【摘 要】
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首先，全球新闻传播人才要树立全球公民意识。国际新闻传播阶段的最大特点是注重国界的存在、讲究民族价值观的差异。我国在国际新闻传播理念主导的时代，注重将中国的价值观传播出去，宣传成分大于传播、交流成分，政治立场、舆论引导能力被置于较重要的地位。而全球传播人才更强调共同性，强调全球公民意识和互动沟通能力。在传播过程中要克服泛政治化，找到共同接受点，营造有利于和平建设的国际舆论环境。同时善于利用国际思维，
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首先，全球新闻传播人才要树立全球公民意识。国际新闻传播阶段的最大特点是注重国界的存在、讲究民族价值观的差异。我国在国际新闻传播理念主导的时代，注重将中国的价值观传播出去，宣传成分大于传播、交流成分，政治立场、舆论引导能力被置于较重要的地位。而全球传播人才更强调共同性，强调全球公民意识和互动沟通能力。在传播过程中要克服泛政治化，找到共同接受点，营造有利于和平建设的国际舆论环境。同时善于利用国际思维，善于适应他国民众的认知习惯开展国际传播。
其次，以文化沟通能力为核心的复合型人才，成为全球新闻传播人才的核心要求。要培养学生掌握多元学科知识和各类媒介平台掌控能力。全球新闻传播阶段，对人才的复合要求并未降低，但更加强调跨文化交流能力。
再次，综合知识学习与驾驭能力。通识教育要贯彻国际新闻传播人才教育的始终，注重培养学生的国际传播能力（外语报道）、新媒体传播能力（技术）和由各种综合知识支撑的宏观逻辑分析能力，其中第三项能力是核心，综合知识是基础。考虑到受培养时间和个人知识掌握能力的限制，可以某一学科为核心进行综合知识体系建构。
最后，信息分析及批判能力成为新的聚焦点。有效传播是将繁杂信息进行搜集整理，挑选全面必要的信息传达于受众。大数据时代，怎样筛选海量信息，就特别要注意培养人才的资讯收集、分析、批判、诠释和呈现能力。
（陈虹、郑光嘉文，摘自2015年第5期《现代传播》）
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