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一、在数学课堂中引进微课教学的优势
微课具有时间短、主题明确、容量小、高效率等特点，而且通过微课不仅仅可以提高学生的学习兴趣还可以让学生更高效的完成学习任务。所以很多教师都在课堂中逐渐的引进微课，并通过微课进行知识点的教学。而且教师想要更好的教育学生，就需要将数学教学方式从过去固定化的教学逐渐朝着活动化教学转变，将教学的重点放在解决数学知识点的具体价值上。
二、数学课堂中微课的具体运用
在对数学课堂中微课的具体运用进行深入分析的过程中主要从几个方面来阐述：第一个方面就是数学课堂中的准备阶段，第二个方面就是数学课堂中的教学期间，第三个方面就是数学知识点的课后巩固期间。
（1）数学课堂中的准备阶段。在数学课堂中，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式以及教学理念，不仅仅教授学生大量的数学知识点还在教学的基础上提高学生的数学素养。很多学生对于数学课堂都是不感兴趣的，主要的原因就是数学知识点比较复杂，很多学生学习起来比较困难，所以很多学生就慢慢的远离数学课堂，在这种情况下学生不仅仅无法提高自身的数学成绩，还会影响学生日后的发展，因此教师就需要逐渐转变传统的教学模式，在课堂中引进微课，通过微课不仅仅可以帮助学生更好的掌握知识点，还可以提高学生对于数学知识点的认知度，进而更好的进行教学。在数学课堂中，教师需要对学生有全面的了解，看看学生适合什么样的教学模式，很多教师在教学中都意识到导学案、教学视频和自主学习进行结合的教学方式是非常可行的。而且教师在教学之前需要针对学生的特点进行备课，看看学生适合学习哪些知识点，然后将这些知识点制作成微课的形式，让学生进行学习[1]。数学课本中有很多知识点都是需要学生提前预习的，但是在传统的课堂中，学生预习的效果不明显，主要出现的情况就是学生在预习知识点的时候找不到重点，反而无法达到想要的效果，还会浪费时间。因此教师就需要将课堂中需要学习的重点知识做成微课的形式，然后通过一些交流软件将其传给学生，让学生可以通过教师制作的微课进行数学知识点的学习。但是教师需要注意的一点就是制作微课的时长一定要把握好，不能太长也不能太短，如果时间太长就会让学生慢慢的厌倦，如果时长太短学生刚刚进入状态就没有视频了，所以教师要把握好微课的时长。学生在学习完知识点之后就会对整体的新知识有全面的了解，然后如果遇到自己不会的知识点，可以标记下来在课堂中向教师进行提问，进而提高学生的学习兴趣。
（2）数学课堂中的教学期间。在数学课堂中，教师需要对学生进行提问，看看学生对知识点的掌握程度，然后将根据学生的特点进行教学。很多学生在预习知识点之后都会对新知识有所了解，只是还没有完全掌握好知识点的解答模式，所以教师在课堂中应当先对学生的学习情况有所了解，然后在此基础上进行数学知识点的教学。同时在课堂中教师还需要转变传统的教学模式，不能针对课本上的知识点进行一味的讲解，需要给学生提供思考的时间。在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师就针对教材内容进行讲解，而学生就在课下听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，以至于学生逐渐成为了课堂中的工具，没有自己的灵魂，针对这种情况教师就需要逐渐的转变教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，针对学生的学习特点进行知识点的教学。
例如：在进行学习“圆的面积”这一节课的时候，教师应当先针对知识点进行讲解，然后让学生对知识点进行分析，教师可以在黑板上出一些相应的题型，通过测试学生的答题准确率以及答题步骤来找到学生不擅长的地方，然后针对学生能出错率较高的题型进行讲解，并对相关的知识点进行总结，同时教师要让学生认识到“圆的面积”与“圆的周长”这二者之间不同的计算公式，让学生可以通过圆周长的公式计算得到圆半径之后，再计算圆的面积[2]。通过这种模式不仅仅可以让学生学习到新知识还可以巩固旧知识，进而了解到数学知识点中的联系。
（3）数学知识点的课后鞏固期间。子曰：学而时习之，不亦说乎。由此就可以看出学生的课后复习是非常重要的，所以教师为了让学生更好的学习到数学知识点，就需要给学生制定相应的问题微课，教师可以带领学生通过不同的计算方式来计算图形的面积，注重各个图形之间的变化情况。教师在教学完之后，教师便可以通过微课视频布置相同类型的问题，对学生在课堂中的学习成果进行检测，并让学生巩固自己学习到的知识点，这种学习模式远远要比单纯看笔记的效果要好很多，很多学生都比较喜欢这种模式。
