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【摘要】我们学校教师教学中有个必须遵循的理念:“让每一个孩子都喜欢我的课堂!”教师只要在“教育”这片田地里有心耕耘,注意灵活地调控、激活课堂,最终带来的是课堂里精彩四溢!到那时,你就会很自豪地说:“我也能让每一个孩子都喜欢我的课堂!”
【关键词】情绪;兴趣;成功;机智;反馈;喜欢
Activation of the classroom, adding a new color - English teaching practice, flexible control
【Abstract】Teachers in our school has a philosophy that must be followed: “Let every child like my classroom!” Teachers as long as the “education” in this field, determined to work, pay attention to the flexibility to control, activation of the classroom, and ultimately bring the wonderful classroom overflowing! By that time, you will be proud to say: “I can make every child like my classroom!”
【Keywords】Emotions; interest; success; wit; feedback; like我们学校教学中有个必须遵循的理念:“让每一个孩子都喜欢我(教师)的课堂!”
说来易做来难!多少个学生就可能有多少种口味。教师策划并实施好每节课,势必全盘考虑的因素就在无形中增多了!我们知道,耕耘课堂,离不开“控制论”原理的全力辅助。“种瓜得瓜,点豆结豆”,教师只要在“教育”田地里有心耕耘,注意灵活地调控激活课堂,最终带来的是精彩四溢,又何愁学生不喜欢教师的课堂?
1 “未听曲调先有情”-——师生情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪和注意力。在英语课堂教学中,教师要注意情绪调整,激情满怀,学生紧随教师激情而激扬开来。教师在讲解不同课程内容时,各含神情,甚而添加夸张变形的肢体语言和情态,为学生创设一种良好的学习情境,这样学生就会“未听曲调先有情”,最终喜欢课堂,“与师共舞”。整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
2 “一口井打出水就自然会打第二口井!”——学习兴趣调控
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。“成功才是成功之母”。正如“一口井打出水就自然会打第二口井!”学生有兴趣了就乐此不疲。在教学中,教师或用多媒体手段展示多彩世界,或创设情境互动交流,或联系“洋节”(如“圣诞节”)激发学生参与英语学习。教师引导学生在“习得”理念下而成的情趣,诙谐幽默的肢体语言表演形成谐趣,使师生情得以充分交流,使课堂氛围处在教师掌控之中。教学中我坚持实施口语训练,课前要求学生编、导、演英语话剧等。教师及时指正、点评。其余学生先听后提问并作答,力求最多学生来参与。其中两位学生学了“虚拟语气”后,虚拟十年后成为名歌星,巧遇老同学,一番动情的怀旧对话。其间设计了两大个男生演保镖,八位同学饰“粉丝”、记者。演歌星者还专门买了金黄假发,配个“手机”,聊个不停的大忙样子,着实让同学们乐享了其表演。表演一结束,掌声便油然而起。你不得不惊叹学生潜力的威力!此时以趣激疑就很顺畅地开展教学,再也不愁学生心思会跑到课堂外去了!
3 临“危”不乱,处变不惊——教学机智调控
英语教学是师生的双向活动。教学中常会遇到各类突发事件。教师应具备灵活的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,及时灵活处理,有效地调控英语课堂教学。
比如新目标九年级英语课堂上正在教学When were Flying disks(飞碟) invented?时,恰巧有一位学生扔纸团,并且还有继续扔的举动。我借题及时发挥说Perhaps they were invented by accident by that boy. 其他同学“唰”——目光齐刷刷地扫向那位男生。在众多同学的嬉笑中,我达到了制止他的卤莽、干扰行为,又巧妙地虚拟了一个英语情境,学生们较形象地记住了这个语言知识点。
又如新目标九年级You are supposed to shake hands单元教学时,单词kiss的教学有点棘手,初中生作为“小大人”,有些学生故意哄笑乱问“什么是Kiss”,控制不好就可能让教学起不到应有效果。我也故意把学生年龄“缩小”,让其回到襁褓岁月,说“When you were a baby, your parents often kissed you!”学生听懂了,我接着以“What do you think of it?”来展开问答。学生则很开心地掌握kiss一词,也很感恩地说出自己的见解(They are loving; I'm so happy)甚至活学活用I'm supposed to kiss my parents!。接着又借用的士警示语“I'm shy! Don't kiss me!我害羞(修)!别吻(碰)我!”将学生眼界提升为“大人”,体味交通领域中的幽默!教师运用教学机智巧妙处理突发事件,这何尝不能让学生喜欢甚而终身牢记这种课堂!
