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摘 要:地理比较法不仅可以使学生更快地接受地理知识,而且可以使知识变得更加全面和具体。在高中地理教学中,教师应用地理比较法可以有效激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学内容。基于此,本文针对地理比较法在高中地理教学中的应用进行了深入分析,希望能够有效提升学生的地理学习能力和综合素养。
关键词:地理比较法;高中地理;地理教学
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)28-0076-02
引 言
地理学科,既偏向理科,又偏向文科,包含的知识相对较广,不仅需要学生具备较强的逻辑思维能力,而且需要学生深入理解文字和图形。在高中地理教材中,涉及山川河流的形成、星体转动、地理位置变迁等。在实际生活中,地理知识具有较强的实用性,但部分学生认为地理图形较为抽象、知识点难理解。在实际教学中,部分教师采用灌输式教学,使学生似懂非懂,长此以往,学生会对地理学习产生抗拒心理。而地理比较法的运用,可以把抽象的知识变得形象化、具体化,易于学生理解和记忆。因此,在实际教学中,教师可以结合教学内容,灵活运用地理比较法,进而有效提升学生的地理学习能力。
一、在高中地理教学中应用地理教学法的意义
在高中地理教学中,地理比较法属于一种基本思维方式,利用地理比较法对学生进行教学,可以使学生在学习地理知识的基础上,整理原有的知识点,比较归纳相关知识的异同点,进而使学生可以更加扎实地记忆和使用繁杂的地理知识[1]。地理比较法的应用,不仅可以有效提升教师的教学效率,而且可以指引学生对地理知识进行比较,巩固和加深学生的理解和记忆,提升学生的理解能力。此外,地理比较法可以使学生构建完整的知识体系。学生见到某一部分地理知识时,自然会对其他相关知识进行联想,进而串联地理知识,提升学习能力。因此,在高中地理教学中,地理比较法的应用非常重要。
二、地理比较法在高中地理教学中的应用
1.在概念中应用地理比较法
高中地理教材中涉及较多复杂知识点,其中名词的定义与解释是难点。大部分学生在学习地理概念时,缺少有效的方法,只是埋头苦背,即便把所有内容都背下来,过几天也会忘记[2]。这样的学习方式无法取得良好的学习效果,特别是在考试时,很多学生都表示复习时有印象,但就是记不起来了。这时,教师在教学过程中,可以应用地理比较法,把概念讲解给学生。教师可以把两个相关的概念拿出来,指引学生比较,找出其中的异同点,进而找出记忆规律。
例如,在讲解气候相关知识点时,教师可以指引学生比较热带季风气候和温带季风气候,寻找这两个气候的异同点。经过讨论,学生会发现热带季风气候是因为海陆热力性质差异、气压带风带的季节性移动而形成的,温带季风气候是因为海陆热力性质差异形成的。这样的教学模式,不仅可以实现师生互动,而且可以激发学生的探索欲望,调动学生的积极主动性,使学生在自主讨论的过程中找到答案,从而提升学生的逻辑思维能力,加深学生的理解和记忆。
2.在相同知识点中应用地理比较法
在高中地理教材中,有很多不同知识点之间存在相同点,如不同的自然环境与人文发展形成的地域存在差异,但这些地域也存在一定的相同点[3]。因此,在实际教学过程中,针对相同知识点,教师可以利用地理比较法,使学生整合相同知识点,构建完整的知识体系,以便学生的理解和记忆。再如,在讲解气候相关知识点时,教师可以指引学生比较同一纬度,或同一经度的气候。通过这样的教学模式,学生可以在学习一个气候时,一起了解相同维度或经度上的气候,从而使理解和记忆更加深刻。
3.在图形中应用地理比较法
从最近几年高考试题中可以看出,图形题占据地理考试的大部分比重。图形和定义不同,没有定义那么难懂和烦琐,其以形象、直观的形式呈现在学生眼前,因此在讲解有关图形内容时,教师可以充分利用地理比较法。例如,在讲解比较两个区域的降水量时,教师可以充分利用地理比较法,把两个地区的降水量以图像的形式,更具体和直观地展示给学生,通过这样的教学模式,丰富课堂教学内容。在展示图像时,教师可以应用多媒体设备,激发学生的学习兴趣与求知欲望,使学生积极主动地进行学习,从而提升学生的地理学习能力。再如,在讲解农业区位选择相关知识点时,教师可以利用多媒体设备,为學生展示三江平原和青藏高原地区的地理图片,指引学生比较这两张图片,使学生了解三江平原更适合农业区位的选择,而青藏高原地区更适合进行牧业。这样的教学模式,可以有效加深学生的理解和记忆,有助于提升学生的地理学习能力。
