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新课改以来倡导以人的发展为目的，面向未来，重结果更重过程的评价思想。评价不是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。因而我们对每个学生的评价应该充分尊重他们的个性，关注每个学生自身的发展变化。让优生“更上一层楼”，让中等生“长江后浪推前浪”，让差生“我的未来不是梦”，真正让评价促进每个学生的差异发展。让评价犹如阳光、雨露时时滋润学生的心田。
一、以人为本，保护学生的自尊与自信
自尊的需求是人的天性，美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是要把学生看成有思想、有个性的，与成人“完全平等”的人。教师应该从日常教学中的每一次评价入手，保护孩子的自尊与自信，把信心和快乐送给学生。你尊重学生，学生就愿意接纳你。那么，平时应怎样评价学生呢？
1.多用鼓励性评价语。如“你真棒”“真会思考”“你的书写有进步”“加油”……一句看似简简单单的话，可能使一个学生，顿时燃起希望之火，获得了自信，树立了自尊。它像一缕春风吹拂着学生的心灵，分享学生成功的喜悦，抚平学生失败的忧愁；它像一泓清泉浸润着学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养料。
2.延缓评价。在课堂教学中，教师对学生正在交流的话题，不应立即给予肯定式或否定式的评价，而是应先以鼓励性的语言，给学生的想象力腾出空间。让学生知无不言，言无不尽，然后再适时适当地更好地评价。当学生测试不理想时，可以要求暂不评价，待重考满意后再给予评价。平时的作业、操作，提问……应允许学生进行不同的选择，不能一味追求标准答案，其他的全部一棍子打死。
3.不同形式评价反馈。可用比较生动有趣的图形，各种各样的颜色，送“星星”“荣誉卡”“小红花”“大拇指”等评价，以递纸条写悄悄话等形式写随机评语，对部分评价结果暂不公开等。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足与缺陷，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，促进学生更好的发展。
二、以发展为本，注意形成性评价
发展性评价的核心是关注每个学生的发展，促进每个学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。
1.采用多种评价方法。《新课标》要求做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价。我在“定性评价”中主要采用“红花台”的方式。“红花台”成为学生学习成长进步的见证者。每个周末，我根据教与学的需要，相应推出识字乐园、口语交际、朗读测试、作文小天地、阅读积累等，让学生、家长、老师共同评议，并及时奖励小红花，比一比谁的“红花台”红花多。这样评价重心转向关注学生求知过程，探究过程，努力过程，从而为教师的全面评价积累材料。
2.将定期的正规评价、即时评价和课堂表现评价相结合。正规评价即每单元测试、期中期末测试。测试力图做到课内外结合，形象、生动，既考知识，又考能力，将动口、动手与动脑结合。既有客观测验，又有问题测试，如开展“语文素养比赛、成语接龙、手抄报”等活动进行测评。课堂表现评价把过程性评价纳入期中。我坚持每节课都让学生自我评价，发现自己的成绩和不足。这样教师根据即时评价、课堂表现评价和正规评价及时掌握学生的学习情况，判断不足，提出改进办法。
三、以和为主，人人都是评价主体
评价的主体包括教师、学生、家长以及其他有关人员，以往的评价多以教师为主，这样的评价会有片面性，而发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与评价，都来关心学生的发展，促进他们的成长
1.自我评价
我在教学中结合所教年级学生的特点，针对语文学科的特点，设计了“成长记录袋”由学生保管，人手一个。学生将自己在德智体美劳各方面成长进步的情况记录下来，如获得的小红花、荣誉、奖励，以及平时做的好人好事，被展示的作品、发表的作文，等等，并把这些资料装入“成长记录袋”内。它有效地调动了学生自评的积极性。通过记录积累，留下了成长的轨迹。定期翻阅一下，就会正确地认识自我，激发自信，不断进步。
2.同学互评
俗话说，“当局者迷，旁观者清”。多听听别人的意见，有利于认识自己。学生互评需要老师正确地引导，要让学生懂得客观地评价他人，要多看别人的优点和长处，不要一味指责，更不要揪住不放。要让他们明白“尺有所短，寸有所长”。尽力找出同学的闪光点，再指出不足之处，提出希望和改进的意见。
3.家长参评
家长的评价作用是不可低估的。我利用家校联系手册，开辟了家长寄语专栏，请家长把对孩子的评价写在寄语栏内，希望他们在评价时注意孩子的“变化点”，并“寄语”希望，它可以让孩子体会到父母的关爱。这样的评价，使学生、家长成为评价的主体中的一员，调动了他们的积极性、主动性，促进被评价者的发展，从而使学生在主动参与、自我反思中全面地认识自我、获得发展。