4 娴熟的语言组织和表达能力——教学语言调控
英语知识的传播,学习策略的引导,交流能力的培养,都离不开教师的语言和英语情境的设计。对英语课堂教学的有效调控,往往取决于教师的语言组织和表达能力。教师语言应准确、简洁,辅以体态语和实物展示,才能集中学生注意力,调动学习积极性。教师还要激情四溢,语音清晰,多用升调,提升语言的吸引力和感染力。结合农村学生实际,循序渐进,兼顾中、英文的灵活运用。描述英语实物和情境时,要生动形象;总结语法规律时,要抓住要领,用口诀等促记;讲述重难点时,可大声慢速,适当重复;学生注意力分散时,可暂时变换声调,幽默几句;采用“答记者问”或“小记者采访”进行口语交流,提醒个别学生注意。教师善变的语言使英语课堂教学处于一种张弛有致、流光溢彩的良性运作状态。
5 新颖、多变——教法、学法的灵活调控
课堂教学的调控机制,主要是刺激学生集中注意力,增添积极性。运用多变和新颖的教学方法对英语课堂教学加以调控。教师要力求教法新颖性,激发学生的注意力和求知欲。英语课堂教学中,教师重在诱导、引导、指导,建立以学生积极参与、合作探究为主的新模式,让学生真正成为教师主导下的课堂主人。教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过Listen, Read, Talk, Write, Practice in pairs/groups/lines/halves, Act out等多种学习活动,培养学生的听说读写综合能力。还要力求教法的灵活性和多样性。教师应根据英语内容和特点,选用情景教学、愉快教学、主体教学、活动教学,任务型教学等多种教学方法,“多授学生以渔”,使之热情不减。英语教法与学法只有符合学生的心理特征和认识规律,才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
6 扬长救失,亡羊补牢——信息反馈调控
信息反馈是英语课堂教学的关键环节。教师要注意分析学情,早作预警准备,重视学生的主动参与意识,做到启发有序、讲练有效,善于创设信息反馈的教学情境,开辟多种反馈的渠道。通过提问、活动、听写、背诵、测验等多种方式,及时分析反馈信息,调控教学进程,扬长救失,亡羊补牢。同时,教师还要善于捕捉学生神态,识别其心理火花,调整措施深入教学。多年教学实践证明,教师采用多种形式引导学生及时反馈并调控,就能够把教与学有机统一,有效激活课堂,让学生长久念叨每节精彩的英语课。
总之,在“教育”这片田地里有心耕耘,注意灵活调控激活课堂,最终带来的是精彩无限!到那时,你就会很自豪地说:“我也能让每一个孩子都喜欢我的课堂!”
参考文献
[1] 董学文《美学概论》
[2] 诺伯特•维纳《控制论--关于在动物和机中控制和通讯的科学》
[3] 新版《英语教学课程标准》
【关键词】情绪;兴趣;成功;机智;反馈;喜欢
Activation of the classroom, adding a new color - English teaching practice, flexible control
【Abstract】Teachers in our school has a philosophy that must be followed: “Let every child like my classroom!” Teachers as long as the “education” in this field, determined to work, pay attention to the flexibility to control, activation of the classroom, and ultimately bring the wonderful classroom overflowing! By that time, you will be proud to say: “I can make every child like my classroom!”
【Keywords】Emotions; interest; success; wit; feedback; like我们学校教学中有个必须遵循的理念:“让每一个孩子都喜欢我(教师)的课堂!”
说来易做来难!多少个学生就可能有多少种口味。教师策划并实施好每节课,势必全盘考虑的因素就在无形中增多了!我们知道,耕耘课堂,离不开“控制论”原理的全力辅助。“种瓜得瓜,点豆结豆”,教师只要在“教育”田地里有心耕耘,注意灵活地调控激活课堂,最终带来的是精彩四溢,又何愁学生不喜欢教师的课堂?
1 “未听曲调先有情”-——师生情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪和注意力。在英语课堂教学中,教师要注意情绪调整,激情满怀,学生紧随教师激情而激扬开来。教师在讲解不同课程内容时,各含神情,甚而添加夸张变形的肢体语言和情态,为学生创设一种良好的学习情境,这样学生就会“未听曲调先有情”,最终喜欢课堂,“与师共舞”。整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
2 “一口井打出水就自然会打第二口井!”——学习兴趣调控
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。“成功才是成功之母”。正如“一口井打出水就自然会打第二口井!”学生有兴趣了就乐此不疲。在教学中,教师或用多媒体手段展示多彩世界,或创设情境互动交流,或联系“洋节”(如“圣诞节”)激发学生参与英语学习。教师引导学生在“习得”理念下而成的情趣,诙谐幽默的肢体语言表演形成谐趣,使师生情得以充分交流,使课堂氛围处在教师掌控之中。教学中我坚持实施口语训练,课前要求学生编、导、演英语话剧等。教师及时指正、点评。其余学生先听后提问并作答,力求最多学生来参与。其中两位学生学了“虚拟语气”后,虚拟十年后成为名歌星,巧遇老同学,一番动情的怀旧对话。其间设计了两大个男生演保镖,八位同学饰“粉丝”、记者。演歌星者还专门买了金黄假发,配个“手机”,聊个不停的大忙样子,着实让同学们乐享了其表演。表演一结束,掌声便油然而起。你不得不惊叹学生潜力的威力!此时以趣激疑就很顺畅地开展教学,再也不愁学生心思会跑到课堂外去了!
