论文部分内容阅读
【教学目标】
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读全文，品读课文精彩词句，积累语言。
3.初步感受泉水“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水欢快、急切的心情。
【教学流程】
一、渲染情境，歌曲导入
1.师：小朋友们，我们一起来听一首歌曲，好吗？（大屏幕播放课文插图，配上歌曲《泉水叮咚》。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。）
2.师：这节课，我们一起去感受泉水的美。请看老师书写课文的题目。（学生齐读课题，试着读出词语的节奏美。）
3. 学习“泉”字。
评析：语文课堂要有语文味，开课即运用情景导入是语文课堂落实“三维目标”的第一步。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。板书课题即进行写字练习，符合低段学生的学习特点，培养学生良好的学习习惯。
二、了解任务，读顺课文
1.师：让我们一起来看看今天的学习任务。谁完成得好，会得到一份惊喜哦！快打开学习单，看看第一个学习任务是什么吧。（课件出示学习任务一：1.我会读准学习单上的词语： 清脆 石缝 水池 瓦罐 杜鹃花 一股清泉 阳光灿烂 天然水塔；2.我能把课文读通顺，不漏字，不加字，读完了，再给课文段落标上序号；3.读完课文，我们小组一起讨论，完成下面的填空题：泉水有____、____、____、____的特点。流进____，流过____，流到____，穿过____，最后在____里相见。）
（学生开始独学，然后在小组内进行对学、群学。教师在这个过程中关注学生的学习状态，巡回指导。）
2.以小组汇报的形式交流、反馈。
汇报第一个学习任务：学习字词。预设①提醒“池”翘舌音，“脆”是平舌音；②利用课文插图理解“瓦罐”；③理解“清脆”一词。（学生边读边想象与词语相关的情景）
评析：识字正音是读通课文的基础，又是低段教学的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。
汇报第二个学习任务： 读通课文。预设①第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。②第四段中读破句的句子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。（如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。） ③第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
评析：教师不放过每一个学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通、读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。
汇报第三个学习任务：理清条理。 1.师用课件出示句子：泉水来到_________。小组汇报，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
3.练说：读好一句话与四句话。
（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（小组练说，在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，_________和_________。） （下转第79页）
（上接第77页）
（2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的，培养学生的概括能力。）
4.练习用上“和”字并说说泉水的特点。
评析：整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为背诵课文蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。
小组合作，先学后教，是高效课堂的一种常规教学手段。在第二环节的教学中采用了以小组汇报的形式进行检测，培养学生自主学习的习惯；激励性的评价，有利于落实“小组捆绑评价”，实现“兵教兵”“兵练兵”的教学机制。
三、品读语言，感悟泉水
1.出示学习任务二：自由读第2～6自然段，选择喜欢的一段合作学习，完成下列任务：①自由读喜欢的段落，圈画出喜欢的词句；②互相说说自己喜欢的理由；③提出不理解的字词句，在小组讨论；④尝试发表自己的感受。
2.学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读。
3.以小组汇报的形式交流、反馈。
小组汇报自己喜欢的段落并相机积累“很多很多”“火红的杜鹃花”等形式的词语，初步感受泉水乐于助人的品质。在交流中出示课件：①自来水流程，认识“水塔”（地下水→水塔→各家各户），②泉水的形成过程，理解“天然水塔”。
评析：小组展练是“生本课堂”的集中体现，学生在经过了独学、对学、群学后，汇报学习成果，教师在关键处引导、点评，把握住了高效课堂让学生“讲明白”的能力训练宗旨。
四、感情诵读，训练表达
1.师：小朋友们，老师和你们一样喜欢这篇课文，里面的一些好词佳句让我爱不释手。出示泉水的四句话，我们来美美地读一读，好吗？
（课件出示：
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。）
2.用多种形式指导朗读这四句话，读出泉水快乐、急切的心情。
3.师生合作读（配乐泉水叮咚）。
师：叮咚，叮咚……泉水欢快地流淌。一路上還会看见什么？它会做什么，又会说什么？请仿照课文说一说吧！
（课件出示填空题：泉水流到___________，他看见了_____________，泉水说：“______________。”）
师：多么美的语言！像诗一样的语言。（出示拼成的小诗）
（生配乐齐读）
评析：语文教学要落实语言文字训练，朗读训练是低段语文教学的另一个重点，读而思，思而读，让学生在读中学，读中思，进而达到读中悟，是扎实语文教学的一条根本原则，高效课堂更应该牢牢把握住这一教学原则。[?]
