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【摘要】分析工科类高校开展人文素质教育的意义，阐述工科类人文素质教育的内容，并提出教学策略。
【关键词】工科类高校 人文素质教育 开展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0027-02
人文素质教育与思想政治教育是当前高校素质教育的重要内容，直接关系到高校教育的成败与否。其中人文素质教育是素质教育的基础，思想政治教育是素质教育的核心。人文素质教育对思想政治教育具有积极的推动作用，成功而有效的人文素质综合教育教学必然会促进思想政治教育课的教学效果，最终提高高校的整体素质教育水平。本文将结合工科类的特点来探讨工科类高校开展人文素质教育的意义与教学策略问题。
一、工科类高校开展人文素质教育的意义
人文素质教育是指通过人类优秀文化的教育和熏陶，使受教育者形成一定的内在修养和人文精神，包括道德修养、人格品质、文化内蕴、审美情操等综合素养。结合工科类高校学生的特点，工科类高校开展人文素质教育主要有两个方面的意义。
一是能提高学生的综合人文素养，避免单一狭隘的工科应用思维模式。工科类高校学生普遍重视科学尤其应用科学的知识，而忽略人文知识的学习，这样的发展是不健全的。科学知识和人文知识并非完全割裂，两者都属于人类文化，两者其实是高度和谐的统一的。科学知识能带来物质的进步，人文知识能带来精神的熏陶，物质的创造离不开精神的指导，精神的存在也离不开物质的作用，因而对于人类社会而言，科学知识和人文知识、科学素养和人文素养是密不可分的，离开了人文知识的感染和熏陶，科学就会变得僵化呆板，离开了科学知识的创造和建设，人文就变得苍白空洞。科技的发展与物质财富的创造，最终是为了人类的生活更加美好，而人类是高度社会化的精神存在，人类社会不能没有人文精神，历史与现实均充分证明了这一点。在当前工科类高校中，人文素质教育能增强学生的人文素养，能让学生在实验、操作、科学研究之外具备一定的文化意蕴，更能融入国家、社会的文化建设之中，有更加健康的理想、情操和精神生活，有更加健康的世界观、责任感和爱国热情，使当代大学教育真正能承载起国家与民族的未来发展与希望。
二是有助于提高高校思想政治理论课的教育教学效果。“高校思想政治理论课是社会主义大学的本质体现，是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径，是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。能不能抓好高校思想政治理论课教学工作，直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题。”人文素质教育重在普遍的人文素养、人文精神，思想政治教育重在思想道德与政治信仰，但两者又是统一的，高校思想政治教育是人文素质教育的重要部分，也是我国高等教育发展的特色和必然趋势。人文素质教育有助于提高大学生的文化素养、创新能力、开阔视野、博大胸襟、人生态度等，最终有助于思想道德和政治素养的提升，所以高校尤其工科高校开展人文素质教育将大大有助于增强思想政治教育教学的效果。
二、工科类高校人文素质教育的内容
人文素质教育是要通过一定的人文知识的传授和熏陶，使受教育者具备一定的人文素养、人文精神。人文知识非常宽泛，指人类关于人文领域的基本知识，包括历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类精神文化的珍视，对道德修养、尊严人格、信仰信念等的关切和追求。工科类高校人文素质教育主要包括以下三个方面的内容。
