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初中数学不仅要靠老师出色地教，更要靠學生自主地学。为了使初中生兴趣盎然地积极主动地学习数学，数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、什么是数学游戏？
数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮·帕帕斯（tbrone·pappas）说：“数学三剑客为———逻辑、娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。什么是数学游戏？“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。
二、初中数学游戏的作用
1、激发学习兴趣
与小学数学相比较，初中数学知识更加难以理解，学习难度更加巨大，给初中生的数学学习带来较大困难，要求学生具备更加全面的思维能力和理解能力，比如说，在面对视图、投影、以及几何知识时，能够明确体现此种要求。由于学生学习能力和知识接受能力不尽相同，在学习初中数学知识时，经常会出现很多学生听不懂的情况，教师需要对知识进行重复讲解，不仅会影响到整体教学进度，而且会造成部分学生的逆反心理，主要是由于重复的知识过于乏味繁琐。在初中数学课堂中灵活采取数学游戏，能够有效解决上述局面，作为一项欢快娱乐的活动，数学游戏能够在一定程度激发学生的学习兴趣，提升学习主动性。将枯燥的数学知识融入到游戏中，可以帮助学习较差的学生在游戏中反复学习，逐渐理解，不会产生逆反心理；而学习能力强的学生可以在游戏中逐渐加深对知识的掌握程度，体会学习的乐趣。
2、渗透数学思想
数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
3、有效导入新课
导入是课堂教学的第一环节，也是一个非常重要的环节，导入成功与否直接影响整堂课的教学。为此，很多数学教师积极采用各种形式的导入，如情境式、任务式等等，目的都在于能够一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在初中数学教学过程中，教师利用游戏导入新课，把游戏作为一种激发学生学习兴趣的手段，在实践中取得了良好的教学效果。如，在学习“概率”一内容时，学生对于概率问题比较陌生，兴趣不大，因此教师在导入时可以采用转盘游戏，准备好一个转盘安放在黑板上，然后在黑板上标上相应的文字，如特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢等，然后让几位学生上黑板前摇动转盘，让其余学生记录旋转的结果，最后让学生记录获奖情况并展示计算结果，教师适时引出课题，这就是“概率”。通过这个游戏，学生的兴趣一下子就被激发起来了，对概率定义和概率计算也有了新的认识，为后面的学习奠定了基础。
4、树立正确态度
由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
5、改变知识呈现
例如，在讲授“三角形三边的关系”时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，更激起同学们主动探究其他方法的又一轮热情。最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，使我们培养的人才不会是“录音机式”——只会重复他人之言的人，又不是“录像机式”——只会照搬和模仿他人行为的人。
6、提升认知能力
在教学中，教师一般都借助一定演示道具创造相应的情境导入，适当的情境可能激发学生的浓厚学习和主动探究的欲望。在数学教学中，教师有目的的把学生引入事先设定的游戏场景，让学生竖起耳朵听，放开手脚感觉。学生在游戏活动中，能轻松自在的获取、理论解、掌握、巩固数学知识，充满变化、富有个性的场景让他们有一个宽松的学习环境、自我表现的平台，能较好的提高学生的兴趣，促进学生思维的扩散和发展，融洽师生的关系，构建和谐课堂。如在“合并同类项”一内容的教学中，将一罐硬币交给学生整理清点，引入分类与同类的理念，为后面的同类项打下铺垫。又如，在“平面直角坐标系”的教学中，将学生堵在教室外，让学生产生悬念：老师今天要于什么？然后让学生根据老师给定的座位，给学生初步的有序实数对与平面内点的对应关系的概念，以便于后面的教学。
总之，游戏教学作为一种新课程理念下的教学方式，应该受到教师的重视。教师要对这种教学方法进行深入研究，将其运用到教学的各个环节，丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣。这样，才能体现数学教学的魅力，才能激发学生学习的主动意识，促使学生掌握知识，从而提高学生的数学素养。
一、什么是数学游戏？
数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮·帕帕斯（tbrone·pappas）说：“数学三剑客为———逻辑、娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。什么是数学游戏？“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。
二、初中数学游戏的作用
1、激发学习兴趣
与小学数学相比较，初中数学知识更加难以理解，学习难度更加巨大，给初中生的数学学习带来较大困难，要求学生具备更加全面的思维能力和理解能力，比如说，在面对视图、投影、以及几何知识时，能够明确体现此种要求。由于学生学习能力和知识接受能力不尽相同，在学习初中数学知识时，经常会出现很多学生听不懂的情况，教师需要对知识进行重复讲解，不仅会影响到整体教学进度，而且会造成部分学生的逆反心理，主要是由于重复的知识过于乏味繁琐。在初中数学课堂中灵活采取数学游戏，能够有效解决上述局面，作为一项欢快娱乐的活动，数学游戏能够在一定程度激发学生的学习兴趣，提升学习主动性。将枯燥的数学知识融入到游戏中，可以帮助学习较差的学生在游戏中反复学习，逐渐理解，不会产生逆反心理；而学习能力强的学生可以在游戏中逐渐加深对知识的掌握程度，体会学习的乐趣。
2、渗透数学思想
数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
3、有效导入新课
导入是课堂教学的第一环节，也是一个非常重要的环节，导入成功与否直接影响整堂课的教学。为此，很多数学教师积极采用各种形式的导入，如情境式、任务式等等，目的都在于能够一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在初中数学教学过程中，教师利用游戏导入新课，把游戏作为一种激发学生学习兴趣的手段，在实践中取得了良好的教学效果。如，在学习“概率”一内容时，学生对于概率问题比较陌生，兴趣不大，因此教师在导入时可以采用转盘游戏，准备好一个转盘安放在黑板上，然后在黑板上标上相应的文字，如特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢等，然后让几位学生上黑板前摇动转盘，让其余学生记录旋转的结果，最后让学生记录获奖情况并展示计算结果，教师适时引出课题，这就是“概率”。通过这个游戏，学生的兴趣一下子就被激发起来了，对概率定义和概率计算也有了新的认识，为后面的学习奠定了基础。
4、树立正确态度
由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
5、改变知识呈现
例如，在讲授“三角形三边的关系”时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，更激起同学们主动探究其他方法的又一轮热情。最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，使我们培养的人才不会是“录音机式”——只会重复他人之言的人，又不是“录像机式”——只会照搬和模仿他人行为的人。
6、提升认知能力
在教学中，教师一般都借助一定演示道具创造相应的情境导入，适当的情境可能激发学生的浓厚学习和主动探究的欲望。在数学教学中，教师有目的的把学生引入事先设定的游戏场景，让学生竖起耳朵听，放开手脚感觉。学生在游戏活动中，能轻松自在的获取、理论解、掌握、巩固数学知识，充满变化、富有个性的场景让他们有一个宽松的学习环境、自我表现的平台，能较好的提高学生的兴趣，促进学生思维的扩散和发展，融洽师生的关系，构建和谐课堂。如在“合并同类项”一内容的教学中，将一罐硬币交给学生整理清点，引入分类与同类的理念，为后面的同类项打下铺垫。又如，在“平面直角坐标系”的教学中，将学生堵在教室外，让学生产生悬念：老师今天要于什么？然后让学生根据老师给定的座位，给学生初步的有序实数对与平面内点的对应关系的概念，以便于后面的教学。
总之，游戏教学作为一种新课程理念下的教学方式，应该受到教师的重视。教师要对这种教学方法进行深入研究，将其运用到教学的各个环节，丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣。这样，才能体现数学教学的魅力，才能激发学生学习的主动意识，促使学生掌握知识，从而提高学生的数学素养。