【摘 要】
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在数学教学中,教师的思维与学生的思维“异步”似乎是一种必然.教师思维理性、学生思维感性;教师思维抽象、学生思维形象;教师思维稳定、学生思维可变.因而教师的“教”与学
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在数学教学中,教师的思维与学生的思维“异步”似乎是一种必然.教师思维理性、学生思维感性;教师思维抽象、学生思维形象;教师思维稳定、学生思维可变.因而教师的“教”与学生的“学”始终处于同频、共振、共鸣很重要.如何让教师的“教”与学生的“学”有效对接?一个重要的方法就是教师要沉下去,站在学生立场上思考问题.为此,教师要稚化思维,努力揣摩学生认知难点、障碍、困惑,从而将教学建基于学生数学学习“最近发展区”,进而使教师的“教”与学生的“学”同频共振.
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