力,让学生养成自觉学习、自主研究的良好习惯。而以欣赏的心态、真挚的情感和丰富的教学语言去赞赏,就是行之有效的做法。
首先,口头语言要亲切感人。古人云:“感人心者,莫先乎情。”教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待后进生,更应做到这一点。对待他们身上的闪光点,即使微不足道,也应及时给予热情的鼓励和真诚的赞赏;对学生的答题,哪怕是错误的,也要以温和的态度、亲切的语调和慈祥的目光予以鼓励,以便保护学生的自信心,激励他们的上进心。学生回答问题时,要用“你答得不错”、“你并不比别人差”等语言,做到多鼓励,少指责。让学生在学习上有信心,有奔头,有冲劲,使他们能“亲其师而信其道”。
其次,作业评语要情真意切。在批改作业时,要仔细分析和评价每个学生的作业,琢磨他们作业时的思维与心绪,充分肯定作业的优点,客观对待作业的错漏与不足,并且在作业本上写下恰当的批注或评语。批语不必长篇大论,也无需文采飞扬,关键是启迪和智慧、热情和友善、虔诚与关爱,让学生每次翻阅作业批语都心潮激荡、欢欣鼓舞。如此,就能有效地缩短师生间的心理距离,沟通师生的感情,融洽师生的关系。特别是对学生的作文,要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验,对学生的作文不必要求“完美”,要学会欣赏学生的作文,用语要恰到好处,富有个性,因为每一篇作文都是学生的心血。
再次,体态语言要恰当传神。在与学生的交流过程中,适当运用表情、手势、动作、眼神等体态语言,与有声语言相伴随,能更确切地向学生表情达意、传递信息。在课堂教学中,教师若能做到神态亲切,举止得当,尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神,就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受,并由此受到鼓舞和激励,从而激发潜能,使学生在学习时能够用脑思考,用眼观察,用耳倾听,用口说话,用手操作,用心感悟,通过发现知识、体验知识、获得与众不同的感知效果和情感体验。
二、以亲切的微笑去关爱
进行赏识教育教学,要求教师必须有耐心和爱心,要善于挖掘学生的闪光点,激励学生奋发向上的勇气。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动对学生的情绪与情感都有着深远的影响。和蔼可亲、面带微笑的教师走上讲台的那一瞬间,便可将部分精力尚未完全集中的学生带回到课堂中,这样的课堂未成曲调先有情,师生有了心灵沟通,接下来温故而知新便是顺理成章的事。
记得在我初上讲台,面对一个好班和一个差班。每次到好班上课,我都满面春风,学生的学习兴致很高,课堂效果也非常好;但是每次面对差班教室乱哄哄的场景,我是人未进门,就已经怒气满面,结果学生自然是跟我对抗到底,我与学生之间的隔阂越拉越大。直到有一天,一个女生公然在课堂上向我抗议,她说:“老师,为什么每次上课你都不笑?”我为之一震,并开始自我检讨。从此,我公平地对待每一个班级,每一个学生,以赏识的目光肯定他们,以亲切的微笑关爱他们。不久,那个差班的成绩竟然提高了许多,令我深受震动。同时也让我真切地感受到,微笑也是一种关爱和赏识,它能给学生激励与信心,能激活学生学习的兴趣与活力!
三、让赏识在课堂外延伸
赏识教育,能重塑学生健康自信,发现和发挥学生的特长和潜能,使其最终走向成功,其奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行,也就是学会赏识。赏识使学生在自信中进步,走出自卑的阴影。因此,我经常与家长用电话沟通,赞扬孩子在学校的优点。在作业本上经常写上“好”,“很好”“做得很整洁”,等等,无声地肯定孩子在学校的进步。我对学生的赏识,紧紧抓住了情感因素,营造了家庭、学校宽松和谐的环境,满足学生在无形生命中的要求,使他们得到肯定和欣赏,也更喜欢听课了。
赏识教学必须掌握和运用多种具体的教育方法,其中常用的有符号赏识法、评语赏识法、打分赏识法、竞赛赏识法、发表赏识法等等。常言道:“好孩子是夸出来的。”这正是赏识教育的见证。赏识学生,可以带给他们自信和成功的机会,会极大地激发他们的学习兴趣,提高学习效率。赏识教育不仅仅局限在校园里,也不仅仅是学校教师的事情,赏识教育应当延伸到课堂之外,充盈于每一个学生的家庭当中。愿每一位教师和家长都用心去贴近学生、亲近孩子,让他们在赞赏中找到自信,在关爱中健康、快乐地成长!