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[摘要]“评价一位教师的工作，简而言之可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。”
[关键词]语文课；学生喜欢；学科意识
[中图分类号]G623．3 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0117-01
笔者常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?特级教师吴非教授在《不要跪着教育》一书中说：“评价一位教师的工作，简而言之可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。”那么我们怎样才能让学生喜欢你的语文课呢?
一、加强个人修养。规范教学行为
要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你的人，要让学生喜欢你，首先必须有良好的个人修养，规范的教学行为。据我平时观察，老师上课时有很多不规范的现象，出现很多“课堂污染”：诸如形象污染、手机污染、时间污染、板书污染、品行污染、情感污染、语言污染等。试想，如果说我们身上存在着这么多不规范的现象，学生还会喜欢你这个人吗?要么是敬而远之，要么是背后骂之，怎么会对你任教的学科感兴趣呢!因此每位语文老师要加强个人修养，规范教学行为，我认为可以从以下几个方面入手：
(一)要增强责任感。确立以人为本的思想，努力探究教育教学规律，遵照规律从事教育教学工作，努力提高教学水平，提高课堂教学效益，注意师表形象。
(二)要学会反思。及时反思自己的言行，及时发现自己的过失，及时修正自己的错误，才能让自己始终成为学生效仿的楷模。
(三)要学会学习。只有坚持不断地学习，才能不断更新知识，丰富自己，提高自己的能力，提高教学艺术，克服课堂教学中的不良行为。
(四)定期反馈。要学会倾听，及时反馈学生对自己的评价，让学生帮助自己改正错误，力求使自己的教学行为符合学生身心健康发展的要求。
二、激发兴趣。增强学生求知欲望
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好之”、“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。通过不断的探索和实践，总结了几条激发学生学习语文兴趣的方法，与大家一起交流。
(一)尊重“需要”，注重“激趣”。尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
(二)让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竞得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多!
(三)情境作文激趣法。教师有意创设情境，让学生亲临其境观察体验，然后布置写作文，这就是情景作文法．学生在创设的情景中作文自然兴趣较浓。如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给我写了一封信。我就抓住这一契机，上了一堂隋境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信——当事人叙述事情经过——学生对此事进行讨论——学生自己命题写作。这堂公开课把写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。作文《我们的学校》等也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后。再进行写作，效果很好。
(四)语言幽默引趣法。教师的语言幽默诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目，上面有不少幽默的话语，教师也不妨在课堂教学上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等，也会引发学生兴趣。
总之，激发学生学习语文兴趣的方法多种多样，只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习语文的兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
[关键词]语文课；学生喜欢；学科意识
[中图分类号]G623．3 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0117-01
笔者常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?特级教师吴非教授在《不要跪着教育》一书中说：“评价一位教师的工作，简而言之可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。”那么我们怎样才能让学生喜欢你的语文课呢?
一、加强个人修养。规范教学行为
要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你的人，要让学生喜欢你，首先必须有良好的个人修养，规范的教学行为。据我平时观察，老师上课时有很多不规范的现象，出现很多“课堂污染”：诸如形象污染、手机污染、时间污染、板书污染、品行污染、情感污染、语言污染等。试想，如果说我们身上存在着这么多不规范的现象，学生还会喜欢你这个人吗?要么是敬而远之，要么是背后骂之，怎么会对你任教的学科感兴趣呢!因此每位语文老师要加强个人修养，规范教学行为，我认为可以从以下几个方面入手：
(一)要增强责任感。确立以人为本的思想，努力探究教育教学规律，遵照规律从事教育教学工作，努力提高教学水平，提高课堂教学效益，注意师表形象。
(二)要学会反思。及时反思自己的言行，及时发现自己的过失，及时修正自己的错误，才能让自己始终成为学生效仿的楷模。
(三)要学会学习。只有坚持不断地学习，才能不断更新知识，丰富自己，提高自己的能力，提高教学艺术，克服课堂教学中的不良行为。
(四)定期反馈。要学会倾听，及时反馈学生对自己的评价，让学生帮助自己改正错误，力求使自己的教学行为符合学生身心健康发展的要求。
二、激发兴趣。增强学生求知欲望
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好之”、“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。通过不断的探索和实践，总结了几条激发学生学习语文兴趣的方法，与大家一起交流。
(一)尊重“需要”，注重“激趣”。尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
(二)让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竞得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多!
(三)情境作文激趣法。教师有意创设情境，让学生亲临其境观察体验，然后布置写作文，这就是情景作文法．学生在创设的情景中作文自然兴趣较浓。如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给我写了一封信。我就抓住这一契机，上了一堂隋境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信——当事人叙述事情经过——学生对此事进行讨论——学生自己命题写作。这堂公开课把写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。作文《我们的学校》等也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后。再进行写作，效果很好。
(四)语言幽默引趣法。教师的语言幽默诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目，上面有不少幽默的话语，教师也不妨在课堂教学上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等，也会引发学生兴趣。
总之，激发学生学习语文兴趣的方法多种多样，只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习语文的兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。