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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-02
摘 要 文中主要通过对影响公安武警院校武术教学效果的诸多因素及其影响因素进行分析研究，结合武术教学的特点，提出了提高武警院校武术教学效果的方法与教学基本原则，希望为提高武警院校武术教学效果提供有益的理论参考。
关键词 武术教学 武术教学特点 教学原则
一、影响武警院校武术教学质量的因素分析
（一）教师教学因素
当前武警院校的体育教师几乎都是在用较为传统的、单一的、枯燥的教学方法进行武术教学，大大降低了学生学习武术的兴趣。作为新时代的体育教师应当掌握扎实的教学理论知识、体育锻炼的基础知识，标准的技术动作以及与体育相关学科理论知识。不只是重视如何实施教学，更重要的是掌握学科教学的前沿知识，对于新的教学理念以及方法要时刻予以关注。教师在教学过程中的实践能力，直接影响着教学目标以及教学任务完成的有效率。因此，作为一名体育老师不仅要准确掌握武术的各个动作要领，还要有标准的动作示范，以及简明的语言进行讲解，更要有独具慧眼的观察能力，只有具备这样专业素质的老师才可以在教学过程中发现问题，及时处理问题，帮助学生更好的掌握武术动作要领，使学生掌握正確的动作概念，形成正确的动力定型。
（二）课程设置因素
课程设置是进行教学内容、方法、时间以及目标的组织与编排，通常也是影响教学效果的主要因素。据作者姚楠在《武警院校擒敌术教学效果影响因素分析及对策研究》一文中的相关调查资料显示，大部分武警院校的武术教学课时上的设置是很合理的，几乎都在100学时以上，说明公安武警院校对于武术教学这一科目还是比较重视的，教学时间是充足的，这也是提高教学效果的重要保证基础。但是公安武警院校在武术教学过程中的上课形式有所欠缺，有8所院校授课型式，采用区队形式进行授课，每节课人数都90人左右，还有2所院校采用分区队的授课形式，而人数也在30人左右[1]。此种授课模式，导致学生不能在教学过程中准确掌握教学内容的重点，而作为老师也不能对每位学生进行课堂内的指导，进而影响了武术教学质量。
二、明确武术教学的特点
武术中的动作多种多样，其中主要包括打、摔、踢、等套路动作，通常情况下结合器械进行各种格斗动作，依据攻守进退、动静疾缓、刚柔虚实等对立统一规律组合而成的一套完整的动作。在进行武术教学时十分重视直观性教学，一般以领做为主，此外，武术教学过程中还包括动作之间的相互连接、动作连贯以及动作节奏等，给武术教学增加了一定的难度。所以在进行武术教学过程中一定要重视直观性教学中的动作演示，身教重于言教，让学生勤加练习，以较短的时间领悟动作要领，从而完成武术的教学内容。老师在进行武术教学过程中，一定要重点强调武术动作的规格，突显武术的精神，使学生在学习过程中对武术套路掌握清楚，还要求学生做到动作准确，符合动作要领的标准，将武术的精神得以体现的形神兼备。
三、提高武术教学组织方法
武术教学过程中，采取组织练习教学方法包括：集体练习法、分组练习法、双人练习法和单人练习法。在本文中主要对集体练习法以及分组练习法进行阐述。
（一）集体练习法
教师在教学过程中先采取领做和口令有效结合在一起的教学方法进行指挥性集体练习，随后采用口令指挥学生练习，这样即方便对学生练习的观察，又便于了解学生练习的效果。在集体练习过程中，当学生听到教师喊出动作指令后就需要及时做出相对应的动作，当教师没有进喊出下一个口令前，不能抢指令做动作，在集体练习过程中，不仅可以培养学生的动力定型，还可以培养学生顽强的意志以及集体主义的精神面貌[2]。
（二）分组练习法
分组练习是基于集体练习的基础之上进行的，当学生对口令熟知之后，教师依靠学生骨干进行轮换口令完成分组练习的任务。分组练习方法包括如下两种：
第一，将学生分成若干小组，到指定场地进行练习。
第二，将学生成若排，每一排为一个小组进行练习，其它小组观看，这样依次轮换练习。作为教师不管是使用哪一种都应当顾全全局，抓住学生学习的共性，单组进行辅导，督促各组完成按质按量完成练习任务。
四、教学基本原则
（一）思维记忆与直观教学相结合的原则
