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【摘 要】 随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。理解课堂教学效率，必然涉及两个因素：⑴课堂教学效果；⑵课堂教学时间。课堂教学效率与课堂教学时间成反比，与课堂教学效果成正比。
【关键词】 英语教学 课堂 优化 兴趣
根据学生的生理和心理特点以及发展需求，英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，绽他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。学生学习英语能否取得成功，关键在于课堂教学。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。
一、进一步优化备课工作——编写导学案
一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生“备课”？听起来有点不可思议，其实也就是让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生们进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。
二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变、多样（采用多种教学手段）、热烈。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。阅读过程中通过分组讨论，情景对话，小组竞赛等活动让学生充分参与课堂，展示自己，就能让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。
三、创设良好的语言环境
首先，用英语教学。大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。其次，让学生在生活中找英语。只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T-shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。另外充分运用激励性评价。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。恳切的激勋，能让失败孕育成功，一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
总之，在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系，准确、适当、自然、协调地运用体态语，适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位，运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。
【关键词】 英语教学 课堂 优化 兴趣
根据学生的生理和心理特点以及发展需求，英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，绽他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。学生学习英语能否取得成功，关键在于课堂教学。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。
一、进一步优化备课工作——编写导学案
一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生“备课”？听起来有点不可思议，其实也就是让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生们进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。
二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变、多样（采用多种教学手段）、热烈。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。阅读过程中通过分组讨论，情景对话，小组竞赛等活动让学生充分参与课堂，展示自己，就能让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。
三、创设良好的语言环境
首先，用英语教学。大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。其次，让学生在生活中找英语。只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T-shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。另外充分运用激励性评价。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。恳切的激勋，能让失败孕育成功，一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
总之，在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系，准确、适当、自然、协调地运用体态语，适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位，运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。