3 临“危”不乱,处变不惊——教学机智调控
英语教学是师生的双向活动。教学中常会遇到各类突发事件。教师应具备灵活的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,及时灵活处理,有效地调控英语课堂教学。
比如新目标九年级英语课堂上正在教学When were Flying disks(飞碟) invented?时,恰巧有一位学生扔纸团,并且还有继续扔的举动。我借题及时发挥说Perhaps they were invented by accident by that boy. 其他同学“唰”——目光齐刷刷地扫向那位男生。在众多同学的嬉笑中,我达到了制止他的卤莽、干扰行为,又巧妙地虚拟了一个英语情境,学生们较形象地记住了这个语言知识点。
又如新目标九年级You are supposed to shake hands单元教学时,单词kiss的教学有点棘手,初中生作为“小大人”,有些学生故意哄笑乱问“什么是Kiss”,控制不好就可能让教学起不到应有效果。我也故意把学生年龄“缩小”,让其回到襁褓岁月,说“When you were a baby, your parents often kissed you!”学生听懂了,我接着以“What do you think of it?”来展开问答。学生则很开心地掌握kiss一词,也很感恩地说出自己的见解(They are loving; I'm so happy)甚至活学活用I'm supposed to kiss my parents!。接着又借用的士警示语“I'm shy! Don't kiss me!我害羞(修)!别吻(碰)我!”将学生眼界提升为“大人”,体味交通领域中的幽默!教师运用教学机智巧妙处理突发事件,这何尝不能让学生喜欢甚而终身牢记这种课堂!
4 娴熟的语言组织和表达能力——教学语言调控
英语知识的传播,学习策略的引导,交流能力的培养,都离不开教师的语言和英语情境的设计。对英语课堂教学的有效调控,往往取决于教师的语言组织和表达能力。教师语言应准确、简洁,辅以体态语和实物展示,才能集中学生注意力,调动学习积极性。教师还要激情四溢,语音清晰,多用升调,提升语言的吸引力和感染力。结合农村学生实际,循序渐进,兼顾中、英文的灵活运用。描述英语实物和情境时,要生动形象;总结语法规律时,要抓住要领,用口诀等促记;讲述重难点时,可大声慢速,适当重复;学生注意力分散时,可暂时变换声调,幽默几句;采用“答记者问”或“小记者采访”进行口语交流,提醒个别学生注意。教师善变的语言使英语课堂教学处于一种张弛有致、流光溢彩的良性运作状态。
5 新颖、多变——教法、学法的灵活调控
课堂教学的调控机制,主要是刺激学生集中注意力,增添积极性。运用多变和新颖的教学方法对英语课堂教学加以调控。教师要力求教法新颖性,激发学生的注意力和求知欲。英语课堂教学中,教师重在诱导、引导、指导,建立以学生积极参与、合作探究为主的新模式,让学生真正成为教师主导下的课堂主人。教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过Listen, Read, Talk, Write, Practice in pairs/groups/lines/halves, Act out等多种学习活动,培养学生的听说读写综合能力。还要力求教法的灵活性和多样性。教师应根据英语内容和特点,选用情景教学、愉快教学、主体教学、活动教学,任务型教学等多种教学方法,“多授学生以渔”,使之热情不减。英语教法与学法只有符合学生的心理特征和认识规律,才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
6 扬长救失,亡羊补牢——信息反馈调控
信息反馈是英语课堂教学的关键环节。教师要注意分析学情,早作预警准备,重视学生的主动参与意识,做到启发有序、讲练有效,善于创设信息反馈的教学情境,开辟多种反馈的渠道。通过提问、活动、听写、背诵、测验等多种方式,及时分析反馈信息,调控教学进程,扬长救失,亡羊补牢。同时,教师还要善于捕捉学生神态,识别其心理火花,调整措施深入教学。多年教学实践证明,教师采用多种形式引导学生及时反馈并调控,就能够把教与学有机统一,有效激活课堂,让学生长久念叨每节精彩的英语课。
总之,在“教育”这片田地里有心耕耘,注意灵活调控激活课堂,最终带来的是精彩无限!到那时,你就会很自豪地说:“我也能让每一个孩子都喜欢我的课堂!”
参考文献
[1] 董学文《美学概论》
[2] 诺伯特•维纳《控制论--关于在动物和机中控制和通讯的科学》
[3] 新版《英语教学课程标准》