1.直观性原则
直观性教学是对各种事物进行表面的了解后，再结合学生自身对技能练习的成熟度进而逐步形成，进而深入化，直观性教学并不是孤立性的。武术动作中的各个套路动作之间的关联在初期形成的时候，作为教师进行准确的、连贯的、标准的动作示范，采取有针对性的武术教学方法以及武术套路练习方法，教师进行科学合理的组织队形和对重点内容进行突出的讲解，会加深刺激学生在练习过程中全面观察武术动作能力以及加强自我练习动作能力。所以说，对武术动作完整性的示范过程中，还需要与实际教学内容、教学任务和学生的实际情况进行标准、规范、快速示范、慢速示范、直观模拟一些教具进行对比性示范，并且与语言讲解相结合，使学生不仅在视觉、身体肢体、听觉等方面全面建立正规的武术动作。
2.思维记忆教学原则
学生在学习过程中思维记忆是一种重要的心理活动。事实证明，在公安院校武术教学过程中，将直观性教学和思维记忆教学有效结合到一起，将直观性肢体形象与语文表述结合到一起，让学生在学习过程中将看、听、练、思等有效结合到一起，这样才可以使武术教学效果得以提升。与此同时，教学过程中采用启发式、提问式、诱导式等教学方法来刺激学生的各种思维能力以及创造能力，使学生不仅可以在直观上感觉到武术动作要领还可以大脑与肢体并用，进而加深对武术动作的记忆和理解，有助于提升武术教学效果。
（二）系统性与专题教学相结合的原理 系统性与专题教学的有效结合当中包括了循序性、连接性、不间断性的教学原理。从开始教学到教学成果，都需要与实际教学内容和计划以及人身体的运动发展能力相结合，进而进行有效持续性的教学计划。武术套路的动作知识、动作技术和学生自身运动的素质有着内在的体系。通过这种内在的体系得以将发展过程从简单到复杂，从低处到高处的发展规律。在进行教学实践过程中，一定要遵从事物自身的规律性，与系统性教学相结合，实行环环相扣，进行系统化地发展公安院校武术教学工作。
（三）巩固提高与训练相结合
1.巩固提高训练
在武术教学过中最主要的一种心理活动即是记忆，要对所学技能进行巩固，提升运动水平，就一定要加强对武术技能的训练，使学生不管是身体及生理技能还是身体运动素质、心理素质、技术和战术巧妙运用等其它方面达成相对应的训练适应力，将强度与负荷训练相结合，对学生进行“刺激型”加深记忆力教学，从而使身体的各个肌体的运动能力得以不断不提升。
2.巩固提高与训练相结合
在进行技能的巩固和提高过程中，与训练结合在一起，需要老师对教学教材中的运动负荷进行科学合理的安排，不断充实和提升武术教学训练的水准、积极探索和改进对武术教学的相关训练方法，利用间歇训练法、重复训练法、保护与帮助法、变换训练法、综合训练法等对所学的武术技能进行巩固，进而提高公安院校武术教学质量[3]。
（四）增强师资力量，提高教学水平
我国公安院校对体育学科的研究也在不断深入化，体育课程的设置也随这发生了很大的转变，根据目前武术教学的诸多影响因素分析，除了要提高教学水平、教学质量，还要提高师资队伍的建设。首先作为一名公安武警院校的体育教师要对武术有正确的认识，这也是提高武术教学质量的关键基础；其次提升体育教学老师对武术教学过程中教学责任意识。要想使公安院校的武术教学改革得以有效进行，离不开体育教师提出问题、及时主动发现学生所需和教学实施所需与社会发展需求的差异性，对于教学过程中的遇到的问题要做到及时了解，寻找解决对策，这也是提升武术教学质量的根本[4]。
五、总结
公安武警院校进行武术教学主要是以武术套路为基础、以实际需求为原则进行的教学任务。通过对公安武警院校武术教学效果影响因素的分析研究，从中找出有效提高武术教学效果的方法，为更好地完成武术在公安院校的教学任务，提高公安院校学生在日后运用武术技术的能力和公安院校武术教学方法的改革提供了实践依据。
参考文献：
[1] 姚楠.武警院校擒敌术教学效果影响因素分析及对策研究[D].東北师范大学.2013.
[2] 唐劲松.中国公安院校擒拿格斗课程教学之调查研究[D].湖南师范大学.2009.
[3] 朱家勇.谈公安院校武术套路教学的基本原则[J].政法学刊.2003.03：91-92.
[4] 程从印.武警技术院校教学质量评价研究[D].西北工业大学.2004.