一是普遍的人文素质教育教学。包括文史哲、艺术、道德、政治、法律等综合文化知识，以及优秀历史人物和当代模范事迹等都应该作为教育教学的内容。不过当前一些工科院校文科发展普遍较为落后，师资配备相对不足，人文素质课开设严重不足，严重影响了工科院校人文素质教育教学的综合进展，这一点应该引起有关部门的重视。同时，有些重要的人文素质课应由教育部门规定为高校必修课，而不是由高校自行规定其开课性质。
二是具有时代特色和中国特色的人文素质教育教学。人文素质教育也应该与时代特色和中国特色结合起来，当代具有时代引领作用的优秀文化知识、人文精神，具有社会主义和谐社会特色的价值取向、英雄事迹等，都应该成为当前高校人文素质教育的内容。只有这样，才能使大学生具备新时代的理想情操、人文素养和社会责任感。
三是针对工科学生的人文素质教育教学。除了进行以上人文素质教育教学外，工科类高校还应开展一些具有工科特色的人文素质教育教学工作，具体而言就是将工科内容与一般人文素质教育教育结合起来，以达到事半功倍的教育教学效果，如针对建筑类的学生，可以开设“建筑的艺术魅力”、“建筑与文学”、“建筑与诗歌”、“古代建筑与汉语词汇”、“建筑与文化”等讲座或课程，这样可以达到科学与人文知识的融会贯通，大大提高工科学生对于人文素质课的兴趣，从而增强工科院校的人文素质教育教学效果。
三、工科类高校人文素质教育的具体教学方法
高校人文素质教育，离不开一定的教学方法。工科高校人文素质课的教学方法，既要体现一般高校人文素质课的教学特点，又要考虑到工科学生的特点。结合在工科类高校的教学实践，要想提高工科高校学生的人文素质教育效果，可以灵活使用以下一些教学方法。
（一）人文素质课和思想政治课相结合进行教育教学。思想政治素质是人文素质的核心，人文素质的教育教学离不开思想政治课的教育教学，思想政治的教育教学同样离不开人文素质的提高，两者相互统一，相互依存，这样才能更好地使学生树立正确的人生观和价值观，使人文素质得以全面发展。为此，应在广泛开设人文素质课和思想政治课的同时，再专门编写两者互相融汇和渗透的教材或教辅资料，比如党史中优秀共产党员的人文素养与人文精神、先秦诸子散文中包含的道德思想和和谐大同的社会主张、古代社会与当代社会优秀荣辱观的比较，等等，这些均可将人文素质和思想政治贯穿起来，这样无论是人文素质课还是思想政治课的教育教学都会显得得心应手，尤其对于工科类学生更容易接受，更容易增强学习效果。 （二）课堂教学与实践教学相结合进行教育教学。人文素质课的教育教学除了通过课堂教学进行知识和理论讲解外，还要通过实践进行教育学习，只有课堂和实践相辅相成教育，学生的人文素质才会提高，才能达到事半功倍的效果。课堂教学上学校可以设置一些人文方面的必修课，如古代文化、大学语文、现代汉语等；同时鼓励教师多开设一些人文方面的选修课，如古典文学选读、红楼梦欣赏、书法赏析、考古常识、现代汉语修辞、公文写作、中国古代社会思想史、先秦哲学研究，等等。在人文选修课方面，工科院校由于师资方面相对不足，学校更应该鼓励和挖掘现有的资源，可以适当提高人文选修课的课时费标准、提高学生选修人文课的学分比重等。实践教学的形式很多，如组织学生定期参观一些博物馆、文化遗存、红色文化、名人故里，或组织一定的人文调查，等等。实践教学要有计划和目的，不能只“实践”不“教学”，如组织学生参观古建筑时，将建筑与艺术结合起来教学，效果会非常显著。实践教学的结果也可再在课堂教学中回顾、讨论与总结。总之，具体操作可以灵活。
（三）传统与现实相结合进行教育教学。传统教育指的是对学生进行传统文化精髓的教育，除了优秀的传统美德、传统礼仪等外，还要进行文史哲等具体传统文化知识的熏陶，这些要在实际教学中灵活体现；现实教育指的是对学生进行现实社会中人文素质内涵和要求方面的教育，如良好的心理素质、过硬的思想道德素养、强烈的社会责任感、正确的人生观和价值观、大学生要求掌握的当代知识技能等。传统与现实相结合进行教育教学，会使人文素质的教育具有理据性和现实性，从而使教学效果更加具有全面性和深刻性。针对工科学生的特点，可以在设置一般教学内容时，再有针对性地适当选择一些相关的内容进行教学，如针对计算机专业的学生可以增设具有现代特征的“网络与语言”教学内容，针对化工类学生，可以增设具有古代特征的“中国古代工业设计与艺术”的教学内容，等等。
