年终考试登统成绩时,当看到原来的年级第一名的作文成绩只有29分。大家既惊又疑,抽出了这位同学的试卷,重新评读后,老师们不禁一阵叹惋:文笔不错,可惜偏题了。这声声叹息又一次让我们深深体会到了审题立意的重要性。
　　那么作文审题立意的依据到底是什么呢?我们怎样才能保证审题立意的正确性呢?其实这并不是一个难题,作文的立意往往在材料的叙述中给了我们充分的暗示。只要我们读懂了这些暗示,作文的立意会不言自明。那么我们怎样才能读懂出题者的暗示呢?当然方法很多,比如抓关键词、中心句、褒贬词……但是这些方法也有不确定性,要保证这些方法的正确性必须借助阅读上的辨明层次法。
　　什么是辨明层次法呢?就是在阅读的基础上,给材料划分层次,分析层间关系,从而判断出出题者的表达意图,达到正确的审题立意。其中,分析层次间的关系是重点,层次关系弄清楚了,材料的主旨就会一目了然。
　　我们不妨通过几个实例来验证一下。
　　材料一:一番盛开怒放之后,一片片洁白的苹果花瓣随风飘洒,坠落在地上。蹁跹飞舞的蝴蝶看着这种情景黯然神伤,对苹果树说:“唉!你为什么不留住一朵朵美丽的花朵呢?你真的不知道,没有了花你就一点也不可爱了吗?”“这个我完全知道。”苹果树平静地回答,“不过,为了秋天的满枝硕果,我宁可放弃现在的美丽可爱。”
　　我们来分析这则材料,它分为三层:第一层是背景,苹果花落;第二层是蝴蝶对此的悲叹;第三层是苹果叙说落花的意义。然后再分析层间关系,如果单纯地看前两层,出题者的意图并不明显,对蝴蝶对落花的评价不置可否,而第三层就明确了对落花的意义的肯定,所以此材料的作文立意就非常明朗地指向了有舍才有得,肯定了为追求终极价值而舍弃暂时价值的行为。
　　想必大家对2006年全国卷的作文还印象深刻吧,当时的材料是这样的:
　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。
　　牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”
　　这则材料也分为三层:第一层是一个场景描写,第二层是父亲对乌鸦的讽刺,第三层是孩子对这只乌鸦的赞赏。二三层是并列关系,此后再没有了叙述,并没有显示出出题者的倾向性,我们倾向哪一方应该都不是出题者的意图,因此我们作文的立意就应兼顾这两种态度。辨明两者的关系——对同一事情要多方面进行考虑,这样的立意才会不偏不倚。
　　材料三:一只驴子驮盐渡河,脚下一滑,跌倒在水里。站起来的时候,觉得轻了许多。这使它很高兴。后来有一次驮海绵渡河,它就故意地一滑,结果差点要了自己的命。
　　这则材料显然只分两层,审题是否正确基本决定于对层间关系的把握。有人简单地认为是并列关系,会立意为无知的危害。其实我们仔细分析就会发现上下层是承接关系,更是因果关系。这次驴子过河故意滑倒是以第一次滑倒为基础的,是因为上次尝到了滑倒的甜头,如果没有第一次,可能就没有了这第二次,只是这次滑倒后它再也没有爬起来……这个承接加因果关系决定了本材料的立意是一切应从实际出发,情况变了,我们思想和工作方法也应随之变化,如果墨守成规或盲目套用,必将招致失败。
　　在写作指导的实践中,我们用这个方法使许多凭想当然给作文立意的同学找准了写作的方向。因为经过这样冷静、理智的分析,我们的判断才会远离失误,接近正确。如果你是一个写作文时经常被偏题所困扰的同学,不妨静下心来试试这辨明层次法。