摘 要 文中主要通过对影响公安武警院校武术教学效果的诸多因素及其影响因素进行分析研究，结合武术教学的特点，提出了提高武警院校武术教学效果的方法与教学基本原则，希望为提高武警院校武术教学效果提供有益的理论参考。
关键词 武术教学 武术教学特点 教学原则
一、影响武警院校武术教学质量的因素分析
（一）教师教学因素
当前武警院校的体育教师几乎都是在用较为传统的、单一的、枯燥的教学方法进行武术教学，大大降低了学生学习武术的兴趣。作为新时代的体育教师应当掌握扎实的教学理论知识、体育锻炼的基础知识，标准的技术动作以及与体育相关学科理论知识。不只是重视如何实施教学，更重要的是掌握学科教学的前沿知识，对于新的教学理念以及方法要时刻予以关注。教师在教学过程中的实践能力，直接影响着教学目标以及教学任务完成的有效率。因此，作为一名体育老师不仅要准确掌握武术的各个动作要领，还要有标准的动作示范，以及简明的语言进行讲解，更要有独具慧眼的观察能力，只有具备这样专业素质的老师才可以在教学过程中发现问题，及时处理问题，帮助学生更好的掌握武术动作要领，使学生掌握正確的动作概念，形成正确的动力定型。
（二）课程设置因素
课程设置是进行教学内容、方法、时间以及目标的组织与编排，通常也是影响教学效果的主要因素。据作者姚楠在《武警院校擒敌术教学效果影响因素分析及对策研究》一文中的相关调查资料显示，大部分武警院校的武术教学课时上的设置是很合理的，几乎都在100学时以上，说明公安武警院校对于武术教学这一科目还是比较重视的，教学时间是充足的，这也是提高教学效果的重要保证基础。但是公安武警院校在武术教学过程中的上课形式有所欠缺，有8所院校授课型式，采用区队形式进行授课，每节课人数都90人左右，还有2所院校采用分区队的授课形式，而人数也在30人左右[1]。此种授课模式，导致学生不能在教学过程中准确掌握教学内容的重点，而作为老师也不能对每位学生进行课堂内的指导，进而影响了武术教学质量。
二、明确武术教学的特点
武术中的动作多种多样，其中主要包括打、摔、踢、等套路动作，通常情况下结合器械进行各种格斗动作，依据攻守进退、动静疾缓、刚柔虚实等对立统一规律组合而成的一套完整的动作。在进行武术教学时十分重视直观性教学，一般以领做为主，此外，武术教学过程中还包括动作之间的相互连接、动作连贯以及动作节奏等，给武术教学增加了一定的难度。所以在进行武术教学过程中一定要重视直观性教学中的动作演示，身教重于言教，让学生勤加练习，以较短的时间领悟动作要领，从而完成武术的教学内容。老师在进行武术教学过程中，一定要重点强调武术动作的规格，突显武术的精神，使学生在学习过程中对武术套路掌握清楚，还要求学生做到动作准确，符合动作要领的标准，将武术的精神得以体现的形神兼备。
三、提高武术教学组织方法
武术教学过程中，采取组织练习教学方法包括：集体练习法、分组练习法、双人练习法和单人练习法。在本文中主要对集体练习法以及分组练习法进行阐述。
（一）集体练习法
教师在教学过程中先采取领做和口令有效结合在一起的教学方法进行指挥性集体练习，随后采用口令指挥学生练习，这样即方便对学生练习的观察，又便于了解学生练习的效果。在集体练习过程中，当学生听到教师喊出动作指令后就需要及时做出相对应的动作，当教师没有进喊出下一个口令前，不能抢指令做动作，在集体练习过程中，不仅可以培养学生的动力定型，还可以培养学生顽强的意志以及集体主义的精神面貌[2]。
（二）分组练习法
分组练习是基于集体练习的基础之上进行的，当学生对口令熟知之后，教师依靠学生骨干进行轮换口令完成分组练习的任务。分组练习方法包括如下两种：
第一，将学生分成若干小组，到指定场地进行练习。
第二，将学生成若排，每一排为一个小组进行练习，其它小组观看，这样依次轮换练习。作为教师不管是使用哪一种都应当顾全全局，抓住学生学习的共性，单组进行辅导，督促各组完成按质按量完成练习任务。
四、教学基本原则
（一）思维记忆与直观教学相结合的原则
1.直观性原则