（四）利用典型案例进行教育教学。典型而又富于深刻教育意义的案例，会使教学达到事半功倍的效果。历史和现实社会有很多典型的人文素质案例，关键是我们能否恰当地运用和剪裁来进行教学，利用好了会给教学带来人文精神的强烈震撼效应，会大大促进教学效果。如我们在给学生讲授古代道德时，可以借助孔融让梨、曾子避席、程门立雪等典型案例增强教学效果；在给学生讲授古代爱国精神时，可以结合岳飞精忠报国、戚继光抗倭杀敌的典型事例来教学，等等。
（五）利用视频教学。视频教学具有直观性和便捷性，良好的视频教学会让学生更直观地接受某种人文精神的熏陶和教育，正确的视频教学会增强教学效果。进行视频教学时也应注意几个问题：一是注意视频材料的质量，要选择真实可感的典型事例来教学，视频材料可以来自中央电视台等重要权威媒体；二是根据教学的实际需要，对视频材料适当编辑整理；三是注意视频播放时间不宜太长，同时视频播放与教师讲解分析及学生讨论等要结合起来进行。实践证明，工科类高校视频教学的效果十分显著。
（六）现身说法式教育教学方法。通过教师、学生、他人的亲身经历、体会、感受等进行现身说法式教育教学，往往更能提高学生关于人文素质的体会和认识水平。人文素质课教育教学要注意采用灵活的方法，尤其工科类高校的学生，本身主动关注人文学科的意识就不强，如果在教学中一味使用传统的讲解式、灌输式的方法，会徒增他们的腻烦心理。现身说法式教育教学方法具有真实可感性，且可以零距离接触交流，是一种非常适合工科类大学生的教育教学方法
教无定法，工科类大学生的人文素质教育教学方法绝不是呆板单一的，方法十分灵活，如名人讲座、校园展板、广播播报等种种灵活的形式，关键要符合教育教学规律和原则，符合当代工科大学生的心理特点，充分调动其学习乐趣和求知欲望，变其苦学为乐学，变其被动为主动，变其客体为主题，使其积极主动去接受和探求人文知识，提高人文素养，培养人文精神。
【关键词】工科类高校 人文素质教育 开展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0027-02
人文素质教育与思想政治教育是当前高校素质教育的重要内容，直接关系到高校教育的成败与否。其中人文素质教育是素质教育的基础，思想政治教育是素质教育的核心。人文素质教育对思想政治教育具有积极的推动作用，成功而有效的人文素质综合教育教学必然会促进思想政治教育课的教学效果，最终提高高校的整体素质教育水平。本文将结合工科类的特点来探讨工科类高校开展人文素质教育的意义与教学策略问题。
一、工科类高校开展人文素质教育的意义
人文素质教育是指通过人类优秀文化的教育和熏陶，使受教育者形成一定的内在修养和人文精神，包括道德修养、人格品质、文化内蕴、审美情操等综合素养。结合工科类高校学生的特点，工科类高校开展人文素质教育主要有两个方面的意义。
一是能提高学生的综合人文素养，避免单一狭隘的工科应用思维模式。工科类高校学生普遍重视科学尤其应用科学的知识，而忽略人文知识的学习，这样的发展是不健全的。科学知识和人文知识并非完全割裂，两者都属于人类文化，两者其实是高度和谐的统一的。科学知识能带来物质的进步，人文知识能带来精神的熏陶，物质的创造离不开精神的指导，精神的存在也离不开物质的作用，因而对于人类社会而言，科学知识和人文知识、科学素养和人文素养是密不可分的，离开了人文知识的感染和熏陶，科学就会变得僵化呆板，离开了科学知识的创造和建设，人文就变得苍白空洞。科技的发展与物质财富的创造，最终是为了人类的生活更加美好，而人类是高度社会化的精神存在，人类社会不能没有人文精神，历史与现实均充分证明了这一点。在当前工科类高校中，人文素质教育能增强学生的人文素养，能让学生在实验、操作、科学研究之外具备一定的文化意蕴，更能融入国家、社会的文化建设之中，有更加健康的理想、情操和精神生活，有更加健康的世界观、责任感和爱国热情，使当代大学教育真正能承载起国家与民族的未来发展与希望。
