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雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。
幽默是一种智慧。高二分科了，我带文科班，但是为了会考的需要，继续开设物理、化学、生物等科目。周三晚自习，恰好是物理化学，一位学生旷课了。第二天，他黯然神伤地向我解释，说是心情不好，不想上晚自习。我一听，笑了，脱口而出：“我理解你，人心情不好，难免做一些匪夷所思的事。管水库的人，心情不好就放洪水；开飞机的人，心情不好就撞山；开火车的人，心情不好就下河；我心情不好，不上课；费俊龙心情不好，不上飞船；姚明心情不好，不上场打球……”还没等我把话打住，学生连忙承认错误：“老师，我错了。”我拍拍孩子的肩，叹一口气：“用责任去控制自己的感情。”孩子认真地点点头，类似的事情班上再也没有发生过。我把男生称为“壮汉”，极大地激发了男生的豪气，每逢重体力劳动，他们会大喊一声：“壮汉来了!”然后一哄而上，三下五除二地解决问题。
幽默是一种艺术。教学陶渊明《归去来兮辞》时，我设计了一个“唱读”环节。老师读上句，学生读下句；男生读上句，女生读下句；时而分读，时而合读，高低起伏，如同一支昂扬而欢快的歌，把陶渊明辞官归隐的快乐心情演绎得淋漓尽致。学生在日记中写道：
“舟遥遥以轻，风飘飘而吹衣。”男生声音浑厚，女生则清脆动人，相互交错，此起彼伏，织成一首美妙的歌谣。
《归去来兮辞》，一首浑然天成的歌，它的韵律有着一种朴实的自然美，引人入胜，读来心情会随着诗歌节奏的变化而起伏。听着同学们交织地朗读，仿佛看到了那一年，陶渊明坐在船头，盼望着早点回家，“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。遥望陶渊明的生活，多么自在，多么惬意啊。如果时光可以倒流，我真愿回到过去，可以“登东皋以舒啸”，可以“臨清流而赋诗”。
突然，声音到了最高，感情也到了极点，一声“乐夫天命复奚疑”后，一切便戛然而止，我的思绪也回到了现在。
伴着《归去来兮辞》的韵律，跟随陶渊明体味了一番世外的生活，有如天籁之声，真是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。
后来，学习李白的《将进酒》时，我也采取了这种办法，师生互读，生生互读，同桌互读，课堂美妙无比。课下，学生大呼过瘾，用“唇齿留香”来形容上课的感觉。
幽默是一种调料。在第一节课上，老师按惯例是要做一番自我介绍的。我宣传了自己的教育思想：“我不仅要教会你们脚踏实地，而且要教会你们仰望星空。”然后举例说自己的最大梦想是“拉着最爱的人，坐在珠穆朗玛峰上数星星”。下面的学生一片哗然，我跟学生的心一下拉近了。教学《静女》一诗，学生理解“匪女之为美，美人之贻”后，我灵机一动：“我有一块钟爱的石头，十几年来，须臾不离，大家知道哪儿来的吗?”学生齐声喊：“美人之贻。”有个别学生小声说：“金柳(我的女儿)的妈妈送的。”我一脸庄重地说：“我自己捡的。”学生一个个笑得前仰后合。学习《迢迢牵牛星》，讲解“涕泣零如雨”时，我化用孟庭苇的歌名问“谁的眼泪在飞”。新年将至，我在黑板上写道：“祝同学们，在新的一年里能吃能喝能学习，男生长高，女生不长胖!”学生齐声吼道：“祝金老师能吃能喝，长高又长胖!”因为我身高170公分，体重仅有60千克，列学校四大瘦人之一。
幽默恰如一根杠杆，能化紧张为无形，融教育为无声，但幽默要注意场合。在《孔雀东南飞》、《为了忘却的记念》等课堂上，就不能有一丝一毫的笑声；杜甫的诗除了《客至》、《闻官军收河南河北》外，都不宜唱读，这是诗风决定的。