直观性教学是对各种事物进行表面的了解后，再结合学生自身对技能练习的成熟度进而逐步形成，进而深入化，直观性教学并不是孤立性的。武术动作中的各个套路动作之间的关联在初期形成的时候，作为教师进行准确的、连贯的、标准的动作示范，采取有针对性的武术教学方法以及武术套路练习方法，教师进行科学合理的组织队形和对重点内容进行突出的讲解，会加深刺激学生在练习过程中全面观察武术动作能力以及加强自我练习动作能力。所以说，对武术动作完整性的示范过程中，还需要与实际教学内容、教学任务和学生的实际情况进行标准、规范、快速示范、慢速示范、直观模拟一些教具进行对比性示范，并且与语言讲解相结合，使学生不仅在视觉、身体肢体、听觉等方面全面建立正规的武术动作。
2.思维记忆教学原则
学生在学习过程中思维记忆是一种重要的心理活动。事实证明，在公安院校武术教学过程中，将直观性教学和思维记忆教学有效结合到一起，将直观性肢体形象与语文表述结合到一起，让学生在学习过程中将看、听、练、思等有效结合到一起，这样才可以使武术教学效果得以提升。与此同时，教学过程中采用启发式、提问式、诱导式等教学方法来刺激学生的各种思维能力以及创造能力，使学生不仅可以在直观上感觉到武术动作要领还可以大脑与肢体并用，进而加深对武术动作的记忆和理解，有助于提升武术教学效果。
（二）系统性与专题教学相结合的原理 系统性与专题教学的有效结合当中包括了循序性、连接性、不间断性的教学原理。从开始教学到教学成果，都需要与实际教学内容和计划以及人身体的运动发展能力相结合，进而进行有效持续性的教学计划。武术套路的动作知识、动作技术和学生自身运动的素质有着内在的体系。通过这种内在的体系得以将发展过程从简单到复杂，从低处到高处的发展规律。在进行教学实践过程中，一定要遵从事物自身的规律性，与系统性教学相结合，实行环环相扣，进行系统化地发展公安院校武术教学工作。
（三）巩固提高与训练相结合
1.巩固提高训练
在武术教学过中最主要的一种心理活动即是记忆，要对所学技能进行巩固，提升运动水平，就一定要加强对武术技能的训练，使学生不管是身体及生理技能还是身体运动素质、心理素质、技术和战术巧妙运用等其它方面达成相对应的训练适应力，将强度与负荷训练相结合，对学生进行“刺激型”加深记忆力教学，从而使身体的各个肌体的运动能力得以不断不提升。
2.巩固提高与训练相结合
在进行技能的巩固和提高过程中，与训练结合在一起，需要老师对教学教材中的运动负荷进行科学合理的安排，不断充实和提升武术教学训练的水准、积极探索和改进对武术教学的相关训练方法，利用间歇训练法、重复训练法、保护与帮助法、变换训练法、综合训练法等对所学的武术技能进行巩固，进而提高公安院校武术教学质量[3]。
（四）增强师资力量，提高教学水平
我国公安院校对体育学科的研究也在不断深入化，体育课程的设置也随这发生了很大的转变，根据目前武术教学的诸多影响因素分析，除了要提高教学水平、教学质量，还要提高师资队伍的建设。首先作为一名公安武警院校的体育教师要对武术有正确的认识，这也是提高武术教学质量的关键基础；其次提升体育教学老师对武术教学过程中教学责任意识。要想使公安院校的武术教学改革得以有效进行，离不开体育教师提出问题、及时主动发现学生所需和教学实施所需与社会发展需求的差异性，对于教学过程中的遇到的问题要做到及时了解，寻找解决对策，这也是提升武术教学质量的根本[4]。
五、总结
公安武警院校进行武术教学主要是以武术套路为基础、以实际需求为原则进行的教学任务。通过对公安武警院校武术教学效果影响因素的分析研究，从中找出有效提高武术教学效果的方法，为更好地完成武术在公安院校的教学任务，提高公安院校学生在日后运用武术技术的能力和公安院校武术教学方法的改革提供了实践依据。
参考文献：
[1] 姚楠.武警院校擒敌术教学效果影响因素分析及对策研究[D].東北师范大学.2013.
[2] 唐劲松.中国公安院校擒拿格斗课程教学之调查研究[D].湖南师范大学.2009.
[3] 朱家勇.谈公安院校武术套路教学的基本原则[J].政法学刊.2003.03：91-92.
[4] 程从印.武警技术院校教学质量评价研究[D].西北工业大学.2004.