二是有助于提高高校思想政治理论课的教育教学效果。“高校思想政治理论课是社会主义大学的本质体现，是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径，是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。能不能抓好高校思想政治理论课教学工作，直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题。”人文素质教育重在普遍的人文素养、人文精神，思想政治教育重在思想道德与政治信仰，但两者又是统一的，高校思想政治教育是人文素质教育的重要部分，也是我国高等教育发展的特色和必然趋势。人文素质教育有助于提高大学生的文化素养、创新能力、开阔视野、博大胸襟、人生态度等，最终有助于思想道德和政治素养的提升，所以高校尤其工科高校开展人文素质教育将大大有助于增强思想政治教育教学的效果。
二、工科类高校人文素质教育的内容
人文素质教育是要通过一定的人文知识的传授和熏陶，使受教育者具备一定的人文素养、人文精神。人文知识非常宽泛，指人类关于人文领域的基本知识，包括历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类精神文化的珍视，对道德修养、尊严人格、信仰信念等的关切和追求。工科类高校人文素质教育主要包括以下三个方面的内容。
一是普遍的人文素质教育教学。包括文史哲、艺术、道德、政治、法律等综合文化知识，以及优秀历史人物和当代模范事迹等都应该作为教育教学的内容。不过当前一些工科院校文科发展普遍较为落后，师资配备相对不足，人文素质课开设严重不足，严重影响了工科院校人文素质教育教学的综合进展，这一点应该引起有关部门的重视。同时，有些重要的人文素质课应由教育部门规定为高校必修课，而不是由高校自行规定其开课性质。
二是具有时代特色和中国特色的人文素质教育教学。人文素质教育也应该与时代特色和中国特色结合起来，当代具有时代引领作用的优秀文化知识、人文精神，具有社会主义和谐社会特色的价值取向、英雄事迹等，都应该成为当前高校人文素质教育的内容。只有这样，才能使大学生具备新时代的理想情操、人文素养和社会责任感。
三是针对工科学生的人文素质教育教学。除了进行以上人文素质教育教学外，工科类高校还应开展一些具有工科特色的人文素质教育教学工作，具体而言就是将工科内容与一般人文素质教育教育结合起来，以达到事半功倍的教育教学效果，如针对建筑类的学生，可以开设“建筑的艺术魅力”、“建筑与文学”、“建筑与诗歌”、“古代建筑与汉语词汇”、“建筑与文化”等讲座或课程，这样可以达到科学与人文知识的融会贯通，大大提高工科学生对于人文素质课的兴趣，从而增强工科院校的人文素质教育教学效果。
三、工科类高校人文素质教育的具体教学方法
高校人文素质教育，离不开一定的教学方法。工科高校人文素质课的教学方法，既要体现一般高校人文素质课的教学特点，又要考虑到工科学生的特点。结合在工科类高校的教学实践，要想提高工科高校学生的人文素质教育效果，可以灵活使用以下一些教学方法。
（一）人文素质课和思想政治课相结合进行教育教学。思想政治素质是人文素质的核心，人文素质的教育教学离不开思想政治课的教育教学，思想政治的教育教学同样离不开人文素质的提高，两者相互统一，相互依存，这样才能更好地使学生树立正确的人生观和价值观，使人文素质得以全面发展。为此，应在广泛开设人文素质课和思想政治课的同时，再专门编写两者互相融汇和渗透的教材或教辅资料，比如党史中优秀共产党员的人文素养与人文精神、先秦诸子散文中包含的道德思想和和谐大同的社会主张、古代社会与当代社会优秀荣辱观的比较，等等，这些均可将人文素质和思想政治贯穿起来，这样无论是人文素质课还是思想政治课的教育教学都会显得得心应手，尤其对于工科类学生更容易接受，更容易增强学习效果。 （二）课堂教学与实践教学相结合进行教育教学。人文素质课的教育教学除了通过课堂教学进行知识和理论讲解外，还要通过实践进行教育学习，只有课堂和实践相辅相成教育，学生的人文素质才会提高，才能达到事半功倍的效果。课堂教学上学校可以设置一些人文方面的必修课，如古代文化、大学语文、现代汉语等；同时鼓励教师多开设一些人文方面的选修课，如古典文学选读、红楼梦欣赏、书法赏析、考古常识、现代汉语修辞、公文写作、中国古代社会思想史、先秦哲学研究，等等。在人文选修课方面，工科院校由于师资方面相对不足，学校更应该鼓励和挖掘现有的资源，可以适当提高人文选修课的课时费标准、提高学生选修人文课的学分比重等。实践教学的形式很多，如组织学生定期参观一些博物馆、文化遗存、红色文化、名人故里，或组织一定的人文调查，等等。实践教学要有计划和目的，不能只“实践”不“教学”，如组织学生参观古建筑时，将建筑与艺术结合起来教学，效果会非常显著。实践教学的结果也可再在课堂教学中回顾、讨论与总结。总之，具体操作可以灵活。
（三）传统与现实相结合进行教育教学。传统教育指的是对学生进行传统文化精髓的教育，除了优秀的传统美德、传统礼仪等外，还要进行文史哲等具体传统文化知识的熏陶，这些要在实际教学中灵活体现；现实教育指的是对学生进行现实社会中人文素质内涵和要求方面的教育，如良好的心理素质、过硬的思想道德素养、强烈的社会责任感、正确的人生观和价值观、大学生要求掌握的当代知识技能等。传统与现实相结合进行教育教学，会使人文素质的教育具有理据性和现实性，从而使教学效果更加具有全面性和深刻性。针对工科学生的特点，可以在设置一般教学内容时，再有针对性地适当选择一些相关的内容进行教学，如针对计算机专业的学生可以增设具有现代特征的“网络与语言”教学内容，针对化工类学生，可以增设具有古代特征的“中国古代工业设计与艺术”的教学内容，等等。
（四）利用典型案例进行教育教学。典型而又富于深刻教育意义的案例，会使教学达到事半功倍的效果。历史和现实社会有很多典型的人文素质案例，关键是我们能否恰当地运用和剪裁来进行教学，利用好了会给教学带来人文精神的强烈震撼效应，会大大促进教学效果。如我们在给学生讲授古代道德时，可以借助孔融让梨、曾子避席、程门立雪等典型案例增强教学效果；在给学生讲授古代爱国精神时，可以结合岳飞精忠报国、戚继光抗倭杀敌的典型事例来教学，等等。
（五）利用视频教学。视频教学具有直观性和便捷性，良好的视频教学会让学生更直观地接受某种人文精神的熏陶和教育，正确的视频教学会增强教学效果。进行视频教学时也应注意几个问题：一是注意视频材料的质量，要选择真实可感的典型事例来教学，视频材料可以来自中央电视台等重要权威媒体；二是根据教学的实际需要，对视频材料适当编辑整理；三是注意视频播放时间不宜太长，同时视频播放与教师讲解分析及学生讨论等要结合起来进行。实践证明，工科类高校视频教学的效果十分显著。
（六）现身说法式教育教学方法。通过教师、学生、他人的亲身经历、体会、感受等进行现身说法式教育教学，往往更能提高学生关于人文素质的体会和认识水平。人文素质课教育教学要注意采用灵活的方法，尤其工科类高校的学生，本身主动关注人文学科的意识就不强，如果在教学中一味使用传统的讲解式、灌输式的方法，会徒增他们的腻烦心理。现身说法式教育教学方法具有真实可感性，且可以零距离接触交流，是一种非常适合工科类大学生的教育教学方法
教无定法，工科类大学生的人文素质教育教学方法绝不是呆板单一的，方法十分灵活，如名人讲座、校园展板、广播播报等种种灵活的形式，关键要符合教育教学规律和原则，符合当代工科大学生的心理特点，充分调动其学习乐趣和求知欲望，变其苦学为乐学，变其被动为主动，变其客体为主题，使其积极主动去接受和探求人文知识，提高人文素养，培养人文精神。