“一切为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念，这一理念要求我们更多地关注学生的发展，把教育的出发点放在促进学生的发展上。对学生进行评价是一个教育过程，其结果是为了促进学生主动发展、全面发展、持续发展。聆听每一朵花开的声音，温暖了学生的心灵；聆听每一朵花开的声音，滋润了学生的心灵。倾听每一朵花开的声音，将使学生长成参天大树。今天，你倾听了吗？
一、以人为本，保护学生的自尊与自信
自尊的需求是人的天性，美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是要把学生看成有思想、有个性的，与成人“完全平等”的人。教师应该从日常教学中的每一次评价入手，保护孩子的自尊与自信，把信心和快乐送给学生。你尊重学生，学生就愿意接纳你。那么，平时应怎样评价学生呢？
1.多用鼓励性评价语。如“你真棒”“真会思考”“你的书写有进步”“加油”……一句看似简简单单的话，可能使一个学生，顿时燃起希望之火，获得了自信，树立了自尊。它像一缕春风吹拂着学生的心灵，分享学生成功的喜悦，抚平学生失败的忧愁；它像一泓清泉浸润着学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养料。
2.延缓评价。在课堂教学中，教师对学生正在交流的话题，不应立即给予肯定式或否定式的评价，而是应先以鼓励性的语言，给学生的想象力腾出空间。让学生知无不言，言无不尽，然后再适时适当地更好地评价。当学生测试不理想时，可以要求暂不评价，待重考满意后再给予评价。平时的作业、操作，提问……应允许学生进行不同的选择，不能一味追求标准答案，其他的全部一棍子打死。
3.不同形式评价反馈。可用比较生动有趣的图形，各种各样的颜色，送“星星”“荣誉卡”“小红花”“大拇指”等评价，以递纸条写悄悄话等形式写随机评语，对部分评价结果暂不公开等。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足与缺陷，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，促进学生更好的发展。
二、以发展为本，注意形成性评价
发展性评价的核心是关注每个学生的发展，促进每个学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。
1.采用多种评价方法。《新课标》要求做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价。我在“定性评价”中主要采用“红花台”的方式。“红花台”成为学生学习成长进步的见证者。每个周末，我根据教与学的需要，相应推出识字乐园、口语交际、朗读测试、作文小天地、阅读积累等，让学生、家长、老师共同评议，并及时奖励小红花，比一比谁的“红花台”红花多。这样评价重心转向关注学生求知过程，探究过程，努力过程，从而为教师的全面评价积累材料。
2.将定期的正规评价、即时评价和课堂表现评价相结合。正规评价即每单元测试、期中期末测试。测试力图做到课内外结合，形象、生动，既考知识，又考能力，将动口、动手与动脑结合。既有客观测验，又有问题测试，如开展“语文素养比赛、成语接龙、手抄报”等活动进行测评。课堂表现评价把过程性评价纳入期中。我坚持每节课都让学生自我评价，发现自己的成绩和不足。这样教师根据即时评价、课堂表现评价和正规评价及时掌握学生的学习情况，判断不足，提出改进办法。
三、以和为主，人人都是评价主体
评价的主体包括教师、学生、家长以及其他有关人员，以往的评价多以教师为主，这样的评价会有片面性，而发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与评价，都来关心学生的发展，促进他们的成长
1.自我评价
我在教学中结合所教年级学生的特点，针对语文学科的特点，设计了“成长记录袋”由学生保管，人手一个。学生将自己在德智体美劳各方面成长进步的情况记录下来，如获得的小红花、荣誉、奖励，以及平时做的好人好事，被展示的作品、发表的作文，等等，并把这些资料装入“成长记录袋”内。它有效地调动了学生自评的积极性。通过记录积累，留下了成长的轨迹。定期翻阅一下，就会正确地认识自我，激发自信，不断进步。
2.同学互评
俗话说，“当局者迷，旁观者清”。多听听别人的意见，有利于认识自己。学生互评需要老师正确地引导，要让学生懂得客观地评价他人，要多看别人的优点和长处，不要一味指责，更不要揪住不放。要让他们明白“尺有所短，寸有所长”。尽力找出同学的闪光点，再指出不足之处，提出希望和改进的意见。
3.家长参评
家长的评价作用是不可低估的。我利用家校联系手册，开辟了家长寄语专栏，请家长把对孩子的评价写在寄语栏内，希望他们在评价时注意孩子的“变化点”，并“寄语”希望，它可以让孩子体会到父母的关爱。这样的评价，使学生、家长成为评价的主体中的一员，调动了他们的积极性、主动性，促进被评价者的发展，从而使学生在主动参与、自我反思中全面地认识自我、获得发展。
“一切为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念，这一理念要求我们更多地关注学生的发展，把教育的出发点放在促进学生的发展上。对学生进行评价是一个教育过程，其结果是为了促进学生主动发展、全面发展、持续发展。聆听每一朵花开的声音，温暖了学生的心灵；聆听每一朵花开的声音，滋润了学生的心灵。倾听每一朵花开的声音，将使学生长成参天大树。今天，你倾听了吗？