4.将地理比较法和其他教学方法相结合
地理比较法,主要是教师指引学生对各种地理事物、现象在某些关系、特征中的异同点进行比较的手段,其与归纳法、综合分析法、演绎法等构成了地理逻辑方法体系,也是逻辑方法体系中较为常用和重要的方法[4]。因此,在实际教学中,教师可以把地理比较法和其他逻辑方法相结合,对学生进行地理知识的讲解。例如,在讲解世界四大渔场分布的知识点时,教师可以把地理比较法和综合分析法及归纳法相结合。首先,教师可以指引学生比较四大渔场的共性,其中北海渔场在东格陵兰寒流与北大西洋暖流的交汇处、纽芬兰渔场在拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流的交汇处、北海道渔场在千岛寒流与日本暖流的交汇处,都处于寒流和暖流的交汇处,而秘鲁渔场处于寒流流经处。然后,教师可以指引学生综合分析四大渔场的洋流与分布特点之间的关系,进而归纳出海洋渔业生产和洋流之间的紧密联系。
结 语
总而言之,在新课程改革背景下,在高中地理教学中应用地理比较法非常重要,其不仅可以提升学生的逻辑思维能力,而且可以提升教学质量和水平。高中地理教材中的知识点,不仅需要学生进行逻辑推算,还需要学生识记,这对于学生而言具有一定难度。地理比较法能加深学生对知识的理解和记忆。因此,在实际教学中,教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况,灵活运用地理比较法,使学生扎实掌握地理知识,并将其灵活运用到实际中,从而有效提升学生的地理学习能力。
[参考文献]
王成勇.地理比较法在高中地理教学中的应用探微[J].成才之路,2019(12):83.
石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊,2019(11):96.
张冲.浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育,2019(06):84.
于天娇.浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2019(01):136.
作者简介:韩俊(1981.6—),男,江苏句容人,中学一级教师,句容市骨干教师。
关键词:地理比较法;高中地理;地理教学
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)28-0076-02
引 言
地理学科,既偏向理科,又偏向文科,包含的知识相对较广,不仅需要学生具备较强的逻辑思维能力,而且需要学生深入理解文字和图形。在高中地理教材中,涉及山川河流的形成、星体转动、地理位置变迁等。在实际生活中,地理知识具有较强的实用性,但部分学生认为地理图形较为抽象、知识点难理解。在实际教学中,部分教师采用灌输式教学,使学生似懂非懂,长此以往,学生会对地理学习产生抗拒心理。而地理比较法的运用,可以把抽象的知识变得形象化、具体化,易于学生理解和记忆。因此,在实际教学中,教师可以结合教学内容,灵活运用地理比较法,进而有效提升学生的地理学习能力。
一、在高中地理教学中应用地理教学法的意义
在高中地理教学中,地理比较法属于一种基本思维方式,利用地理比较法对学生进行教学,可以使学生在学习地理知识的基础上,整理原有的知识点,比较归纳相关知识的异同点,进而使学生可以更加扎实地记忆和使用繁杂的地理知识[1]。地理比较法的应用,不仅可以有效提升教师的教学效率,而且可以指引学生对地理知识进行比较,巩固和加深学生的理解和记忆,提升学生的理解能力。此外,地理比较法可以使学生构建完整的知识体系。学生见到某一部分地理知识时,自然会对其他相关知识进行联想,进而串联地理知识,提升学习能力。因此,在高中地理教学中,地理比较法的应用非常重要。
二、地理比较法在高中地理教学中的应用
1.在概念中应用地理比较法
高中地理教材中涉及较多复杂知识点,其中名词的定义与解释是难点。大部分学生在学习地理概念时,缺少有效的方法,只是埋头苦背,即便把所有内容都背下来,过几天也会忘记[2]。这样的学习方式无法取得良好的学习效果,特别是在考试时,很多学生都表示复习时有印象,但就是记不起来了。这时,教师在教学过程中,可以应用地理比较法,把概念讲解给学生。教师可以把两个相关的概念拿出来,指引学生比较,找出其中的异同点,进而找出记忆规律。
