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摘 要：语文教学中的散文，与语文阅读中的其他文体都有着非常大的联系，因此，如果能够将散文阅读的理念更好地贯彻到初中语文教学当中，那么对于学生语文阅读的学习有着巨大的帮助，并且还能够有效地提升学生的阅读能力以及对文章的鉴赏能力。文章浅要阐述了优化语文现代散文阅读教学的策略。
.关键词：初中语文;散文阅读;深邃语言;教学方法
在初中语文散文的教学中有许多优秀的散文，例如《春》《背影》《紫藤萝瀑布》等，这些都是散文中的经典，在日常的散文教学中，教师就应该积极地渗透学生对散文的审美意识，引导学生更深层次地挖掘散文的内涵，能够更好地将情感融入其中，并根据对学生的心理特征等进行研究分析，来制定相应的教学措施，更好地引导学生进行散文的体验、感知、意会等，使得学生在散文的学习过程中能够逐渐地达到“散文意美，用以感化学生的心灵;散文音美，用以感化学生的耳朵;散文形美，用以感化学生的眼睛”的效果。良好的教学方式可以激发学生的散文阅读兴趣与情感，这对于学生的写作、阅读、理解能力都会有非常大的提升。那么在初中语文教学实践中，如何才能更好地进行现代散文教学的优化，引导学生感悟散文的美呢？
一、品味语言，感悟散文的意境
有人说散文是读不懂的艺术，其实不然。散文有着诗歌一样的魅力，也有着诗歌一样的意境，只是语言深邃，凝練着宏大的境界。散文是艺术魅力和人文情感的双重表现，不仅仅讲述语言文字的艺术，更讲述作者想要表达的深远意境。初中语文课本中所选取的散文大多是名家之作，都是最为著名的散文作品，需要教师有效指导学生细细品味。散文中的每一个字、每一句话背后都透露着一种意境，这种意境才是散文艺术所执着追求的核心。
在朱自清的《背影》中，四次描写了“背影”，每次都有不同的语言表述，第一次是：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”第二次是：“……这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”第三次是：“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”第四次是：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”“背影”在文中反复提到，教师要让学生通过语言感悟意境。“背影”除了是行文线索，更带有一种隐喻性。背影往往是席散人走的最后印象，它总是让人留恋、怀念、期待甚至感伤。“背影”自然成了“别离”的意象。从这篇《背影》中可以读出生离死别，父亲给作者的信里说“大约大去之期不远矣”，这篇散文不仅写人间至爱，也写人间至痛。痛就痛在人生自古伤离别，我们只有把握当下，且行且珍惜。
在语言品味上，有的教师在教学实践中产生两个错误倾向。一个是过于强调文字的教学，像教学字词一样逐一讲解，类似于翻译文言文。初中语文的散文教学目的是让大家品，品散文的味道，品语言的音律美，品语言的意境美，而不是学习字词，翻译句子，教学导向一定要正确。另一个倾向是不品味语言，因为考试中很少涉及散文阅读，这部分内容学生又难于理解，就常常介绍一下作品出处、作者背景，让大家读一读，剩下的都交给学生自学了，这也是非常错误的。散文阅读一定要引起教师的重视，教师应领引学生品味语言。
二、字里行间体味作者的情感
散文的情感是散文的有机元素，是这篇散文的灵魂。散文很美，美在它的字里行间，文中运用了丰富的手法，来展现丰富的情感。每一个字，每一个词，每一句话都淋漓尽致地抒发情感，要想读懂散文，就必须从字里行间体会作者的情感。因此，在散文的教学实践中，要引导学生在细微之处酌真情，不能够放过任何一个字词，更不能够忽视散文中的一些“平凡”“朴素”的字眼，这些词语中往往蕴含着整篇文章情感的表达。要想真正地体会作者的情感，唯有立于字里行间之中。
还如《背影》这篇文章，它是歌颂父爱的散文，教师在教学中就要通过一些具体的语句，让学生品味，感受这份浓浓的亲情。比如，“终于讲定了价钱;给我拣定了靠车门的一张椅子;又嘱托茶房好好照应我;最后才又想起了什么，往车外看了看……”，父亲此刻为了儿子是用尽了他所有的敏感，这一连串的动词都将那时时处处的小心谨慎且高度敏感的所有动作行为，表现得淋漓尽致。还有几乎每一次父亲关爱的行为，都是取自我的侧面观察的角度。“我那时真是聪明过分”“我心里暗笑他的迂”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这一句话作者到底想表达什么呢？其实作者是想说自己很笨，笨就笨在把自己的事当成别人的事，自己全然成为一个旁观者，而且无关痛痒地评价父亲为自己所做的一切。这样形成了比较鲜明的反差，也正是通过对比父子之间的动作、心理描写，才更加突出父亲的伟大。