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读全文，品读课文精彩词句，积累语言。
3.初步感受泉水“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水欢快、急切的心情。
【教学流程】
一、渲染情境，歌曲导入
1.师：小朋友们，我们一起来听一首歌曲，好吗？（大屏幕播放课文插图，配上歌曲《泉水叮咚》。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。）
2.师：这节课，我们一起去感受泉水的美。请看老师书写课文的题目。（学生齐读课题，试着读出词语的节奏美。）
3. 学习“泉”字。
评析：语文课堂要有语文味，开课即运用情景导入是语文课堂落实“三维目标”的第一步。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。板书课题即进行写字练习，符合低段学生的学习特点，培养学生良好的学习习惯。
二、了解任务，读顺课文
1.师：让我们一起来看看今天的学习任务。谁完成得好，会得到一份惊喜哦！快打开学习单，看看第一个学习任务是什么吧。（课件出示学习任务一：1.我会读准学习单上的词语： 清脆 石缝 水池 瓦罐 杜鹃花 一股清泉 阳光灿烂 天然水塔；2.我能把课文读通顺，不漏字，不加字，读完了，再给课文段落标上序号；3.读完课文，我们小组一起讨论，完成下面的填空题：泉水有____、____、____、____的特点。流进____，流过____，流到____，穿过____，最后在____里相见。）
（学生开始独学，然后在小组内进行对学、群学。教师在这个过程中关注学生的学习状态，巡回指导。）
2.以小组汇报的形式交流、反馈。
汇报第一个学习任务：学习字词。预设①提醒“池”翘舌音，“脆”是平舌音；②利用课文插图理解“瓦罐”；③理解“清脆”一词。（学生边读边想象与词语相关的情景）
评析：识字正音是读通课文的基础，又是低段教学的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。
汇报第二个学习任务： 读通课文。预设①第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。②第四段中读破句的句子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。（如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。） ③第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
评析：教师不放过每一个学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通、读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。
汇报第三个学习任务：理清条理。 1.师用课件出示句子：泉水来到_________。小组汇报，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
3.练说：读好一句话与四句话。
（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（小组练说，在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，_________和_________。） （下转第79页）
（上接第77页）
（2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的，培养学生的概括能力。）
4.练习用上“和”字并说说泉水的特点。
评析：整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为背诵课文蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。
小组合作，先学后教，是高效课堂的一种常规教学手段。在第二环节的教学中采用了以小组汇报的形式进行检测，培养学生自主学习的习惯；激励性的评价，有利于落实“小组捆绑评价”，实现“兵教兵”“兵练兵”的教学机制。
三、品读语言，感悟泉水
1.出示学习任务二：自由读第2～6自然段，选择喜欢的一段合作学习，完成下列任务：①自由读喜欢的段落，圈画出喜欢的词句；②互相说说自己喜欢的理由；③提出不理解的字词句，在小组讨论；④尝试发表自己的感受。
2.学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读。
3.以小组汇报的形式交流、反馈。
小组汇报自己喜欢的段落并相机积累“很多很多”“火红的杜鹃花”等形式的词语，初步感受泉水乐于助人的品质。在交流中出示课件：①自来水流程，认识“水塔”（地下水→水塔→各家各户），②泉水的形成过程，理解“天然水塔”。
评析：小组展练是“生本课堂”的集中体现，学生在经过了独学、对学、群学后，汇报学习成果，教师在关键处引导、点评，把握住了高效课堂让学生“讲明白”的能力训练宗旨。
四、感情诵读，训练表达
1.师：小朋友们，老师和你们一样喜欢这篇课文，里面的一些好词佳句让我爱不释手。出示泉水的四句话，我们来美美地读一读，好吗？
（课件出示：
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。）
2.用多种形式指导朗读这四句话，读出泉水快乐、急切的心情。
3.师生合作读（配乐泉水叮咚）。
师：叮咚，叮咚……泉水欢快地流淌。一路上還会看见什么？它会做什么，又会说什么？请仿照课文说一说吧！
（课件出示填空题：泉水流到___________，他看见了_____________，泉水说：“______________。”）
师：多么美的语言！像诗一样的语言。（出示拼成的小诗）
（生配乐齐读）
评析：语文教学要落实语言文字训练，朗读训练是低段语文教学的另一个重点，读而思，思而读，让学生在读中学，读中思，进而达到读中悟，是扎实语文教学的一条根本原则，高效课堂更应该牢牢把握住这一教学原则。[?]