语文素养的培养是一种养成教育，本质上是学生语文综合能力的提升，也是素质教育的一部分，培养学生的语文素养需从读写结合入手。

一、重视阅读指导

　　阅读，是小学语文学习的重要组成部分。通过阅读，学生不仅可以积累语文知识，也能有效激发对语文学科的兴趣。教师要重视阅读教学，阅读教学作为读写结合训练的一部分，是读写结合的基础，只有大量的阅读积累，才能实现学生头脑中素材的积累，从而为写作奠定坚实的基础。语文素养这种养成教育显得尤为重要，这种能力的训练与养成对学生以后的成长和学习起到了重要的保障作用。
　　例如，在学习《詹天佑》这篇文章时，教师可以让学生自行查找资料，并且自己查找更多關于詹天佑的人物介绍与实例。课堂上，教师可以邀请学生到讲台上来，将自己查到的资料分享给同学们。这样一方面满足了学生学习知识的成就感，另一方面也让学生的口语表达能力得到训练。这样的训练，必将对学生产生潜移默化的影响，为读写结合做好基础准备，以便更好地提高学生语文学习的效果。因此，教师的阅读指导，是提升学生语文素养的有效途径。

二、加强写作练习

　　语文素养的培养实则是培养学生对语言文字的感悟能力。在日常教学中，教师应关注学生如何积累素材。因为，学生写作素材的积累可以通过阅读教学获得，也可以通过观察生活中的事物积累，这些素材将为学生的写作奠定坚实的基础。
　　语文知识的学习是一个系统的体系，主要有听、说、读、写，写作是语文学习的最终归宿。学生通过对素材的积累，在头脑中进行加工，学习教材中文章的写作方法，从而提高习作能力。例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，教师引导学生按照文章的写作方式和人物描写的方式，让学生模仿这种写作方式进行独立创作，描写自己的父母或老师，抑或是自己的一个朋友。通过这种训练，可以激发学生的写作兴趣。此外，教师也可以给学生布置小型的写作任务，用一段话描写自己的同学，要求准确传神，能够从一段话中展现出同学的特点。这种写作练习，能够让学生感受到自己组织文字，并将文字付诸笔端的成就感，从而更好地掌握语文知识。

三、加强内外联系

　　课外阅读是提升学生语文素养的有效途径，课外阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣，全面提升学生的语文能力。通过写作训练，学生能够有效地将阅读中学到的精髓迁移到笔端，从而实现读写结合的教学目标。基于这样的教学要求和人才培养目标，教师应尽量多给学生提供课外阅读的机会。在如今这个网络特别发达的时代，开放式的课外阅读活动离不开教师的引导，需要教师以教材为基础，指导学生有序地、长期地进行下去。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师可以以这篇文章为契机，让学生阅读鲁迅先生的其他作品，为学生提供更多的阅读机会，让学生感受文字的魅力，从课外阅读中了解鲁迅先生的一生，从而为自己的写作积累素材。

四、注重读写结合

　　语文知识重在积累，尤其是对于小学高年级的学生而言，即将升入中学，小学阶段的阅读积累将为他们在中学的学习打下良好的基础。例如，在学习《伯牙绝弦》这篇课文时，教师除了讲授这篇文章之外，还可以引导学生阅读相关的历史故事，让学生对文章的背景产生兴趣，加深对这篇文章的印象。学生在以后的写作当中，能够引用这类故事，提高习作能力。因为，任何素材都不是拿来就可以直接用的，将别人的佳句、名段引用到自己的文章当中，需要对素材进行加工。在这个加工的过程中，学生的思维能力得到了有效锻炼。
　　就我国当前的教育形势而言，各阶段教育除了重视学生的学习成绩外，也要不断立足核心素养的养成教育，重视学生学科综合素养的提升。因此，语文素养的培养已经成为语文教学关注的焦点。