三、明确散文阅读教学目标
散文阅读教学要有纲领性指导，教师一定要在讲授中明确散文怎么教，教什么的问题。首先，要明确散文的概念，散文跟其他文学体裁的关系。其次，要讲授散文的分类，散文大致有议论散文、叙事散文和抒情散文，教师要根据初中教材的篇目把涉及有关的散文进行详细解读，明确各种类型散文的特点，掌握相关的阅读技巧和分析手法，在阅读教学中去逐步体会各种类型散文形散神聚，意境深邃的语言特点。另外，不能忽视的讲解内容就是散文的思想内容，散文的深刻意蕴是依附于一定的事物的，所以教师一定要在讲授中予以明确。散文教学需要教师认真备课，精心准备，按着散文教学的目标来逐步培养学生学习散文的能力。
例如，朱自清的散文《春》，对于这篇散文的教学设计以及教学目标就应该有一个清晰的脉络与设计，就如教学的目标可以分为三个：①让学生能够流畅地朗读全文，理清课文的思路，并能够感受到作者对于春的赞美之情;②引导学生抓住文中景物的特点，并品味语言的表达效果;③学习其中的写作手法。如比喻、排比、拟人等多种修辞方法的综合运用。而教学的重点就在于引导学生体会散文中的情感、引导学生对散文中的修辞手法进行学习与运用，对于其中的比喻、排比、拟人等修辞手法进行分析、理解，并且能够学以致用，通过同样的方式来进行景物的描写，来进行自身情感的表达，或者是能够拓展到其他方面的描写，才能够发挥出对散文学习的最大价值。
四、总结
众所周知，散文是一种形散神聚的文学体裁，是作家的灵魂表现，初中阶段的散文很有意味，很值得学生深入挖掘，这是学生学习语文散文的基本功底，一定要牢牢扎实，以便为日后高中阶段的语文学习打下基础。因此，在初中语文现代散文教学当中，教师要通过有效的教学方法，引导学生更好地融入散文的情感世界当中，有着更加深刻的体验，才能够实现阅读情感的升华。为此，离不开教师的辛苦付出与不懈努力，对于散文课堂教学的设计以及对学生阅读的引导，使得师生共同为散文教学贡献力量。
参考文献：
[1]杨敬丽.新课标背景下初中散文写作教学探索[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[2]余 彪.初中语文散文课堂教学信息结构分析[D].桂林：广西师范大学，2011.
[3]胡明道.滴水瓣花总关情——谈初中散文教学[J].语文教学通讯，2005（14）.
.关键词：初中语文;散文阅读;深邃语言;教学方法
在初中语文散文的教学中有许多优秀的散文，例如《春》《背影》《紫藤萝瀑布》等，这些都是散文中的经典，在日常的散文教学中，教师就应该积极地渗透学生对散文的审美意识，引导学生更深层次地挖掘散文的内涵，能够更好地将情感融入其中，并根据对学生的心理特征等进行研究分析，来制定相应的教学措施，更好地引导学生进行散文的体验、感知、意会等，使得学生在散文的学习过程中能够逐渐地达到“散文意美，用以感化学生的心灵;散文音美，用以感化学生的耳朵;散文形美，用以感化学生的眼睛”的效果。良好的教学方式可以激发学生的散文阅读兴趣与情感，这对于学生的写作、阅读、理解能力都会有非常大的提升。那么在初中语文教学实践中，如何才能更好地进行现代散文教学的优化，引导学生感悟散文的美呢？
一、品味语言，感悟散文的意境
有人说散文是读不懂的艺术，其实不然。散文有着诗歌一样的魅力，也有着诗歌一样的意境，只是语言深邃，凝練着宏大的境界。散文是艺术魅力和人文情感的双重表现，不仅仅讲述语言文字的艺术，更讲述作者想要表达的深远意境。初中语文课本中所选取的散文大多是名家之作，都是最为著名的散文作品，需要教师有效指导学生细细品味。散文中的每一个字、每一句话背后都透露着一种意境，这种意境才是散文艺术所执着追求的核心。
在朱自清的《背影》中，四次描写了“背影”，每次都有不同的语言表述，第一次是：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”第二次是：“……这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”第三次是：“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”第四次是：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”“背影”在文中反复提到，教师要让学生通过语言感悟意境。“背影”除了是行文线索，更带有一种隐喻性。背影往往是席散人走的最后印象，它总是让人留恋、怀念、期待甚至感伤。“背影”自然成了“别离”的意象。从这篇《背影》中可以读出生离死别，父亲给作者的信里说“大约大去之期不远矣”，这篇散文不仅写人间至爱，也写人间至痛。痛就痛在人生自古伤离别，我们只有把握当下，且行且珍惜。