例如,在讲解气候相关知识点时,教师可以指引学生比较热带季风气候和温带季风气候,寻找这两个气候的异同点。经过讨论,学生会发现热带季风气候是因为海陆热力性质差异、气压带风带的季节性移动而形成的,温带季风气候是因为海陆热力性质差异形成的。这样的教学模式,不仅可以实现师生互动,而且可以激发学生的探索欲望,调动学生的积极主动性,使学生在自主讨论的过程中找到答案,从而提升学生的逻辑思维能力,加深学生的理解和记忆。
2.在相同知识点中应用地理比较法
在高中地理教材中,有很多不同知识点之间存在相同点,如不同的自然环境与人文发展形成的地域存在差异,但这些地域也存在一定的相同点[3]。因此,在实际教学过程中,针对相同知识点,教师可以利用地理比较法,使学生整合相同知识点,构建完整的知识体系,以便学生的理解和记忆。再如,在讲解气候相关知识点时,教师可以指引学生比较同一纬度,或同一经度的气候。通过这样的教学模式,学生可以在学习一个气候时,一起了解相同维度或经度上的气候,从而使理解和记忆更加深刻。
3.在图形中应用地理比较法
从最近几年高考试题中可以看出,图形题占据地理考试的大部分比重。图形和定义不同,没有定义那么难懂和烦琐,其以形象、直观的形式呈现在学生眼前,因此在讲解有关图形内容时,教师可以充分利用地理比较法。例如,在讲解比较两个区域的降水量时,教师可以充分利用地理比较法,把两个地区的降水量以图像的形式,更具体和直观地展示给学生,通过这样的教学模式,丰富课堂教学内容。在展示图像时,教师可以应用多媒体设备,激发学生的学习兴趣与求知欲望,使学生积极主动地进行学习,从而提升学生的地理学习能力。再如,在讲解农业区位选择相关知识点时,教师可以利用多媒体设备,为學生展示三江平原和青藏高原地区的地理图片,指引学生比较这两张图片,使学生了解三江平原更适合农业区位的选择,而青藏高原地区更适合进行牧业。这样的教学模式,可以有效加深学生的理解和记忆,有助于提升学生的地理学习能力。
4.将地理比较法和其他教学方法相结合
地理比较法,主要是教师指引学生对各种地理事物、现象在某些关系、特征中的异同点进行比较的手段,其与归纳法、综合分析法、演绎法等构成了地理逻辑方法体系,也是逻辑方法体系中较为常用和重要的方法[4]。因此,在实际教学中,教师可以把地理比较法和其他逻辑方法相结合,对学生进行地理知识的讲解。例如,在讲解世界四大渔场分布的知识点时,教师可以把地理比较法和综合分析法及归纳法相结合。首先,教师可以指引学生比较四大渔场的共性,其中北海渔场在东格陵兰寒流与北大西洋暖流的交汇处、纽芬兰渔场在拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流的交汇处、北海道渔场在千岛寒流与日本暖流的交汇处,都处于寒流和暖流的交汇处,而秘鲁渔场处于寒流流经处。然后,教师可以指引学生综合分析四大渔场的洋流与分布特点之间的关系,进而归纳出海洋渔业生产和洋流之间的紧密联系。
结 语
总而言之,在新课程改革背景下,在高中地理教学中应用地理比较法非常重要,其不仅可以提升学生的逻辑思维能力,而且可以提升教学质量和水平。高中地理教材中的知识点,不仅需要学生进行逻辑推算,还需要学生识记,这对于学生而言具有一定难度。地理比较法能加深学生对知识的理解和记忆。因此,在实际教学中,教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况,灵活运用地理比较法,使学生扎实掌握地理知识,并将其灵活运用到实际中,从而有效提升学生的地理学习能力。
[参考文献]
王成勇.地理比较法在高中地理教学中的应用探微[J].成才之路,2019(12):83.
石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊,2019(11):96.
张冲.浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育,2019(06):84.
于天娇.浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2019(01):136.
作者简介:韩俊(1981.6—),男,江苏句容人,中学一级教师,句容市骨干教师。