幽默还得讲究度，如自己捡的石头这样的玩笑，多了会失之无聊。有一教师在讲《林黛玉进贾府》时，突然问学生：“大家猜猜，贾宝玉是个什么?”学生怎么猜都没猜中，老师挤眉弄眼地说：“是个情种。”过了一会儿，又让学生猜林黛玉是什么。这不叫幽默，而是贫嘴，无聊透顶的事儿。
幽默还要分对象。幽默适合自嘲。学生问我：“我都写了三个月的日记，作文咋还没长进?”我对他说：“我都吃了三十年的饭，咋还没长胖?算了，不吃了。”学生莞尔一笑中，明白了学习是一个日积月累的渐进过程。比较敏感而自卑的学生，是不具有幽默感的。在讲解古代诗歌意象时，牵扯到“柳”，我讲得豪情万丈，从诗经“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，到“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”；从“无心插柳柳成荫”，到“十里长堤，折柳送别”，然后讲到给女儿起名叫金柳的原因：“河畔的金柳，是夕阳中的新娘……金柳这个名字，一听就富有文化底蕴。不像什么富啊、贵啊、娇啊之类的……”“金老师，你的名字有什么文化底蕴?”一个学生站起来，大声质问我。我一看，坏了，她的名字就叫“XX娇”，在班上是倒数第几名，她以为我在嘲笑她。后来，我们俩约定，名字有没有文化底蕴不重要，重要的是自己能不能给名字增添文化底蕴，总算把这件事摆平了。
另外，幽默还有一些禁区。有些老师爱给学生起外号，虽然得到了浅薄的笑声，却深深地伤害了学生的心灵。任何人都绝对不能拿别人的身体缺陷开玩笑，这是对人的尊重，教师千万不要把这当作幽默。
幽默是一种机智，是一个人综合素质的反映。做个幽默的老师，并努力点燃学生的幽默细胞，让我们的下一代在笑声中走完自己的人生，这是一件多么愉快的事。
幽默是一种智慧。高二分科了，我带文科班，但是为了会考的需要，继续开设物理、化学、生物等科目。周三晚自习，恰好是物理化学，一位学生旷课了。第二天，他黯然神伤地向我解释，说是心情不好，不想上晚自习。我一听，笑了，脱口而出：“我理解你，人心情不好，难免做一些匪夷所思的事。管水库的人，心情不好就放洪水；开飞机的人，心情不好就撞山；开火车的人，心情不好就下河；我心情不好，不上课；费俊龙心情不好，不上飞船；姚明心情不好，不上场打球……”还没等我把话打住，学生连忙承认错误：“老师，我错了。”我拍拍孩子的肩，叹一口气：“用责任去控制自己的感情。”孩子认真地点点头，类似的事情班上再也没有发生过。我把男生称为“壮汉”，极大地激发了男生的豪气，每逢重体力劳动，他们会大喊一声：“壮汉来了!”然后一哄而上，三下五除二地解决问题。
幽默是一种艺术。教学陶渊明《归去来兮辞》时，我设计了一个“唱读”环节。老师读上句，学生读下句；男生读上句，女生读下句；时而分读，时而合读，高低起伏，如同一支昂扬而欢快的歌，把陶渊明辞官归隐的快乐心情演绎得淋漓尽致。学生在日记中写道：
“舟遥遥以轻，风飘飘而吹衣。”男生声音浑厚，女生则清脆动人，相互交错，此起彼伏，织成一首美妙的歌谣。
《归去来兮辞》，一首浑然天成的歌，它的韵律有着一种朴实的自然美，引人入胜，读来心情会随着诗歌节奏的变化而起伏。听着同学们交织地朗读，仿佛看到了那一年，陶渊明坐在船头，盼望着早点回家，“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。遥望陶渊明的生活，多么自在，多么惬意啊。如果时光可以倒流，我真愿回到过去，可以“登东皋以舒啸”，可以“臨清流而赋诗”。