在语言品味上，有的教师在教学实践中产生两个错误倾向。一个是过于强调文字的教学，像教学字词一样逐一讲解，类似于翻译文言文。初中语文的散文教学目的是让大家品，品散文的味道，品语言的音律美，品语言的意境美，而不是学习字词，翻译句子，教学导向一定要正确。另一个倾向是不品味语言，因为考试中很少涉及散文阅读，这部分内容学生又难于理解，就常常介绍一下作品出处、作者背景，让大家读一读，剩下的都交给学生自学了，这也是非常错误的。散文阅读一定要引起教师的重视，教师应领引学生品味语言。
二、字里行间体味作者的情感
散文的情感是散文的有机元素，是这篇散文的灵魂。散文很美，美在它的字里行间，文中运用了丰富的手法，来展现丰富的情感。每一个字，每一个词，每一句话都淋漓尽致地抒发情感，要想读懂散文，就必须从字里行间体会作者的情感。因此，在散文的教学实践中，要引导学生在细微之处酌真情，不能够放过任何一个字词，更不能够忽视散文中的一些“平凡”“朴素”的字眼，这些词语中往往蕴含着整篇文章情感的表达。要想真正地体会作者的情感，唯有立于字里行间之中。
还如《背影》这篇文章，它是歌颂父爱的散文，教师在教学中就要通过一些具体的语句，让学生品味，感受这份浓浓的亲情。比如，“终于讲定了价钱;给我拣定了靠车门的一张椅子;又嘱托茶房好好照应我;最后才又想起了什么，往车外看了看……”，父亲此刻为了儿子是用尽了他所有的敏感，这一连串的动词都将那时时处处的小心谨慎且高度敏感的所有动作行为，表现得淋漓尽致。还有几乎每一次父亲关爱的行为，都是取自我的侧面观察的角度。“我那时真是聪明过分”“我心里暗笑他的迂”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这一句话作者到底想表达什么呢？其实作者是想说自己很笨，笨就笨在把自己的事当成别人的事，自己全然成为一个旁观者，而且无关痛痒地评价父亲为自己所做的一切。这样形成了比较鲜明的反差，也正是通过对比父子之间的动作、心理描写，才更加突出父亲的伟大。
三、明确散文阅读教学目标
散文阅读教学要有纲领性指导，教师一定要在讲授中明确散文怎么教，教什么的问题。首先，要明确散文的概念，散文跟其他文学体裁的关系。其次，要讲授散文的分类，散文大致有议论散文、叙事散文和抒情散文，教师要根据初中教材的篇目把涉及有关的散文进行详细解读，明确各种类型散文的特点，掌握相关的阅读技巧和分析手法，在阅读教学中去逐步体会各种类型散文形散神聚，意境深邃的语言特点。另外，不能忽视的讲解内容就是散文的思想内容，散文的深刻意蕴是依附于一定的事物的，所以教师一定要在讲授中予以明确。散文教学需要教师认真备课，精心准备，按着散文教学的目标来逐步培养学生学习散文的能力。
例如，朱自清的散文《春》，对于这篇散文的教学设计以及教学目标就应该有一个清晰的脉络与设计，就如教学的目标可以分为三个：①让学生能够流畅地朗读全文，理清课文的思路，并能够感受到作者对于春的赞美之情;②引导学生抓住文中景物的特点，并品味语言的表达效果;③学习其中的写作手法。如比喻、排比、拟人等多种修辞方法的综合运用。而教学的重点就在于引导学生体会散文中的情感、引导学生对散文中的修辞手法进行学习与运用，对于其中的比喻、排比、拟人等修辞手法进行分析、理解，并且能够学以致用，通过同样的方式来进行景物的描写，来进行自身情感的表达，或者是能够拓展到其他方面的描写，才能够发挥出对散文学习的最大价值。
四、总结
众所周知，散文是一种形散神聚的文学体裁，是作家的灵魂表现，初中阶段的散文很有意味，很值得学生深入挖掘，这是学生学习语文散文的基本功底，一定要牢牢扎实，以便为日后高中阶段的语文学习打下基础。因此，在初中语文现代散文教学当中，教师要通过有效的教学方法，引导学生更好地融入散文的情感世界当中，有着更加深刻的体验，才能够实现阅读情感的升华。为此，离不开教师的辛苦付出与不懈努力，对于散文课堂教学的设计以及对学生阅读的引导，使得师生共同为散文教学贡献力量。
参考文献：
[1]杨敬丽.新课标背景下初中散文写作教学探索[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[2]余 彪.初中语文散文课堂教学信息结构分析[D].桂林：广西师范大学，2011.
[3]胡明道.滴水瓣花总关情——谈初中散文教学[J].语文教学通讯，2005（14）.