微课具有时间短、主题明确、容量小、高效率等特点，而且通过微课不仅仅可以提高学生的学习兴趣还可以让学生更高效的完成学习任务。所以很多教师都在课堂中逐渐的引进微课，并通过微课进行知识点的教学。而且教师想要更好的教育学生，就需要将数学教学方式从过去固定化的教学逐渐朝着活动化教学转变，将教学的重点放在解决数学知识点的具体价值上。
二、数学课堂中微课的具体运用
在对数学课堂中微课的具体运用进行深入分析的过程中主要从几个方面来阐述：第一个方面就是数学课堂中的准备阶段，第二个方面就是数学课堂中的教学期间，第三个方面就是数学知识点的课后巩固期间。
（1）数学课堂中的准备阶段。在数学课堂中，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式以及教学理念，不仅仅教授学生大量的数学知识点还在教学的基础上提高学生的数学素养。很多学生对于数学课堂都是不感兴趣的，主要的原因就是数学知识点比较复杂，很多学生学习起来比较困难，所以很多学生就慢慢的远离数学课堂，在这种情况下学生不仅仅无法提高自身的数学成绩，还会影响学生日后的发展，因此教师就需要逐渐转变传统的教学模式，在课堂中引进微课，通过微课不仅仅可以帮助学生更好的掌握知识点，还可以提高学生对于数学知识点的认知度，进而更好的进行教学。在数学课堂中，教师需要对学生有全面的了解，看看学生适合什么样的教学模式，很多教师在教学中都意识到导学案、教学视频和自主学习进行结合的教学方式是非常可行的。而且教师在教学之前需要针对学生的特点进行备课，看看学生适合学习哪些知识点，然后将这些知识点制作成微课的形式，让学生进行学习[1]。数学课本中有很多知识点都是需要学生提前预习的，但是在传统的课堂中，学生预习的效果不明显，主要出现的情况就是学生在预习知识点的时候找不到重点，反而无法达到想要的效果，还会浪费时间。因此教师就需要将课堂中需要学习的重点知识做成微课的形式，然后通过一些交流软件将其传给学生，让学生可以通过教师制作的微课进行数学知识点的学习。但是教师需要注意的一点就是制作微课的时长一定要把握好，不能太长也不能太短，如果时间太长就会让学生慢慢的厌倦，如果时长太短学生刚刚进入状态就没有视频了，所以教师要把握好微课的时长。学生在学习完知识点之后就会对整体的新知识有全面的了解，然后如果遇到自己不会的知识点，可以标记下来在课堂中向教师进行提问，进而提高学生的学习兴趣。
（2）数学课堂中的教学期间。在数学课堂中，教师需要对学生进行提问，看看学生对知识点的掌握程度，然后将根据学生的特点进行教学。很多学生在预习知识点之后都会对新知识有所了解，只是还没有完全掌握好知识点的解答模式，所以教师在课堂中应当先对学生的学习情况有所了解，然后在此基础上进行数学知识点的教学。同时在课堂中教师还需要转变传统的教学模式，不能针对课本上的知识点进行一味的讲解，需要给学生提供思考的时间。在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师就针对教材内容进行讲解，而学生就在课下听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，以至于学生逐渐成为了课堂中的工具，没有自己的灵魂，针对这种情况教师就需要逐渐的转变教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，针对学生的学习特点进行知识点的教学。
例如：在进行学习“圆的面积”这一节课的时候，教师应当先针对知识点进行讲解，然后让学生对知识点进行分析，教师可以在黑板上出一些相应的题型，通过测试学生的答题准确率以及答题步骤来找到学生不擅长的地方，然后针对学生能出错率较高的题型进行讲解，并对相关的知识点进行总结，同时教师要让学生认识到“圆的面积”与“圆的周长”这二者之间不同的计算公式，让学生可以通过圆周长的公式计算得到圆半径之后，再计算圆的面积[2]。通过这种模式不仅仅可以让学生学习到新知识还可以巩固旧知识，进而了解到数学知识点中的联系。
（3）数学知识点的课后鞏固期间。子曰：学而时习之，不亦说乎。由此就可以看出学生的课后复习是非常重要的，所以教师为了让学生更好的学习到数学知识点，就需要给学生制定相应的问题微课，教师可以带领学生通过不同的计算方式来计算图形的面积，注重各个图形之间的变化情况。教师在教学完之后，教师便可以通过微课视频布置相同类型的问题，对学生在课堂中的学习成果进行检测，并让学生巩固自己学习到的知识点，这种学习模式远远要比单纯看笔记的效果要好很多，很多学生都比较喜欢这种模式。