突然，声音到了最高，感情也到了极点，一声“乐夫天命复奚疑”后，一切便戛然而止，我的思绪也回到了现在。
伴着《归去来兮辞》的韵律，跟随陶渊明体味了一番世外的生活，有如天籁之声，真是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。
后来，学习李白的《将进酒》时，我也采取了这种办法，师生互读，生生互读，同桌互读，课堂美妙无比。课下，学生大呼过瘾，用“唇齿留香”来形容上课的感觉。
幽默是一种调料。在第一节课上，老师按惯例是要做一番自我介绍的。我宣传了自己的教育思想：“我不仅要教会你们脚踏实地，而且要教会你们仰望星空。”然后举例说自己的最大梦想是“拉着最爱的人，坐在珠穆朗玛峰上数星星”。下面的学生一片哗然，我跟学生的心一下拉近了。教学《静女》一诗，学生理解“匪女之为美，美人之贻”后，我灵机一动：“我有一块钟爱的石头，十几年来，须臾不离，大家知道哪儿来的吗?”学生齐声喊：“美人之贻。”有个别学生小声说：“金柳(我的女儿)的妈妈送的。”我一脸庄重地说：“我自己捡的。”学生一个个笑得前仰后合。学习《迢迢牵牛星》，讲解“涕泣零如雨”时，我化用孟庭苇的歌名问“谁的眼泪在飞”。新年将至，我在黑板上写道：“祝同学们，在新的一年里能吃能喝能学习，男生长高，女生不长胖!”学生齐声吼道：“祝金老师能吃能喝，长高又长胖!”因为我身高170公分，体重仅有60千克，列学校四大瘦人之一。
幽默恰如一根杠杆，能化紧张为无形，融教育为无声，但幽默要注意场合。在《孔雀东南飞》、《为了忘却的记念》等课堂上，就不能有一丝一毫的笑声；杜甫的诗除了《客至》、《闻官军收河南河北》外，都不宜唱读，这是诗风决定的。
幽默还得讲究度，如自己捡的石头这样的玩笑，多了会失之无聊。有一教师在讲《林黛玉进贾府》时，突然问学生：“大家猜猜，贾宝玉是个什么?”学生怎么猜都没猜中，老师挤眉弄眼地说：“是个情种。”过了一会儿，又让学生猜林黛玉是什么。这不叫幽默，而是贫嘴，无聊透顶的事儿。
幽默还要分对象。幽默适合自嘲。学生问我：“我都写了三个月的日记，作文咋还没长进?”我对他说：“我都吃了三十年的饭，咋还没长胖?算了，不吃了。”学生莞尔一笑中，明白了学习是一个日积月累的渐进过程。比较敏感而自卑的学生，是不具有幽默感的。在讲解古代诗歌意象时，牵扯到“柳”，我讲得豪情万丈，从诗经“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，到“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”；从“无心插柳柳成荫”，到“十里长堤，折柳送别”，然后讲到给女儿起名叫金柳的原因：“河畔的金柳，是夕阳中的新娘……金柳这个名字，一听就富有文化底蕴。不像什么富啊、贵啊、娇啊之类的……”“金老师，你的名字有什么文化底蕴?”一个学生站起来，大声质问我。我一看，坏了，她的名字就叫“XX娇”，在班上是倒数第几名，她以为我在嘲笑她。后来，我们俩约定，名字有没有文化底蕴不重要，重要的是自己能不能给名字增添文化底蕴，总算把这件事摆平了。
另外，幽默还有一些禁区。有些老师爱给学生起外号，虽然得到了浅薄的笑声，却深深地伤害了学生的心灵。任何人都绝对不能拿别人的身体缺陷开玩笑，这是对人的尊重，教师千万不要把这当作幽默。
幽默是一种机智，是一个人综合素质的反映。做个幽默的老师，并努力点燃学生的幽默细胞，让我们的下一代在笑声中走完自己的人生，这是一件多么愉快的事。