实践能力作为衡量高中学生地理学科核心素养的关键要素，是学生学好地理知识的一项必备技能。因此，在地理课程教学过程中，教师应当利用多样化的教学方法，整合丰富的地理教学资源，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主探究意识，提高学生的实践运用能力。
　　一、课堂培养途径，突出实践主题
　　在高中地理课程教学过程中，如何有效利用短暂的教学时间提高学生的动脑、动手能力，已成为教师普遍关注的问题。因此，教师要积极转变教学观念，结合地理教材内容，借助多样化的教学手段，为学生构建一个集思考、实践、体验于一体的高效课堂，培养学生的地理学习兴趣。
　　（一）利用模型，辅助指导
　　模型作为地理实践教学一种常用的工具，对增强教学的生动性与感染力有着积极的辅助作用。因此，教师可以结合课程进度与教学内容，选用合适的地理模型开展教学活动，活跃课堂教学氛围，帮助学生将理论知识转化为实践应用能力，避免学生出现“读死书，死读书”的现象。
　　以《河流地貌的发育》为例，本单元的教学重点是让学生了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式，及其对地表形态产生的影响，了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。为了使教学过程更加生动直观，教师可以利用“河谷横断面的剖面模型”进行演示教学，通过这种方法加深学生对河谷演变过程的印象，进而帮助学生熟练地掌握河流地貌相关知识。教师演示结束后，可以为学生布置一些课后实践作业，让学生根据教学内容，充分发挥想象力与创造力，制作一个“冰川地貌”模型，这种方法能够有效地培养学生的地理实践能力。
　　（二）课堂实验，兴趣引领
　　高中地理是一门理论联系实践的基础性学科，在解释一些常见的地理现象时，我们完全可以通过课堂实验进行验证。因此，在地理教学过程中，教师要为学生留出足够的时间，让学生通过实验感受大自然的神奇力量及地理现象的神秘，以此提升学生的实践能力。
　　以《中国的地质灾害——水土流失》为例，课前教师应引导学生准备实验工具，课中可以为学生预留20～30分钟实验时间，让学生演示水土流失的形成过程。比如，让学生用光滑斜面代表山坡，在斜面上铺上一层大约2厘米的土，代表植被不良的山坡，再在土上盖一层毛巾代表植被覆盖良好。之后，让学生利用喷雾器模拟降水过程，观察哪个坡面的水流动得更快，哪个坡面的土被冲刷得更干净。通过模拟，学生就能够直观地感受水土流失的全过程，他们对水土流失地质现象就会有更加深刻的认识，对他们的学习有着十分重要的辅助指导作用。
　　二、户外培养途径，注重实践应用
　　研学旅游是培养学生地理实践能力的一条有效路径，教师可以采取“走出去”的教学方法，在课余时间通过研学旅游的方式，让学生了解当地的地理现象。
　　（一）研学调查，深入挖掘
　　高中地理知识包罗万象，涉及知识面较广，如果仅仅通过教师的课堂教学，不但会降低学生的学习兴趣，而且无法拓宽学生的视野与知识面。因此，教师可以为学生设置研学调查主题，拟定一个实地调查报告，利用业余时间带领学生到某一个地方，让学生通过实践比较一下谁的调查报告内容更加真实准确。
　　以《固体废弃物污染及其危害》为例，在研学调查活动开始前，教师可以就近选择一个小区，设置一个主题，让学生通过实地调查了解某小区固体废弃物的产生量，及其对周边环境造成的危害。通过这种方法既能够调动学生参与实践教学的积极性，又能够使学生的地理实践能力得到大幅提升。
　　（二）留意生活，实践创新
　　地理知识与现实生活息息相关，为了帮助学生养成观察生活、留意生活的良好学习习惯，使学生的实践能力能够得到充分的锻炼，教师应当正确引导学生，积极挖掘现实生活中的地理信息，培养学生的地理实践能力，为学生学好地理知识奠定坚实的基础。
　　以《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》为例，本单元主要讲述了GPS全球定位系统在区域地理环境中的具体应用。由于多数学生对GPS这种先进的科学技术比较陌生，教师可以引导学生利用休息时间，感受GPS技术在车辆导航系统中的实际应用效果。这样一来，不仅能够使学生在轻松的状态下学习地理知识，还能够培养学生的学习兴趣，对提高学生的地理成绩大有帮助。
　　综上所述，学生地理实践能力的培养既需要教师的正确引导，又需要学生自身的积极配合。因此，在高中地理实践教学过程中，教师应紧紧围绕学生的主观需求，采用趣味性、实效性、针对性强的教學方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，提升学生的地理实践能力，使学生能够顺利地由“理论型人才”向“实践型人才”转变。
　　作者单位  山东省华侨中学